2026屆散文閱讀常見(jiàn)考點(diǎn)體系（表格版）角度考點(diǎn)思考角度/答題思路典題示例（一）形象類(lèi)1.分析人物形象外在形象：身份、職業(yè)、習(xí)慣、相貌、年齡等；

內(nèi)在形象①（對(duì)家人）品質(zhì)：例句+結(jié)合刻畫(huà)人物手法+個(gè)性；

②（在工作上）品質(zhì)：例句+刻畫(huà)人物手法+個(gè)性；

③（在生活上）品質(zhì)：例句+刻畫(huà)人物手法+個(gè)性；

④（對(duì)朋友、上級(jí)、下屬等）品質(zhì)：例句+刻畫(huà)人物手法+個(gè)性；

⑤（對(duì)國(guó)家）品質(zhì)：例句+刻畫(huà)人物手法+個(gè)性?！?019年高考天津卷《薩麗娃姐姐的春天》】18．文中的老祖母是一個(gè)怎樣的形象？你認(rèn)為這一形象對(duì)薩麗娃有什么影響？（6分）①老祖母的形象：（4分）A.勤勞堅(jiān)韌的草原傳統(tǒng)守護(hù)者：她一生堅(jiān)守在草原，年復(fù)一年地辛勤勞作（如搭建蒙古包、牧羊、擠奶、做奶豆腐），展現(xiàn)了蒙古族牧民堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)自然的生命力。B.充滿智慧的生活與自然哲學(xué)家：她的話語(yǔ)（如“生命咋能嘎嘣一聲就停了？”“活著就是走”）蘊(yùn)含著樸素的生存哲學(xué)和豁達(dá)的生死觀。她熟知并遵循著草原的節(jié)律與自然的法則，是游牧文化與古老智慧的化身。C.慈愛(ài)且深情的家族紐帶：她對(duì)薩麗娃姐姐充滿慈愛(ài)，是薩麗娃情感的依靠和精神的引路人。②對(duì)薩麗娃的影響：（2分）A.精神與文化的引領(lǐng)：祖母的言傳身教，將對(duì)草原的深情、對(duì)傳統(tǒng)的堅(jiān)守以及對(duì)生命本質(zhì)的理解潛移默化地傳遞給了薩麗娃，奠定了她最終選擇回歸草原的精神根基。B.事業(yè)與道路的奠基：祖母?jìng)魇诮o她的生存技能（如擠奶、做奶豆腐）和牧業(yè)知識(shí)，為她日后成功創(chuàng)辦“薩麗娃的羊”品牌，走上現(xiàn)代化牧業(yè)道路奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。祖母是薩麗娃的“根”與“源”。2.分析人物性格內(nèi)在形象①（對(duì)家人）品質(zhì)：例句+結(jié)合刻畫(huà)人物手法+個(gè)性；

②（在工作上）品質(zhì)：例句+刻畫(huà)人物手法+個(gè)性；

③（在生活上）品質(zhì)：例句+刻畫(huà)人物手法+個(gè)性；

④（對(duì)朋友、上級(jí)、下屬等）品質(zhì)：例句+刻畫(huà)人物手法+個(gè)性；

⑤（對(duì)國(guó)家）品質(zhì)：例句+刻畫(huà)人物手法+個(gè)性。文中兩處畫(huà)橫線的文字對(duì)農(nóng)民夫婦的描寫(xiě),表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)?后一處文字對(duì)深化作品主題有何意義?(6分)①性格特點(diǎn)：（4分）表現(xiàn)了農(nóng)民夫婦善良樸實(shí)、富有同情心（仁愛(ài)之心）的性格。通過(guò)“摸”“掏”“給”等一系列動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)展現(xiàn)了他們樂(lè)于助人、不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。②主題深化的意義：（2分）后一處文字（退還車(chē)費(fèi)）通過(guò)行動(dòng)上的堅(jiān)決態(tài)度，進(jìn)一步強(qiáng)化并印證了他們的真誠(chéng)與無(wú)私。深化了作品對(duì)人性善良與美好的贊美這一主題。3.分析刻畫(huà)人物的手法手法+例句+效果（表現(xiàn)了…特點(diǎn)/傳達(dá)了…情感）

常見(jiàn)手法：

正面描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

側(cè)面描寫(xiě)：他人襯托、環(huán)境烘托。

其他手法：對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等?！?015年高考上海卷 《雪天》】賞析第（8）段中關(guān)于老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)的表達(dá)效果。（4分）第（8）段中對(duì)老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)，表達(dá)效果主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①生動(dòng)刻畫(huà)了人物年邁體衰、行動(dòng)艱難的狀態(tài)（1分）。通過(guò)“顫巍巍地”、“佝僂著腰”、“艱難地俯下身”等細(xì)致入微的動(dòng)作描繪（1分），形象地寫(xiě)出了老婦人在雪天行走的遲緩、吃力和不易，使人物形象具體可感。②含蓄而深刻地揭示了人物專(zhuān)注、堅(jiān)韌的內(nèi)心世界（1分）。“用手、用雪輕輕地搓揉著”、“那么專(zhuān)注、仔細(xì)”等動(dòng)作（1分），表明她全部的心思都凝聚在眼前這件事上，展現(xiàn)了她對(duì)待生命的認(rèn)真、執(zhí)著與虔誠(chéng)，暗示了她內(nèi)心的善良與溫暖。③為文章?tīng)I(yíng)造了凝重而又充滿溫情的氛圍（1分）。在寒冷寂靜的雪天背景下，這一系列緩慢、輕微卻又異常執(zhí)著的動(dòng)作（1分），形成了一種安靜而強(qiáng)大的情感力量，觸動(dòng)了讀者，為下文人物的命運(yùn)和故事的發(fā)展做了鋪墊。4.形象的作用①對(duì)人物自身：概括形象特點(diǎn)，是否具有典型性、代表性。

