運(yùn)城市2025-2026學(xué)年第一學(xué)期期中調(diào)研測試

高三語文試題

2025.11

本試題滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。答案一律寫在答題卡上。

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上，認(rèn)真核對條形碼上的姓

名、準(zhǔn)考證號，并將條形碼粘貼在答題卡的指定位置上。

2.答題時(shí)使用0.5毫米的黑色中性（簽字）筆或碳素筆書寫，字體工整、筆跡清楚。

3.請按照題號在各題的答題區(qū)域（黑色線框）內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效。

4.保持卡面清潔，不折疊，不破損。

一、閱讀(72分）

（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1~5題

材料一：

人工智能(AI)與歷史研究、文化遺產(chǎn)保護(hù)的跨界融合，正從技術(shù)輔助工具升級為重構(gòu)認(rèn)

知路徑的核心力量，其應(yīng)用形態(tài)隨技術(shù)迭代呈現(xiàn)出清晰的演進(jìn)脈絡(luò)。這一進(jìn)程大致可分為三

個(gè)階段，每個(gè)階段的技術(shù)特征與歷史研究價(jià)值形成鮮明呼應(yīng)。

早期應(yīng)用聚焦“數(shù)據(jù)處理效率提升”，以基礎(chǔ)算法解決歷史研究中的“海量信息困境”。

20世紀(jì)末至21世紀(jì)初，計(jì)算機(jī)技術(shù)初步介入歷史領(lǐng)域，主要承擔(dān)數(shù)據(jù)分類、索引建立等輔助

性工作。例如，針對朝鮮王國14世紀(jì)至20世紀(jì)初的數(shù)十萬篇宮廷檔案，人工整理與翻譯需

耗時(shí)數(shù)十年，而基于早期機(jī)器學(xué)習(xí)的文本識別系統(tǒng)雖準(zhǔn)確率有限，卻將初步分揀與關(guān)鍵詞提

取效率提升近百倍。這一階段的AI本質(zhì)是“數(shù)字化助手”，僅替代人力完成重復(fù)性勞動(dòng)，并未

觸及歷史解讀的核心環(huán)節(jié)，研究范式仍以學(xué)者主觀分析為主。

中期發(fā)展進(jìn)入“殘缺信息補(bǔ)全”階段，深度學(xué)習(xí)技術(shù)成為破解歷史殘片的關(guān)鍵工具。隨著

卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(CNN)、循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(RNN)的成熟，AI開始具備從殘缺載體中提取有效信息

的能力。在古文字研究領(lǐng)域，中國團(tuán)隊(duì)利用CNN模型復(fù)原侵蝕嚴(yán)重的甲骨文圖案，精準(zhǔn)捕捉

字符演變軌跡；牛津大學(xué)研發(fā)的Pythia模型通過學(xué)習(xí)數(shù)萬份希臘銘文，成功預(yù)測西西里希臘

銘文的缺失字符，解決了學(xué)者“知識盲區(qū)”導(dǎo)致的解讀難題。這一階段的突破在于，AI能基于

歷史數(shù)據(jù)的內(nèi)在邏輯進(jìn)行推演，其成果可直接作為研究佐證，但仍需依賴人類專家判斷其合理性。

當(dāng)前，AI應(yīng)用已邁入“深度認(rèn)知重構(gòu)”階段，多模態(tài)大模型推動(dòng)歷史研究從“文本解讀”走

向“場景還原”。Transformer模型的突破使AI能整合文本、圖像、空間等多維度數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)從

“識別信息”到“構(gòu)建認(rèn)知”的跨越?！熬S蘇威挑戰(zhàn)”項(xiàng)目中，AI結(jié)合X射線斷層掃描與深度學(xué)

習(xí)，在不拆解碳化卷軸的前提下完成虛擬展開與文字識別，修正了學(xué)者對斐洛德謨《論惡習(xí)》

一書結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)認(rèn)知；浙江大學(xué)團(tuán)隊(duì)則通過大模型分析古畫顏料成分、作者風(fēng)格，結(jié)合材料實(shí)

驗(yàn)室的實(shí)物驗(yàn)證，讓唐代《揮扇仕女圖》等褪色畫作重現(xiàn)原貌，并構(gòu)建起關(guān)聯(lián)歷代繪畫數(shù)據(jù)的

