小學(xué)班主任工作計(jì)劃及學(xué)期總結(jié)范文小學(xué)班主任工作計(jì)劃（202X-202X學(xué)年度第X學(xué)期）一、班級(jí)情況分析本學(xué)期我擔(dān)任XX小學(xué)X年級(jí)X班班主任，班級(jí)共有學(xué)生42名。學(xué)生整體思維活躍、好奇心強(qiáng)，但部分孩子存在課堂注意力不集中、作業(yè)習(xí)慣薄弱等問題；班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)初步形成，但自主管理能力待提升；家校溝通以“事務(wù)性反饋”為主，深度共育機(jī)制尚未完善。結(jié)合學(xué)生年齡特征與上學(xué)期發(fā)展情況，本學(xué)期將圍繞“習(xí)慣養(yǎng)成、能力進(jìn)階、情感浸潤(rùn)”三大核心推進(jìn)班級(jí)建設(shè)。二、工作目標(biāo)1.德育成長(zhǎng)：培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任、友善、自律”的行為品質(zhì)，形成2-3項(xiàng)班級(jí)特色德育活動(dòng)，90%學(xué)生能主動(dòng)遵守《中小學(xué)生守則》。2.學(xué)業(yè)發(fā)展：建立分層學(xué)習(xí)支持體系，班級(jí)學(xué)科平均分提升5-8分，消滅“作業(yè)拖欠”現(xiàn)象，培養(yǎng)10名學(xué)科小助手。3.班級(jí)管理：完善“班干部輪崗+小組自治”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課間紀(jì)律、衛(wèi)生值日、作業(yè)收發(fā)的學(xué)生自主管理。4.家校共育：構(gòu)建“每周反饋+每月主題溝通+學(xué)期成長(zhǎng)檔案”體系，家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)率達(dá)85%以上。三、具體實(shí)施措施（一）班級(jí)管理：從“他律”到“自律”的進(jìn)階班規(guī)優(yōu)化：開學(xué)首周開展“班級(jí)公約大家定”活動(dòng)，學(xué)生分組討論課堂、課間、作業(yè)等場(chǎng)景的行為規(guī)范，經(jīng)全班表決形成《班級(jí)公約》，以“積分存折”記錄日常表現(xiàn)（守紀(jì)、助人、進(jìn)步等維度），每周班會(huì)公示積分，月度兌換“特權(quán)卡”（如“免罰一次”“當(dāng)一天班長(zhǎng)”）。干部賦能：實(shí)行“班長(zhǎng)輪崗制”（每周1人），搭配“學(xué)科委員+紀(jì)律委員+衛(wèi)生委員”固定崗，每周召開10分鐘“班干部議事會(huì)”，指導(dǎo)其用“問題樹分析法”解決班級(jí)小矛盾（如課間爭(zhēng)執(zhí)、值日推諉）。日常管理：設(shè)計(jì)“班級(jí)事務(wù)清單”，將晨讀領(lǐng)讀、作業(yè)統(tǒng)計(jì)、衛(wèi)生檢查等任務(wù)分解到個(gè)人，每日放學(xué)前5分鐘進(jìn)行“3分鐘總結(jié)”，由當(dāng)日班長(zhǎng)反饋班級(jí)亮點(diǎn)與待改進(jìn)點(diǎn)。（二）德育浸潤(rùn)：從“說教”到“體驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變主題班會(huì)序列化：每月1次主題班會(huì)，采用“情境劇+辯論賽+實(shí)踐任務(wù)”形式：9月《我的班級(jí)我的家》：分組設(shè)計(jì)班級(jí)文化角，培養(yǎng)歸屬感；11月《時(shí)間小主人》：用“番茄鐘挑戰(zhàn)”“作業(yè)時(shí)間盲盒”訓(xùn)練專注力；3月《溫暖傳遞站》：開展“愛心漂流瓶”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生記錄同學(xué)善意瞬間。習(xí)慣養(yǎng)成微行動(dòng)：推行“21天好習(xí)慣打卡”，分“整理書包”“主動(dòng)問好”“錯(cuò)題訂正”三類打卡任務(wù)，家長(zhǎng)每日拍照反饋，班級(jí)每周評(píng)選“習(xí)慣達(dá)人”并展示成長(zhǎng)軌跡圖。