②對(duì)其他人物的作用：對(duì)比、襯托、鋪墊……

③對(duì)事情的作用：是否是線索人物？推動(dòng)事情發(fā)展？

④對(duì)環(huán)境的作用：是否豐富了環(huán)境內(nèi)涵？

⑤對(duì)主題的作用：揭示、深化、寄托（情感/思考）……“看報(bào)紙的旅客”在文中起什么作用？①（人物形象）看報(bào)紙的旅客熱情、幽默、樂(lè)觀；②（對(duì)其他人物）他與老媼形成對(duì)比，凸顯他的善良熱情；③（結(jié)構(gòu)）他是一個(gè)穿針引線式的人物（線索），把“我”與農(nóng)民夫婦、未婚妻聯(lián)系起來(lái)。他的“玩笑”引起農(nóng)民夫婦對(duì)“我”的身份的誤會(huì)，從而推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；④（主題）通過(guò)塑造這個(gè)人物形象，表達(dá)了世間需要熱心腸。5.人物形象的比較①比較個(gè)性/品質(zhì)：A是……，B是……。

②比較塑造手法：A用了……手法，B用了……手法。

③比較作用/地位：A起到……作用，B起到……作用。

④比較情感態(tài)度：對(duì)A是……情感，對(duì)B是……情感。《未婚妻》請(qǐng)列舉人物對(duì)比的兩個(gè)例子并談藝術(shù)效果。

①老媼與農(nóng)民夫婦形成對(duì)比,老媼的自私、冷漠更加凸顯農(nóng)民夫婦的善良、熱情;(或:老媼與其他旅客形成對(duì)比,相互映襯,表現(xiàn)出老媼的冷漠和其他旅客的熱情)②“我”與未出場(chǎng)的“未婚妻”形成對(duì)比,“未婚妻”的幸福,突出了“我”的孤苦處境。(如答案不在要點(diǎn)內(nèi),但言之成理也可)6.分析景物（環(huán)境）特點(diǎn)①找景物，抓特征：提取關(guān)鍵詞，概括意境（孤寂、雄渾、清幽等）。

②多角度分析：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、動(dòng)靜、虛實(shí)等。

③析手法：修辭（比喻、擬人）、描寫(xiě)技巧（白描、工筆）。

④悟情感：景物中蘊(yùn)含的作者情感?！?015年高考四川卷 《太湖碎錦》】6．文章第②段寫(xiě)了東山—帶哪些“勝概”？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）①東山一帶的“勝概”（4分）：A.物產(chǎn)豐饒：山下坡田種植各種水稻、三麥、油菜、豆類(lèi)和蔬菜瓜果，還有梅、杏、桃、李、枇杷、楊梅和洞庭紅（橘）等名聞遠(yuǎn)近的花果，四季各有爛漫絢麗的景色。B.資源豐富：江南的許多淡水魚(yú)這里樣樣都有，是取之不盡、用之不竭的天然資源。C.勞作之美：朝出暮歸的千百艘大小漁船點(diǎn)綴湖光水色中，漁民們勤勞、勇敢，征服自然，利用自然。②表達(dá)的思想感情（2分）：A.表達(dá)了作者對(duì)太湖東山一帶自然美景的贊美和熱愛(ài)之情（1分），以及對(duì)其豐饒物產(chǎn)的贊嘆（1分）。B.同時(shí)，通過(guò)描繪勞動(dòng)人民的辛勤勞作（如園藝、捕魚(yú)），歌頌了他們的勤勞、勇敢（1分），并認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)創(chuàng)造美和人民群眾改造自然的偉大力量（1分）。7.分析景物描寫(xiě)技巧手法+例句+效果（描繪了…景致/營(yíng)造了…氛圍/烘托了…心情）