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知識圖譜。更具突破性的是生成式AI的應(yīng)用，通過分析文獻(xiàn)中的語言特征與思想脈絡(luò)，AI可

構(gòu)建孔子、王安石等歷史人物的虛擬形象，使學(xué)習(xí)者能在VR場景中“對話先賢”，實(shí)現(xiàn)歷史知

識的沉浸式傳遞。

（摘自佛羅里達(dá)大學(xué)團(tuán)隊(duì)撰寫的《AI世代：從AI1.0到AI4.0》）

材料二：

AI在歷史領(lǐng)域的應(yīng)用雖成果顯著，但技術(shù)特性與歷史研究的本質(zhì)要求之間仍存在深層張

力，引發(fā)學(xué)界對“技術(shù)邊界”的持續(xù)討論。

首要挑戰(zhàn)在于AI解讀的“可靠性驗(yàn)證”。歷史研究強(qiáng)調(diào)“有一分材料說一分話”，但神經(jīng)

網(wǎng)絡(luò)的“黑箱運(yùn)算”與“幻覺現(xiàn)象”可能生成看似合理卻無依據(jù)的內(nèi)容。例如，某AI模型在補(bǔ)

全古巴比倫行政文本時(shí)，曾根據(jù)常見句式生成不存在的稅賦條目，若未經(jīng)專家核驗(yàn)便會(huì)造成

史實(shí)誤讀。為破解這一難題，“數(shù)字來源鏈”理念應(yīng)運(yùn)而生—要求將原始掃描文件、訓(xùn)練數(shù)

據(jù)、算法參數(shù)等全部開源，構(gòu)建從數(shù)據(jù)輸入到結(jié)論輸出的可回溯鏈條，確保AI成果可驗(yàn)證、可

修正?？鐚W(xué)科協(xié)作更成為關(guān)鍵：計(jì)算機(jī)科學(xué)家需優(yōu)化模型的“可解釋性”，歷史學(xué)者則要為模

型訓(xùn)練提供精準(zhǔn)的標(biāo)注數(shù)據(jù)與邏輯約束，二者形成的“雙軌審核”能有效降低誤判風(fēng)險(xiǎn)。

其次，技術(shù)應(yīng)用可能帶來“歷史語境消解”的隱憂。AI擅長提煉數(shù)據(jù)中的共性規(guī)律，但歷

史研究的精髓恰恰在于捕捉特定時(shí)空下的獨(dú)特性。生成式AI“復(fù)活”歷史人物時(shí)，雖能模擬

語言風(fēng)格，卻難以復(fù)刻其思想形成的時(shí)代背景與個(gè)人境遇；古畫色彩復(fù)原中，AI可匹配顏料成

分，卻可能忽略畫家創(chuàng)作時(shí)的情感投射與審美傾向。有學(xué)者指出，過度依賴技術(shù)推演可能導(dǎo)

致歷史認(rèn)知的“扁平化”—將復(fù)雜的歷史進(jìn)程簡化為數(shù)據(jù)模型可解釋的邏輯，消解了歷史的

豐富性與偶然性。

更深層的爭議聚焦于“研究主體性”的堅(jiān)守。歷史研究不僅是知識的發(fā)現(xiàn)過程，更是研究

者基于史料進(jìn)行價(jià)值判斷與意義闡釋的過程。AI能高效整合數(shù)據(jù)、提出假設(shè)，但無法替代人

類對歷史意義的追問。例如，AI可精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)赤壁之戰(zhàn)的兵力數(shù)據(jù)與地理信息，卻難以解讀戰(zhàn)

役背后各方勢力的政治博弈與人性抉擇；它能梳理王安石變法的措施條文，卻無法替代研究

者對變法成敗的歷史評價(jià)。技術(shù)樂觀主義者認(rèn)為AI是“拓展認(rèn)知的工具”，而審慎派則強(qiáng)調(diào)，

歷史學(xué)者應(yīng)始終保持“主導(dǎo)者”姿態(tài)，避免陷入“技術(shù)決定認(rèn)知”的誤區(qū)。

為實(shí)現(xiàn)技術(shù)價(jià)值與學(xué)術(shù)規(guī)范的平衡，學(xué)界逐漸形成共識：AI在歷史領(lǐng)域的健康發(fā)展，需建