心理健康護(hù)航：建立“心情晴雨表”（紅/黃/綠三色貼紙），每日晨讀前學(xué)生自主標(biāo)注情緒，針對(duì)“黃色/紅色”學(xué)生，利用課間進(jìn)行1對(duì)1傾聽，每月開展“煩惱樹洞”匿名留言活動(dòng)，集體討論解決小困擾（如“被嘲笑綽號(hào)怎么辦”）。（三）學(xué)業(yè)支持：從“齊步走”到“個(gè)性化”的突破分層輔導(dǎo)機(jī)制：根據(jù)開學(xué)測(cè)試成績(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生分為“揚(yáng)帆組”（需夯實(shí)基礎(chǔ)）、“領(lǐng)航組”（需拓展思維）、“護(hù)航組”（需心理支持），每周三、五課后服務(wù)時(shí)間開展“小組闖關(guān)”：揚(yáng)帆組：完成“基礎(chǔ)題通關(guān)卡”，由學(xué)科委員一對(duì)一檢查；領(lǐng)航組：挑戰(zhàn)“拓展題錦囊”，組內(nèi)討論后提交創(chuàng)意解法；護(hù)航組：進(jìn)行“學(xué)習(xí)動(dòng)力訪談”，結(jié)合興趣設(shè)計(jì)個(gè)性化任務(wù)（如喜歡畫畫的學(xué)生用漫畫總結(jié)課文）。學(xué)習(xí)習(xí)慣攻堅(jiān)：針對(duì)“作業(yè)拖拉”學(xué)生，實(shí)施“作業(yè)時(shí)間可視化”策略：發(fā)放“時(shí)間管理記錄表”，記錄每項(xiàng)作業(yè)的開始/結(jié)束時(shí)間，家長(zhǎng)每日標(biāo)注“專注度星級(jí)”，教師每周評(píng)選“效率之星”并分享“省時(shí)小妙招”（如“數(shù)學(xué)草稿紙分區(qū)法”“語文預(yù)習(xí)三步曲”）。學(xué)科協(xié)同共育：每月召開“學(xué)科教師聯(lián)席會(huì)”，匯總學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)，共同制定“薄弱知識(shí)點(diǎn)攻堅(jiān)計(jì)劃”（如二年級(jí)語文針對(duì)“形近字混淆”設(shè)計(jì)“漢字變形記”游戲）。（四）家校共育：從“單向反饋”到“雙向賦能”的升級(jí)溝通渠道多元化：每周五發(fā)布《班級(jí)成長(zhǎng)周報(bào)》，含“本周亮點(diǎn)”（學(xué)生進(jìn)步故事、班級(jí)活動(dòng)照片）、“下周預(yù)告”（需家長(zhǎng)配合的任務(wù)，如“親子共讀1本書”）、“溫馨提示”（天氣、防疫等）；每月開展“家長(zhǎng)微課堂”，邀請(qǐng)醫(yī)生、律師、非遺傳承人等家長(zhǎng)分享專業(yè)知識(shí)（如“如何保護(hù)視力”“非遺剪紙?bào)w驗(yàn)”）；每學(xué)期組織2次“家長(zhǎng)開放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩早讀、課堂、課間操，填寫《課堂觀察反饋表》。成長(zhǎng)檔案?jìng)€(gè)性化：為每位學(xué)生建立“三維成長(zhǎng)檔案”，包含：學(xué)業(yè)維度：每月學(xué)科小測(cè)分析、典型錯(cuò)題集錦；德育維度：好人好事記錄、習(xí)慣養(yǎng)成照片；興趣維度：特長(zhǎng)發(fā)展視頻（如舞蹈、編程作品），學(xué)期末生成電子檔案發(fā)送家長(zhǎng)。小學(xué)班主任學(xué)期總結(jié)（202X-202X學(xué)年度第X學(xué)期）一、工作回顧：以“生長(zhǎng)”為錨點(diǎn)的實(shí)踐探索本學(xué)期，我以“讓每個(gè)孩子成為班級(jí)的‘發(fā)光體’”為目標(biāo)，圍繞習(xí)慣養(yǎng)成、能力進(jìn)階、情感浸潤(rùn)三大方向開展工作。從開學(xué)初的“班級(jí)公約共建”到學(xué)期末的“成長(zhǎng)嘉年華”，班級(jí)管理逐步從“教師推動(dòng)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生自主”，家校關(guān)系從“事務(wù)溝通”升級(jí)為“教育共同體”。