常見(jiàn)手法：感覺(jué)角度（視聽(tīng)結(jié)合）、觀察角度（遠(yuǎn)近高低）、修辭、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、白描、工筆、渲染、襯托。【2013年大綱版全國(guó)卷 《林肯中心的鼓聲》】2.文章運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)描寫(xiě)鼓聲?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)文章運(yùn)用了多種修辭手法來(lái)描寫(xiě)鼓聲，使其生動(dòng)可感，極具藝術(shù)感染力。主要手法如下：①比喻（2分）分析：作者將抽象的鼓聲轉(zhuǎn)化為具體可感的形象。例如，將鼓聲比作“原始部落的祭祀”或“千軍萬(wàn)馬的廝殺”，生動(dòng)地寫(xiě)出了鼓聲的狂野、震撼人心的特點(diǎn)；又如將其比作“暴風(fēng)驟雨”，形象地表現(xiàn)了鼓聲的急促、猛烈和不可阻擋之勢(shì)。②通感（或稱(chēng)移覺(jué)）（2分）分析：作者將聽(tīng)覺(jué)上的鼓聲與其他感官感受相通。例如，寫(xiě)鼓聲“撞擊在人們的胸膛上”，將聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為觸覺(jué)上的撞擊感，突出了鼓聲的巨大力量和強(qiáng)烈的物理沖擊感，使讀者不僅能“聽(tīng)”到，更能“感”受到鼓聲的力度。③夸張（2分）分析：作者運(yùn)用夸張手法極力渲染鼓聲的震撼效果。例如，寫(xiě)鼓聲“震散了空氣中的塵?！?、“淹沒(méi)了所有的嘈雜”，夸大了鼓聲的威力與強(qiáng)度，極大地強(qiáng)化了鼓聲帶給聽(tīng)眾的心靈震撼和凈化效果。④排比（2分）（此點(diǎn)亦可，可與以上任意一點(diǎn)組合給分）分析：文中運(yùn)用結(jié)構(gòu)相似的句式來(lái)描摹鼓聲的節(jié)奏與變化，如連續(xù)使用“那鼓聲……那鼓聲……”的句式，形成排比，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)和節(jié)奏感，淋漓盡致地展現(xiàn)了鼓聲的豐富層次和連綿不絕。8.景物描寫(xiě)的作用①（內(nèi)容上）：描寫(xiě)了……景，渲染……氛圍②（結(jié)構(gòu)上）：為……作鋪墊；③（技巧上）：用了……技巧；④（主題上）：突出……主題?！?015年高考重慶卷 《甘森的西紅柿》】作者在旅途中與到達(dá)甘森厚的所見(jiàn)有何不同？這樣寫(xiě)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有何表達(dá)效果？（5分）①所見(jiàn)之不同（2分）：A.旅途中所見(jiàn)：自然景象單調(diào)荒涼。路上“連草都很難看到一棵，天上飛鳥(niǎo)也不見(jiàn)蹤影”，只有“連綿不絕的昆侖山”，使人“處于昏昏欲睡的狀態(tài)”。B.到達(dá)甘森后所見(jiàn)：生活景象生機(jī)勃勃。有“精致穩(wěn)固”的房屋、“干凈美觀”的庭院、“翠綠挺拔”的白楊樹(shù)，以及蔬菜大棚中“盛開(kāi)的大麗花”、“嫩綠的小白菜”、“綠中泛紅的青椒”和“美艷欲滴的西紅柿”，令人“一聲連著一聲地驚嘆”。②表現(xiàn)手法（1分）：襯托（或?qū)Ρ龋?。③表達(dá)效果（2分）：A.通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，突出了甘森熱泵站在極端惡劣自然環(huán)境中創(chuàng)造的生機(jī)與美好，形成了巨大的反差效果。B.從而襯托并贊美了甘森石油人艱苦奮斗、樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌，深化了文章主旨9.分析物象的特點(diǎn)①外在特點(diǎn)：形態(tài)、聲音、色彩、氣味等。

②內(nèi)在品質(zhì)/象征義：挖掘其隱喻、象征的精神品格（往往是作者志趣、情感的載體）?！?017年高考北京卷 《根河之戀》第二段寫(xiě)出了根河的哪些特點(diǎn)？有什么象征意義？（5分）①根河的特點(diǎn)（3分）：A.生命力旺盛：根河在春天破冰時(shí)，“巨大的生命力迸發(fā)開(kāi)來(lái)”，它“推去堅(jiān)冰”，“歡快地伸展腰肢”，向著遠(yuǎn)方奔去，展現(xiàn)出不可阻擋的蓬勃生機(jī)。B.純真清澈：破冰時(shí)節(jié)的河水“純真清冽，水晶一般透明”，其原本的名字“葛根高勒”在鄂溫克語(yǔ)中就是“清澈透明”的意思。C.滋養(yǎng)萬(wàn)物：根河“回到童年，回到本真，然后再一次次豐滿成熟，將涓涓乳汁流送給兩岸的萬(wàn)千生物”，如同母親般無(wú)私哺育。②象征意義（2分）：根河是鄂溫克民族的象征。A.它旺盛的生命力象征著鄂溫克人在艱難環(huán)境中迸發(fā)出的頑強(qiáng)生命力與樂(lè)觀精神；B.它的純真清澈象征著鄂溫克人淳樸的性格和純凈的文化；C.它如同乳汁般滋養(yǎng)萬(wàn)物，則象征著根河是鄂溫克人的母親河，孕育和守護(hù)著他們的民族與文化10.物象的作用①內(nèi)容主題：充實(shí)內(nèi)容，是作者情感/志趣/理想的載體，揭示、深化主題。

②結(jié)構(gòu)手法：是行文線索，串聯(lián)全文；象征、襯托、對(duì)比等?！逗鷹顦?shù)》中“胡楊”有什么作用？

①是全文線索；②象征頑強(qiáng)不屈的民族精神；③寄托作者的贊美之情，深化主題。（二）語(yǔ)言類(lèi)11.理解詞語(yǔ)含義和作用①表層義：詞語(yǔ)本義、語(yǔ)境中的指代義。