立“技術(shù)賦能—學(xué)術(shù)引領(lǐng)—倫理約束”的三維框架。技術(shù)層面，推動(dòng)模型向“專精化”發(fā)展，針

對甲骨文、古畫等特定領(lǐng)域訓(xùn)練專用模型，提升適配性；學(xué)術(shù)層面，明確AI成果的“輔助性定

位”，將其納入“史料搜集—假設(shè)提出—驗(yàn)證修正”的傳統(tǒng)研究流程；倫理層面，設(shè)立AI歷史應(yīng)

用的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁通過技術(shù)篡改歷史、虛構(gòu)史料。唯有如此，才能讓AI真正成為歷史研究

的“助力”而非“阻力”。

（摘自《全球人工智能簡史2024》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分）

A.AI在歷史領(lǐng)域的應(yīng)用從效率提升到深度認(rèn)知重構(gòu)，體現(xiàn)了技術(shù)迭代對研究范式的漸進(jìn)影響。

B.“維蘇威挑戰(zhàn)”項(xiàng)目中，AI能識別文字，修正人們的認(rèn)知，這屬于深度認(rèn)知重構(gòu)的成果。

C.牛津大學(xué)的Pythia模型通過學(xué)習(xí)大量希臘銘文，解決了因銘文缺失字符帶來的解讀難題。

D.“數(shù)字來源鏈”通過開源數(shù)據(jù)，從根本上解決了AI“幻覺現(xiàn)象”導(dǎo)致的史實(shí)誤讀的問題。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分）

A.材料一中朝鮮王國宮廷檔案整理案例，表明早期AI雖準(zhǔn)確率有限，但顯著提升了信息處

理效率，體現(xiàn)其“數(shù)字化助手”本質(zhì)。

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B.材料一中中國團(tuán)隊(duì)用CNN模型復(fù)原甲骨文圖案，說明中期AI可基于歷史數(shù)據(jù)的內(nèi)在邏

輯進(jìn)行推演，它的成果能直接作研究佐證。

C.材料二指出AI能精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)赤壁之戰(zhàn)的兵力數(shù)據(jù)，能梳理王安石變法條文，可見技術(shù)完全

能替代人類完成歷史研究的核心工作。

D.材料二和《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》，皆用分層論述與舉例論證支撐中心論點(diǎn)，彰顯

作者思維的條理性及論證的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.如果給材料二擬一個(gè)標(biāo)題，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分）

A.AI與歷史研究：技術(shù)應(yīng)用的全景梳理B.AI介入歷史領(lǐng)域：核心爭議與平衡路徑

C.歷史研究的未來：AI主導(dǎo)的認(rèn)知重構(gòu)D.破解AI“黑箱”：歷史文本解讀的技術(shù)突破

4.某歷史博物館計(jì)劃開展“AI復(fù)原古陶瓷”項(xiàng)目，若你是項(xiàng)目顧問，請結(jié)合材料二，提出確保

項(xiàng)目科學(xué)實(shí)施的兩條建議。(4分）

5.有學(xué)生認(rèn)為：“有了能‘復(fù)活’歷史人物、還原古畫的AI,歷史學(xué)者的工作就不再重要了。”請

結(jié)合兩則材料，分條寫出你的回應(yīng)。(6分）

（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

金鯉

莫言

月亮升起來了，青草湖變成了一面銀光閃閃的大鏡子。不時(shí)有魚兒躍出水面，劃出一道

銀色的線，魚兒落水時(shí)，震破了銀色的鏡子，蕩漾開一圈圈波紋。

湖邊的一株老柳樹下，爺爺和孫子靜靜地坐著。爺爺抽著旱煙，煙鍋里火星一明一暗，模

模糊糊地映著他那張慈祥的臉。

“爺爺，該起網(wǎng)了。”

“噢，起?！?/p>

爺爺站起來，解開拴在鐵橛上的罾網(wǎng)拉紐。網(wǎng)的式樣像一架起重機(jī)，一支長竹竿伸出去，

竹竿梢頭掛著大網(wǎng)兜。網(wǎng)很重，老漁翁拉得很慢，沉在水下的網(wǎng)慢慢升高，突然撲撲楞楞地響

起水聲。

“爺爺，有大魚！”