二、成果與亮點(diǎn)（一）班級(jí)管理：自主意識(shí)的覺醒紀(jì)律衛(wèi)生煥新：通過“積分存折”與“小管家輪崗”，課間追逐打鬧現(xiàn)象減少70%，教室衛(wèi)生達(dá)標(biāo)率從85%提升至98%，12月獲“校級(jí)衛(wèi)生示范班”稱號(hào)。干部能力進(jìn)階：“每周班長(zhǎng)”累計(jì)組織15次班會(huì)，能獨(dú)立運(yùn)用“問題樹”工具解決“值日推諉”“課間糾紛”等問題，其中班長(zhǎng)李XX設(shè)計(jì)的“課間文明崗”被全校推廣。（二）德育浸潤(rùn)：品格力量的生長(zhǎng)習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)效：“21天打卡”活動(dòng)中，82%學(xué)生堅(jiān)持完成2項(xiàng)以上習(xí)慣任務(wù)，其中“整理書包”達(dá)標(biāo)率從60%提升至95%，家長(zhǎng)反饋“孩子學(xué)會(huì)了自己規(guī)劃學(xué)習(xí)用品”。主題活動(dòng)賦能：“溫暖傳遞站”共收到120條善意記錄，學(xué)生王XX在作文中寫道：“原來我的一個(gè)微笑，能讓同桌開心一整天”；“時(shí)間小主人”活動(dòng)后，作業(yè)拖拉學(xué)生從12人減少至5人。（三）學(xué)業(yè)支持：分層培養(yǎng)的突破學(xué)科成績(jī)提升：期末語文、數(shù)學(xué)平均分較期中分別提升6分、7分，“揚(yáng)帆組”學(xué)生基礎(chǔ)題正確率從75%提升至88%，“領(lǐng)航組”在數(shù)學(xué)拓展題中涌現(xiàn)10份“創(chuàng)意解法”被年級(jí)組收錄。學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)化：“作業(yè)時(shí)間可視化”使90%學(xué)生能在1.5小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)，其中5名“拖拉生”養(yǎng)成“番茄鐘學(xué)習(xí)法”，家長(zhǎng)在反饋中寫道：“孩子從‘催著學(xué)’變成‘我要學(xué)’”。（四）家校共育：協(xié)同生態(tài)的構(gòu)建溝通機(jī)制完善：《班級(jí)成長(zhǎng)周報(bào)》閱讀量達(dá)100%，家長(zhǎng)微課堂開展4期，參與率85%，家長(zhǎng)張XX的“非遺剪紙課”帶動(dòng)15組家庭完成“親子剪紙作品”。成長(zhǎng)檔案價(jià)值：電子檔案累計(jì)收錄照片200+、視頻30+，家長(zhǎng)李XX在學(xué)期末留言：“看著孩子從‘字跡潦草’到‘工整娟秀’的作業(yè)，真切感受到了成長(zhǎng)的力量”。三、反思與不足1.個(gè)別轉(zhuǎn)化待深化：3名特殊需求學(xué)生（如注意力缺陷、家庭變故）的行為習(xí)慣與學(xué)業(yè)提升緩慢，雖嘗試“伙伴結(jié)對(duì)”“個(gè)性化任務(wù)”，但缺乏系統(tǒng)的心理干預(yù)策略。2.家校溝通有溫差：部分祖輩家長(zhǎng)因“操作不便”未參與線上活動(dòng)，需探索“線下+線上”融合的溝通方式（如“祖輩育兒茶話會(huì)”）。3.德育形式需創(chuàng)新：主題班會(huì)偶有“說教感”，學(xué)生參與度隨學(xué)期推進(jìn)略有下降，需更多結(jié)合“社會(huì)實(shí)踐”（如社區(qū)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)）增強(qiáng)體驗(yàn)感。四、改進(jìn)方向1.精準(zhǔn)幫扶體系：寒假前完成特殊學(xué)生“一人一策”方案，聯(lián)合學(xué)校心理教師開展“注意力訓(xùn)練工作坊”，邀請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)提供“個(gè)性化教育指導(dǎo)”。2.家校協(xié)同升級(jí)：下學(xué)期增設(shè)“祖輩聯(lián)絡(luò)官”（由學(xué)生擔(dān)任），每周用“圖畫日記”向祖輩匯報(bào)班級(jí)生活；每季度開展“家長(zhǎng)教育沙龍”，圍繞“如何說孩子才肯聽”等主題進(jìn)行案例研討。3.德育實(shí)踐拓展：春季學(xué)期啟動(dòng)“班級(jí)職