②深層義：修辭義（比喻、象征、反語(yǔ)等）、情感義、主旨義。

答題模式：本指……，這里指……（或：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……，表達(dá)了……）?！?021年新高考II卷《放猖》《莫須有先生教國(guó)語(yǔ)》】文本一中畫(huà)線部分用了多個(gè)“跑”字，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這樣寫(xiě)的好處。①增強(qiáng)節(jié)奏與氣勢(shì)：連用多個(gè)“跑”字，以反復(fù)（重復(fù)）的修辭手法，形成了急促明快的語(yǔ)言節(jié)奏，生動(dòng)地模擬出猖兵巡行時(shí)迅疾、連貫、勢(shì)不可擋的行動(dòng)過(guò)程，極具氣勢(shì)。②突出形象與場(chǎng)景：通過(guò)“跑”這一核心動(dòng)作的不斷強(qiáng)化，精準(zhǔn)地刻畫(huà)出猖兵凌厲、迅猛、富有力量感的群體形象，渲染了“放猖”場(chǎng)面神秘、熱烈且充滿動(dòng)感的獨(dú)特氛圍。③呼應(yīng)兒童視角與心理：這種簡(jiǎn)單詞匯的重復(fù)，貼合了文中兒童觀察者新奇、興奮的視角和心理感受，表現(xiàn)出孩子們被眼前景象所深深吸引、目不暇接的觀感，極具現(xiàn)場(chǎng)感和代入感。12.理解句子含義①關(guān)鍵詞的含義；②語(yǔ)句的含義;③技巧;④主題?！?024全國(guó)甲卷《霜降夜》】2.如何理解文章最后作者記下的那句話?(6分)①內(nèi)容層面：這句話是“我”在霜降寒夜與友人相聚、品嘗美味后，對(duì)當(dāng)下溫暖、豐足、恬靜生活的即時(shí)記錄與由衷感嘆?！昂玫煤堋笔菍?duì)今夜整體體驗(yàn)的高度概括和贊美。②象征與情感層面：它超越了記錄一頓飯的口腹之欲?！八怠笔乔锶ザ瑏?lái)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，象征著寒冷與蕭瑟。而這句話則凸顯了在漸寒的時(shí)令中，人與人之間的真摯情誼、樸實(shí)的生活熱情所能帶來(lái)的深沉溫暖，表達(dá)了作者對(duì)平凡生活中美好瞬間的珍視與熱愛(ài)。③主題與結(jié)構(gòu)層面：此句作為文章結(jié)尾，卒章顯志，有力地深化了主題。它表明，生活的“好”并不在于宏大的敘事，而在于對(duì)尋常日子（如時(shí)令風(fēng)物、家常美食、知己閑談）的細(xì)致體味與用心感悟，這是一種樂(lè)觀、豁達(dá)的生活哲學(xué)，使文章的意蘊(yùn)得以升華。13.分析句子作用①技巧；②句子的含義；③結(jié)構(gòu)；④主題?！?021年高考全國(guó)甲卷 《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》】普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。普希金的臨終遺言“我的痛苦已經(jīng)大于我的力量了”是貫穿全文、解讀主題的核心線索，其關(guān)鍵作用體現(xiàn)在：①結(jié)構(gòu)上，它是統(tǒng)攝全篇的線索：文章從尋訪普希金遺跡開(kāi)始，到引出并反復(fù)叩問(wèn)這句遺言，最后以此遺言為基點(diǎn)展開(kāi)深層思考。遺言串聯(lián)起了所見(jiàn)、所憶、所感，使全文形散神聚。②內(nèi)容上，它是理解普希金悲劇的焦點(diǎn)：遺言深刻揭示了普希金臨終前的精神狀態(tài)——不僅是肉體之痛，更是理想幻滅、尊嚴(yán)受辱、與環(huán)境尖銳對(duì)立卻無(wú)力掙脫的極致精神痛苦。它是理解詩(shī)人悲劇性結(jié)局的直接窗口。③主題上，它是作者情感與思考的觸發(fā)點(diǎn)：作者正是通過(guò)這句遺言，與歷史中的詩(shī)人進(jìn)行對(duì)話，思考“痛苦”與“力量”的復(fù)雜關(guān)系。它引出了作者對(duì)天才命運(yùn)、創(chuàng)作源泉（痛苦能否轉(zhuǎn)化為藝術(shù)力量）以及人生困境的深刻追問(wèn)與哲理思辨，從而升華了文章主題。④效果上，它營(yíng)造了巨大的情感張力：這句極度絕望的告白，與普希金作為“俄羅斯詩(shī)歌的太陽(yáng)”的輝煌成就形成強(qiáng)烈反差，強(qiáng)化了其命運(yùn)的悲劇色彩和震撼人心的藝術(shù)感染力，奠定了全文沉郁而又崇敬的感情基調(diào)。綜上，這句遺言是打開(kāi)文章思想情感大門(mén)的“鑰匙”，理解了它，就抓住了文本的核心14.分析語(yǔ)言特色/風(fēng)格①用詞：精準(zhǔn)、生動(dòng)、疊詞、口語(yǔ)化、文言化。