爺爺將網(wǎng)兒拉出水面，月光照著魚網(wǎng)，網(wǎng)里躺著一條泛著金色光澤的鯉魚。他將網(wǎng)轉(zhuǎn)向

岸邊。小孫子雀躍著將鯉魚抱起來，放在裝了水的桶里。魚在桶里蹦了幾下，便沒了聲息。

爺爺又把網(wǎng)下到水里，轉(zhuǎn)過頭來看桶里的魚。

“爺爺，這魚有六七斤重吧？”

“差不離兒?！?/p>

“是條什么魚，爺爺？”

爺爺嚓一聲劃著火柴。火光照亮了水桶，桶里是一條金色鯉魚，翅膀和尾巴像經(jīng)霜的楓

葉一樣鮮紅。

“金翅鯉魚?！睜敔斦f。

“這魚好吃嗎？”孫子問。

“嗯?！睜敔斝牟辉谘傻卮饝?yīng)著。

“爺爺，您不高興？捕了這樣一條好魚。”

“怪事。這魚怎么這樣老實(shí)呢？”

“您說什么呀，爺爺？"

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“噢，孩子，這魚太厚道了，網(wǎng)出水時(shí)，只要它一跳，就把網(wǎng)給撕了。咱這罾網(wǎng)，只能拿小魚兒?！?/p>

“這魚大概睡著了?！?/p>

爺爺沉思起來，煙鍋?zhàn)右幻饕话档亻W爍。周圍忽然變得十分沉靜，湖面上升騰著薄霧，幾

支粉荷花像畫在水上似的，岸邊的水草叢中，小蟲子低低地鳴叫。

“爺爺，您在想什么？抓了這條魚，您好像不高興了?！?/p>

“沒想什么，孩子。來，再拉一網(wǎng)?！?/p>

這一網(wǎng)是空的。網(wǎng)又沉下水底，一切又陷入沉寂。

“爺爺，再給我講個(gè)故事吧?！?/p>

“好吧，就給你講個(gè)金翅鯉魚的故事?！?/p>

“又是鯉魚變媳婦，說了多少遍了……”小孫子不高興地嘟噥著。

“不是鯉魚變?nèi)?，是人變鯉魚?！?/p>

“人能變鯉魚？”

“能?！?/p>

孫子向前靠了靠，爺爺伸出胳膊，把孫子攬到懷里：

“若干年前?！?/p>

“多少年？”

“小孩子家莫打岔，仔細(xì)聽著。若干年前咱這青草湖邊出了一個(gè)叫金芝的姑娘。這姑娘

俊著呢，雙眼疊皮，高鼻梁骨，咕嘟著小嘴，扎著兩條大辮子，誰見了誰喜歡。那一年從城里下

放到咱村一個(gè)女作家，聽說那女作家寫了一本書，書名就叫《青草湖》，你爹他們都念過這書

呢！女作家就住在金芝姑娘家。后來起了大革命，女作家天天挨斗，有時(shí)還挨揍哩……”