②句式：長(zhǎng)短交錯(cuò)、整散結(jié)合、反問(wèn)/設(shè)問(wèn)。

③修辭：比喻、排比、引用等。

④風(fēng)格：平實(shí)自然、華麗典雅、幽默辛辣、含蓄雋永、簡(jiǎn)練明快。

答題模式：點(diǎn)明特色+舉例分析+說(shuō)明效果?！?017年高考課標(biāo)Ⅲ卷 《我們的裁縫店》】6．本文的語(yǔ)言充滿生活氣息，請(qǐng)結(jié)合全文對(duì)此加以賞析。（6分）本文語(yǔ)言充滿濃郁的生活氣息，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①口語(yǔ)化、地方化的表達(dá)（2分）：文中大量使用口語(yǔ)和本地方言詞匯，如“活兒做得不行”“三毛錢(qián)的東西”“嘛”“啦”等語(yǔ)氣詞。這些表達(dá)貼近日常生活，質(zhì)樸自然，生動(dòng)地再現(xiàn)了裁縫店的工作場(chǎng)景和當(dāng)?shù)厝宋锏难哉勶L(fēng)貌，使讀者如臨其境。②生動(dòng)傳神的人物語(yǔ)言（2分）：文中記錄了眾多顧客的對(duì)話，如討價(jià)還價(jià)、閑聊家常等。這些對(duì)話極具生活實(shí)感，充分體現(xiàn)了人物的身份、性格和心理，展現(xiàn)了市井生活的煙火氣和人情味，使文章顯得真實(shí)而親切。③細(xì)致鮮活的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（2分）：作者善于捕捉富有生活質(zhì)感的細(xì)節(jié)，如縫紉機(jī)的“噠噠”聲、剪刀的“咔嚓”聲、各種布料的質(zhì)地與花色等。這些描寫(xiě)調(diào)動(dòng)了讀者的感官，將裁縫店的日常運(yùn)作畫(huà)面栩栩如生地呈現(xiàn)出來(lái)，充滿了忙碌、溫馨的生活氛圍。④貼切生活化的比喻（1分）（此點(diǎn)可作為加分點(diǎn)或并入以上要點(diǎn)）：文中的比喻取材于日常生活，通俗易懂而又新穎貼切，例如將活計(jì)比作“小豬”，形象地寫(xiě)出了工作的繁雜與可愛(ài)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和趣味性?？偨Y(jié)：作者通過(guò)運(yùn)用口語(yǔ)對(duì)話、細(xì)節(jié)白描和生活化的比喻，使文章語(yǔ)言質(zhì)樸自然、生動(dòng)活潑，充滿了勞動(dòng)生活的熱情與溫度，極具感染力。（三）技巧類(lèi)15.鑒賞表達(dá)技巧【萬(wàn)能思路】

1.指出手法：運(yùn)用了……手法。

2.分析內(nèi)容：結(jié)合文本，說(shuō)明該手法具體寫(xiě)了什么內(nèi)容。

3.點(diǎn)明效果：有怎樣的藝術(shù)效果（生動(dòng)形象、強(qiáng)調(diào)突出、激發(fā)聯(lián)想等）。

4.表達(dá)情感：傳達(dá)了作者怎樣的情感/思考?！?020年全國(guó)卷III 《記憶里的光》】8.作者對(duì)兒時(shí)看火車(chē)經(jīng)歷的敘述很有層次感，請(qǐng)結(jié)合作品具體分析。(6分)

作者對(duì)兒時(shí)看火車(chē)經(jīng)歷的敘述層次清晰，層層遞進(jìn)，具體表現(xiàn)在：①期待與奔赴之層次：先寫(xiě)看火車(chē)前的巨大誘惑與熱切期盼，再寫(xiě)和小伙伴們沿著鐵路“飛奔”的急切心情與動(dòng)作，展現(xiàn)了從內(nèi)心渴望到實(shí)際行動(dòng)的初始層次。②觀察與感受之層次：A.由遠(yuǎn)及近：先寫(xiě)遠(yuǎn)方傳來(lái)的“噴氣的聲音”和“嘹亮的汽笛”，再寫(xiě)火車(chē)逐漸逼近時(shí)“大地顫動(dòng)”的體感，最后寫(xiě)火車(chē)頭“龐大”的形體從眼前沖過(guò)的震撼視覺(jué)。B.由整體到局部：既宏觀描繪了“一條巨蛇”般的列車(chē)整體形態(tài)，也細(xì)致刻畫(huà)了“黑色的大輪子”“聯(lián)動(dòng)桿”等機(jī)械部件的有力運(yùn)動(dòng)，以及司機(jī)“莊嚴(yán)”的形象。③心理與認(rèn)知之層次：從最初單純的好奇、興奮，到親眼目睹時(shí)的“目瞪口呆”、感到“敬畏”和“神秘”，再到事后將其與“工業(yè)時(shí)代”“偉大力量”等宏大概念相聯(lián)系，體現(xiàn)了心理感受由表及里、認(rèn)知由感性到理性的深化過(guò)程?！究偨Y(jié)】作者通過(guò)“期盼→奔赴→遠(yuǎn)觀→近察→感觀沖擊→心理震撼→理性升華”的敘述鏈條，多角度、逐層深入地再現(xiàn)了這次經(jīng)歷的完整過(guò)程，使敘述富有節(jié)奏感和層次感。16.分析文章結(jié)構(gòu)①線索：人、事、物、情、時(shí)空等。判斷線索及其作用（貫穿全文、使結(jié)構(gòu)清晰）。

②思路：總分總、遞進(jìn)、并列等。概括段落大意，梳理寫(xiě)作思路。

③句段作用。

④技巧：鋪墊、伏筆、照應(yīng)、懸念、抑揚(yáng)、對(duì)比等。【2020年全國(guó)卷III 《記憶里的光》】從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。(6分)①作為線索，貫穿全文：“記憶里的光”是組織全文材料的核心線索。文章以“光”為紐帶，選取了作者人生中不同時(shí)期（童年、青年、中年）與“光”相關(guān)的三個(gè)典型片段（看火車(chē)時(shí)鐮刀錘頭的“光芒”、鐵匠鋪的“爐火”、潛艇的“燈塔”），將這些看似零散的記憶有機(jī)地串聯(lián)成一個(gè)整體，使結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)。②作為意象，凝聚主題：“光”是全文的核心意象，它象征著溫暖、希望、信仰與引領(lǐng)。不同的“光”對(duì)應(yīng)著作者不同階段對(duì)勞動(dòng)、革命、集體和理想的逐步認(rèn)識(shí)與追求，層層深入地揭示了“光”的精神內(nèi)涵，使得所有材料都統(tǒng)一于“追尋精神之光”這一主旨之下。③作為標(biāo)題，統(tǒng)攝內(nèi)容：題目明確規(guī)定了文章的寫(xiě)作范圍和內(nèi)容重點(diǎn)——“記憶”和“光”。全文的所有敘述與描寫(xiě)都緊緊圍繞這兩點(diǎn)展開(kāi)，回憶性的內(nèi)容由“光”生發(fā)，最終又都?xì)w結(jié)于對(duì)“光”的體悟與懷念，確保了文章內(nèi)容集中，不枝不蔓。17.分析標(biāo)題作用①內(nèi)容上：概括主要內(nèi)容、點(diǎn)明主要事件/人物/環(huán)境、點(diǎn)明線索。

②手法上：運(yùn)用修辭（比喻、象征、引用等），生動(dòng)形象、設(shè)置懸念。

③結(jié)構(gòu)上：貫穿全文、呼應(yīng)細(xì)節(jié)。

④主題上：揭示（暗示）主旨、寄托情感。

⑤效果上：激發(fā)讀者興趣?！?022年新高考II卷 《到橘子林去》】8.“我”和小岫最終放棄去橘子林,本文卻仍以“到橘子林去”為題,請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻?4分)①結(jié)構(gòu)上：“到橘子林去”是貫穿全文的線索，串聯(lián)起了父女二人的行程與所見(jiàn)所感，使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整。②內(nèi)容上：它概括了文章的核心事件（出行目的），揭示了故事的起因，雖未抵達(dá)，但整個(gè)過(guò)程都圍繞此目的展開(kāi)。③主題上：標(biāo)題暗示了一種美好的向往與目標(biāo)。雖未實(shí)現(xiàn)，但追尋過(guò)程中的收獲（如看到修馬蹄、體會(huì)勞動(dòng)的偉大）已遠(yuǎn)超目的地本身，突出了“過(guò)程重于結(jié)果”的哲理。④效果上：標(biāo)題與結(jié)局形成一種微妙的反差，能引發(fā)讀者的思考與回味，增強(qiáng)了文章的意蘊(yùn)和趣味性。（四）內(nèi)容主旨類(lèi)18.歸納內(nèi)容要點(diǎn)①審題干（審清是問(wèn)原因還是結(jié)果）②審位置(在出處的前后搜索答案,因果在前.倒裝在后)③劃詞句(篩選關(guān)鍵信息)④巧表述(立支架：——答：“……的原因是：………”答題思路：主觀原因+客觀原因【2024年新高考I卷《放牛記》】文章為何說(shuō)“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”?(4分①給予了身心自由：放牛的生活讓“我”脫離課堂束縛，在田野中感受到無(wú)拘無(wú)束的自由與快樂(lè)。②帶來(lái)了豐富收獲：通過(guò)放牛，“我”不僅收獲了強(qiáng)健的體魄和勞動(dòng)技能，更收獲了與自然、牛、伙伴之間的深厚情感與人生感悟。③親近了自然萬(wàn)物：長(zhǎng)期的放牛生活使“我”與自然融為一體，能觀察和體驗(yàn)到四季變化、萬(wàn)物生長(zhǎng)的奧秘，獲得了獨(dú)特的美學(xué)啟蒙和心靈滋養(yǎng)。④奠定了精神根基：這段經(jīng)歷培養(yǎng)了“我”的觀察力、想象力與思考力，形塑了“我”善良、堅(jiān)韌的品性，成為“我”人生中最寶貴的精神財(cái)富，因而堪稱(chēng)“幾近完美”。19.概括主旨情感①解讀標(biāo)題。

②分析首尾段。

③抓議論抒情句。

④聯(lián)系背景（知人論世）。

⑤綜合段落大意。

模式：本文通過(guò)記敘（描寫(xiě)）……，表現(xiàn)了（揭示了、贊美了、批判了）……，抒發(fā)了作者……的感情?！?023年新高考I卷 《給兒子》】8．“下田去吧，兒子”這個(gè)段落，寫(xiě)出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。①身體的勞累與不適：直接描繪了高強(qiáng)度體力勞動(dòng)帶來(lái)的真實(shí)生理反應(yīng)，如“腰酸背痛”“渾身疲乏”，體現(xiàn)了勞動(dòng)的艱辛。②心靈的踏實(shí)與安寧：在身體的疲乏之余，心靈卻因貼近土地和付出汗水而感到一種“痛快”“踏實(shí)”和“安寧”，這是一種精神上的滿足感。③對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的深刻認(rèn)同：通過(guò)親身體驗(yàn)，超越了理論的空談，真正理解了“流汗的味道”和勞動(dòng)的意義，從而在思想上建立起對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的崇高敬意。④與土地和傳統(tǒng)的連接感：下田勞動(dòng)不僅是耕作，更是一種回歸，使人感受到與自然、土地以及父輩傳統(tǒng)的深刻連接，獲得了歸屬感。⑤對(duì)生命傳承的感悟：將眼前的勞動(dòng)與“谷?！薄胺N子”“歲月”聯(lián)系起來(lái)，體悟到生命循環(huán)不息、辛勤勞作滋養(yǎng)生命的樸素哲理。20.探究文本意蘊(yùn)（拓展性題型，允許有不同理解，但要立足文本）

①主題意蘊(yùn)：對(duì)文本主旨的多角度、深層次解讀。

②情感意蘊(yùn)：分析文中復(fù)雜、豐富的情感。

③哲學(xué)意蘊(yùn)：探討文本中蘊(yùn)含的生命、歷史、文化等思考。

答題關(guān)鍵：觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，分層論述?！?020上海 《相思》】評(píng)析文本所表現(xiàn)的思想情感的意義。（4分）