“有一天晚上，女作家挨了最厲害的一場斗，半死不活地給抬到金芝家里。金芝流著淚給

女作家擦身上的血污。村里的醫(yī)生不敢來給女作家治傷。金芝忽然想起來了，青草湖對岸她

有個(gè)姨父，早年闖過外，家里有一種治跌打損傷的藥，十分靈驗(yàn)。救人如救火，金芝姑娘托鄰

家的一個(gè)大嫂照料著女作家，自己來到青草湖邊?！?/p>

“‘青草湖，青草湖，東西只五里，南北六十五?！舾扇舾赡昵?，天上的織女把織布梭子掉

到人間，在地上砸了一個(gè)坑，這就是咱們的青草湖。金芝的姨家在湖對面王莊，坐小船幾袋煙

功夫就能劃過去，走旱路要兩天。那時(shí)節(jié)，小船都被鎖起來了，怕階級敵人破壞吶。金芝來到

湖邊，脫下長衣服，捆成一個(gè)小包拴在身上，一縱身下了水?！?/p>

“那天晚上也是好月亮，金芝姑娘就從這棵大柳樹下下了湖。金芝一身好水性，像一條雪

白的大魚在水面上撒歡。她游啊游啊，水聲嘩嘩嘩地響，月亮明光光地照著她。半夜時(shí)分，她

上了對岸，換上衣服，敲開姨家的門。姨父挺疼這個(gè)外甥女，把珍貴的藥給了她。姨不放心地

說：‘金芝呀，半夜三更的，你一個(gè)閨女家下湖，有個(gè)閃失怎么辦？別走了，趕明兒讓你姨父去

送你?！鹬フf：‘姨，我水性好，沒事?！?/p>

“金芝姑娘又下了湖。姑娘家畢竟力氣單薄，游到湖中央，她吃不住勁，身子像拴上了十

個(gè)秤砣……后來，天上飄來一朵潔白的云，把月亮遮住了，湖面上零零星星地落了一陣銅錢大

的白雨點(diǎn)……一會(huì)兒，月亮又出來了。月亮煞白著臉，慢慢地往下落，慢慢地變大，最后掛在

湖邊的柳樹梢上，望著像大鏡子一樣閃閃發(fā)光的青草湖……”

“金芝姑娘呢？”小孫子焦急地問。

月光下，爺爺兩眼閃著光。

“爺爺，你哭了？”

“傻孩子，爺爺胡子都白了，不會(huì)哭了。爺爺?shù)墓适逻€沒講完呢！第二天夜里，女作家在

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鄰居大嫂的攙扶下來到湖邊，湖上靜悄悄的，草葉上的露珠落在水面上的聲音都聽得清清楚

楚。女作家輕輕地說：‘好閨女，你喜歡看的《青草湖》我?guī)砹恕统鲆话埢?，輕輕

地撒在湖水中……”

“湖上突然翻起了波浪，湖中心裂開了一條縫，一群紅光閃過，浮上一條金鯉魚，翅膀、尾

巴像火苗一樣紅。金鯉魚游到湖邊，用頭拱上了一個(gè)衣裳包。然后，尾巴拍了三下水，又慢慢

地游到湖中心，紅光消逝了。湖上又是一片月光。女作家撈起衣裳包。衣裳包里包著一瓶云

南白藥……”

“爺爺講完了嗎？”

“完了?！?/p>

“金芝姑娘變成了金鯉魚了？”

“唔，也許。”

一只水鳥從岸邊的青草中飛起來，撲楞楞地飛著，落到湖中的葦叢里。

幾只青蛙撲撲通通地跳到水里，像扔了幾塊石頭。

水桶嘩啦一聲傾倒了，水面上翻起一陣?yán)嘶ā?/p>

“孩子，你干什么？”

“我送金芝姑娘回家去了?！?/p>

“嗨，你這孩子。”

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是(3分）

A.爺爺捕到金翅鯉魚后并未欣喜，反而因?yàn)樗安粧暝薄疤竦馈毙纳苫螅@引發(fā)了爺爺

對金芝故事的追憶。

B.小孫子以“睡著了”詮釋金鯉的不動(dòng)，是用日常熟悉的經(jīng)驗(yàn)來解釋未知景象，展現(xiàn)了孩童

視角的單純與可愛。

C.金芝姑娘選擇深夜下水去湖對岸尋藥，是因?yàn)榕骷覀榧逼?，且小船被鎖、走旱路耗時(shí)

太長，何況她水性較好。

D.“撒《青草湖》紙灰入湖”的細(xì)節(jié)，承載著女作家對金芝姑娘的紀(jì)念與感恩，與后文金鯉出

現(xiàn)的關(guān)聯(lián)并不緊密。

7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分）

A.開篇對青草湖景象的描繪，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，也營造出一種靜謐幽深的氛圍。

B.文中多次出現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫，如“煙鍋里火星一明一暗”，既刻畫了人物神態(tài)，也推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

C.故事中插入“青草湖由來”的傳說，與金芝變鯉魚的情節(jié)相互映襯，增添了故事的迷幻色彩。

D.孫子放生金鯉的情節(jié)，以溫暖的舉動(dòng)呼應(yīng)金芝的善良，體現(xiàn)美好品質(zhì)的延續(xù)，升華了主題。

8.小說標(biāo)題“金鯉”有多重意蘊(yùn)，請簡要分析。(6分）

9.分析本文敘述上的特征。(6分）

（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一：

兵非貴益多也，惟無武進(jìn)，足以并力、料敵、取人而已。夫惟無慮而易敵者，必擒于人。卒

.