本文表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)友人深摯悠長(zhǎng)的相思之情，其意義在于：①情感價(jià)值的普世性：這種思念超越了男女情愛(ài)的范疇，擴(kuò)展至朋友之間的深厚情誼，展現(xiàn)了人類(lèi)情感世界的豐富與高尚，體現(xiàn)了對(duì)純真、深摯情感價(jià)值的普遍認(rèn)同和贊美。②藝術(shù)表現(xiàn)的經(jīng)典性：文章借助“紅豆”這一意象，將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，使得“相思”之情變得含蓄深沉、婉曲動(dòng)人，展現(xiàn)了中華文化中含蓄蘊(yùn)藉的表達(dá)魅力，賦予了這種情感以永恒的藝術(shù)生命力。③精神文化的傳承性：文章所表達(dá)的情感及其方式，承載了中華民族重視友情、珍視情感紐帶的文化傳統(tǒng)，能夠引發(fā)讀者共鳴，具有凈化心靈、陶冶情操的積極意義。（五）創(chuàng)新題型21.背景意圖類(lèi)1.欄目契合度：分析文本內(nèi)容、主題是否與欄目宗旨、定位相符。

2.藝術(shù)特色：分析選材（典型、以小見(jiàn)大）、構(gòu)思（線索、結(jié)構(gòu)）、語(yǔ)言（風(fēng)格、感染力）等方面的優(yōu)點(diǎn)。

3.價(jià)值意義：闡述文本在傳遞情感、反映時(shí)代、傳承文化等方面的價(jià)值。本文（指某篇關(guān)于鄉(xiāng)村變遷的散文）已被《影像中國(guó)》“中國(guó)鄉(xiāng)村”欄目登載，請(qǐng)談?wù)勥x用本文的理由。

①選材典型，以小見(jiàn)大：通過(guò)“瓦”這一具體物象，串聯(lián)起對(duì)老屋、父親、童年及傳統(tǒng)生活方式的記憶，折射出時(shí)代變遷與鄉(xiāng)村文化的嬗變，契合欄目主題。

②情感真摯，主題深刻：表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)技藝消逝的嘆惋、對(duì)父輩辛勤付出的感恩以及對(duì)精神家園的追尋，易引發(fā)讀者共鳴。③構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言生動(dòng)：以“瓦”為線索，結(jié)構(gòu)清晰；“與瓦共舞”等表達(dá)富有韻味。22.多文本比較類(lèi)1.求同析異：比較兩文在內(nèi)容、情感、觀點(diǎn)、手法、風(fēng)格等方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.分析關(guān)系：分析文本間的影響、印證、補(bǔ)充或辯證關(guān)系。

3.綜合提煉：在比較的基礎(chǔ)上，形成更深入、全面的認(rèn)識(shí)或評(píng)價(jià)?！?021年新高考Ⅱ卷】文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽弧斗挪肥侨绾螌?shí)踐這一主張的。

根據(jù)文本二提出的“能懂得小孩子的歡喜”這一作文教學(xué)主張，文本一《放猖》通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐：①精準(zhǔn)把握并描繪“小孩子的歡喜”之源文本一緊扣孩童的心理和興趣點(diǎn)，著力刻畫(huà)了“放猖”這一民俗活動(dòng)中最吸引孩子的元素：A.對(duì)“猖兵”裝扮與神氣的羨慕：作品細(xì)致描寫(xiě)了猖兵“畫(huà)花臉”（打臉）、穿著“紅女褲”等裝扮過(guò)程。在孩子眼中，這并非迷信儀式，而是變成了神奇又好玩的游戲。他們覺(jué)得畫(huà)了花臉的猖兵“有地位”、“可以自豪”，而“我天生的，本來(lái)如此的臉面，算什么呢？”這種對(duì)比生動(dòng)體現(xiàn)了孩童天真單純的向往。B.對(duì)“不準(zhǔn)說(shuō)話”規(guī)矩的奇特向往：文中提到猖兵“不準(zhǔn)說(shuō)話，一說(shuō)話便要肚子痛的”。這種在孩子看來(lái)近乎游戲般的禁忌和約束，非但不可怕，反而因增添神秘感而顯得格外有趣，滿足了孩童追求新奇和模仿的心理。C.對(duì)武器與聲響的喜愛(ài)：作者寫(xiě)道“叉上串有幾個(gè)鐵輪，拿著把柄一上一下郎當(dāng)著，那個(gè)聲音把小孩子的什么話都說(shuō)出了，便是小孩子的歡喜”。這直接捕捉到了孩童對(duì)能發(fā)出聲響、形制奇特的玩具的天生喜愛(ài)，甚至詳細(xì)描述了自己模仿制作“叉”的經(jīng)歷，這完全是孩童興趣的體現(xiàn)。②運(yùn)用貼合兒童經(jīng)驗(yàn)的視角與語(yǔ)言文本一巧妙地通過(guò)兒童的觀察角度和感受方式來(lái)敘述：A.兒童視角的敘述：全文從一個(gè)孩子的眼睛去看“放猖”。例如，看著猖兵“拼命地跑著”，自己“跟在后面喝彩”。這種敘述角度自然融入了孩童的好奇、興奮與崇拜。B.貼切的孩子氣比喻與對(duì)比：文中將猖兵第二天的平凡與昨日的輝煌對(duì)比，“仿佛一朵花已經(jīng)謝了”，生動(dòng)地表達(dá)了孩子心中的失落和偶像破滅之感。③理解并尊重孩童復(fù)雜的情感體驗(yàn)《放猖》并未將孩子的“歡喜”簡(jiǎn)單化，而是細(xì)膩展現(xiàn)了其變化與層次：A.從興奮高峰到落幕的寂寞：文中真實(shí)地寫(xiě)道，夜間“游猖”時(shí)“燈燭輝煌，打鑼打鼓還要吹喇叭，我的心里卻寂寞之至，正如過(guò)年到了元夜的寂寞，因?yàn)橛尾又褪恰詹?，今年的已?jīng)完了”。這種熱鬧過(guò)后的寂寥感，是孩童豐富情感世界的真實(shí)一筆。B.“奇跡”消逝后的淡淡失落：第二天看到恢復(fù)平凡的猖兵，“我每每把他從頭至腳打量一番，仿佛一朵花已經(jīng)謝了，他的奇跡都到哪里去了呢？尤其是看著他說(shuō)話，他說(shuō)話的語(yǔ)言太是貧窮了，還不如不說(shuō)話?！边@種期待與現(xiàn)實(shí)反差帶來(lái)的微妙心理，被作者敏銳地捕捉并表現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)明他真正懂得孩童內(nèi)心的敏感與復(fù)雜。④真切再現(xiàn)孩童的趣味與關(guān)注點(diǎn)文本一聚焦于真正引發(fā)孩童興趣的細(xì)節(jié)：A.聚焦“好玩”而非“意義”：作品并未過(guò)多解釋“放猖”的宗教或社會(huì)意義，而是大量描繪其“好玩”的過(guò)程——“拼命地跑著”（文中多次使用“跑”字渲染熱鬧氣氛和動(dòng)感）、沿家逐戶(hù)受到歡迎、聲響熱鬧。這正是孩童關(guān)注的核心——游戲性和現(xiàn)場(chǎng)感。B.關(guān)注孩童自身的參與與模仿：文中不僅寫(xiě)看別人“放猖”，還寫(xiě)到“我”因羨慕而自制“叉”的經(jīng)歷，這體現(xiàn)了孩童不僅愛(ài)看，更愛(ài)模仿和參與的天性?？偠灾?，《放猖》的成功實(shí)踐在于作者廢名真正回歸到了兒童的視角和內(nèi)心，精準(zhǔn)地捕捉并生動(dòng)地描繪了那些能讓孩子們感到“歡喜”的細(xì)節(jié)、氛圍和心理活動(dòng)，而不僅僅是成人的理性觀察和描述。這完美地詮釋了文本二中“懂得小孩子的歡喜”這一主張的精髓——只有真正理解并珍視孩童世界的獨(dú)特情感和趣味，才能引導(dǎo)他們寫(xiě)出真正生動(dòng)、真摯的文字。23.情境應(yīng)用類(lèi)1.明確任務(wù)要求：準(zhǔn)確把握題目設(shè)置的具體情境和任務(wù)（如設(shè)計(jì)腳本、配圖、推薦語(yǔ)）。

2.緊密貼合文本：所有設(shè)計(jì)必須源于對(duì)文本內(nèi)容、情感基調(diào)、藝術(shù)風(fēng)格的精準(zhǔn)理解。

3.清晰闡述理由：說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù)，做到有理有據(jù)，令人信服。（模擬題）為《深巷里的老墻》中描寫(xiě)“歲月之筆作畫(huà)”的段落設(shè)計(jì)朗讀腳本（從重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面考慮）。

答案示例：①重音：“細(xì)雨”“刷洗”“濕霧”“洇染”“縱橫交錯(cuò)”“大大小小”“黑、白、灰”“云海波濤”“春風(fēng)楊柳”“山石嶙峋”等詞語(yǔ)需強(qiáng)調(diào)。②停連：句中列舉處可稍作停頓。③語(yǔ)氣與節(jié)奏：整體語(yǔ)氣充滿欣賞和贊嘆，節(jié)奏舒緩，讀出畫(huà)面感和層次感。24.寫(xiě)文學(xué)短評(píng)撰寫(xiě)文學(xué)短評(píng)，可遵循以下基本思路：選定關(guān)鍵詞/角度：抓住作品中最核心的概念、意象或特征（如甲組的“未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)”或乙組的“河流”）作為分析的切入點(diǎn)和貫穿全文的線索。結(jié)合文本，具體分析：定位與闡釋?zhuān)涸谖闹姓页雠c關(guān)鍵詞相關(guān)的具體內(nèi)容（段落、語(yǔ)句、意象）。分析其含義與作用：分析這些內(nèi)容在文本中的具體含義（表層義、深層義）、藝術(shù)手法（如象征、隱喻）以及所起的作用（如塑造人物、深化主題、渲染情感）。挖掘深層關(guān)聯(lián)：闡述關(guān)鍵詞與文章主旨、人物情感或作者思想的內(nèi)在聯(lián)系，說(shuō)明它們?nèi)绾喂餐?wù)于文章的整體表達(dá)。形成核心觀點(diǎn)：最后對(duì)分析進(jìn)行總結(jié)，提煉出一個(gè)鮮明、有深度的中心論點(diǎn)，作為短評(píng)的結(jié)論。基本結(jié)構(gòu)可概括為：提出論點(diǎn)（圍繞關(guān)鍵詞）→列舉論據(jù)（文本分析）→深化論證（闡釋關(guān)聯(lián)）→總結(jié)評(píng)價(jià)?！?023年新高考I卷《給兒子》】讀書(shū)小組要為此文寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的短評(píng)思路。本文是一篇以“回憶”為基石、以“成長(zhǎng)”為內(nèi)核、以“未來(lái)”為指向的深情書(shū)簡(jiǎn)。短評(píng)可圍繞這三者的交織