未親附而罰之，則不服，不服則難用也。卒已親附而罰不行，則不可用也。故合之以文，齊之

......

以武，是謂必取。令素行以教其民，則民服；令不素行以教其民，則民不服。令素行者，與眾相

得也。

（節(jié)選自《孫子兵法·行軍篇》）

高三語文試題第5頁（共8頁）

材料二：

孫子武者，齊人也。以兵法見于吳王闔閭。闔閭曰：“子之十三篇，吾盡觀之矣，可以小試

勒兵乎？”對曰：“可?！标H閭曰：“可試以婦人乎？”曰：“可。”

于是許之，出宮中美女，得百八十人。孫子分為二隊(duì)，以王之寵姬二人各為隊(duì)長，皆令持

戟。令之曰：“汝知而心與左右手背乎？”婦人曰：“知之?！睂O子曰：“前，則視心；左，視左手；

右，視右手；后，即視背?！眿D人曰：“諾?！奔s束既布，乃設(shè)盺鉞①,即三令五申之。于是鼓之右，

婦人大笑。

孫子曰：“約束不明，申令不熟，將之罪也?！睆?fù)三令五申。而鼓之左，婦人復(fù)大笑。孫子

曰：“約束不明，申令不熟，將之罪也；既已明而不如法者，吏士之罪也?！蹦擞麛刈笥谊?duì)長。

吳王從臺上觀，見且斬愛姬，大駭。趣使使下令曰：“寡人已知將軍能用兵矣。寡人非此

.

二姬，食不甘味，愿勿斬也?！睂O子曰：“臣既已受命為將，將在軍，君命有所不受?！彼鞌仃?duì)長二

人以徇。用其次為隊(duì)長，于是復(fù)鼓之。婦人左右前后跪起皆中規(guī)矩繩墨，無敢出聲。

于是孫子使使報(bào)王曰：“?！眳峭踉唬?/p>

“將軍罷休就舍，寡人不愿下。”“”孫子能用

兵，卒以為將。西破強(qiáng)楚，入郢，北威齊晉，顯名諸侯，孫子與有力焉。

（節(jié)選自《史記·孫子吳起列傳》）

注釋：①盺鉞(fūyuè)：古代軍法用以殺人的斧子，代指刑罰、軍權(quán)。

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，

每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分）

兵既整A齊B王可試下C觀之D唯王所欲E用之F雖赴G水火H猶可也。

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分）

A.貴，看重，與《＜老子＞四章》中“不貴難得之貨”的“貴”意思相同。

B.不行，不能施行，與《陳情表》中“九歲不行”的“不行”意思不相同。

C.“合之以文”是狀語后置結(jié)構(gòu)，與《鴻門宴》中“具告以事”結(jié)構(gòu)相同。

D.趣，志趣、志向，與《蘭亭集序》中“雖趣舍萬殊”的“趣”意思相同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分）

A.孫子認(rèn)為用兵并不是兵力越多越好，關(guān)鍵在于不盲目冒進(jìn)，能集中兵力、判斷敵情、爭取

人心，同時(shí)也要恩威并施、令行禁止。

B.吳王闔閭雖已閱讀孫子的十三篇兵法，但仍心存疑慮，先提出“小試?yán)毡保笥痔匾庖?/p>

求“試以婦人”，想檢驗(yàn)孫子的用兵能力。

C.孫子訓(xùn)練宮女時(shí)，先明確規(guī)則并反復(fù)申明，第一次宮女不聽令，他認(rèn)為是自己的責(zé)任；再

次申明后宮女仍大笑，則主張懲處違規(guī)者。

D.吳王見孫子要斬自己的寵姬，急忙求情，孫子以“將在軍，君命有所不受”為由拒絕，吳

王雖心中不悅，但認(rèn)可了他的軍事才能。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分）

(1)夫惟無慮而易敵者，必擒于人。

(2)婦人左右前后跪起皆中規(guī)矩繩墨，無敢出聲。

14.材料二中孫子“斬隊(duì)長”一事，是如何體現(xiàn)材料一“齊之以武”這一思想的？請簡要

分析。(3分）

高三語文試題第6頁（共8頁）

（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）

閱讀下面兩首唐詩，完成下面15~16題。

從軍行七首·其四

王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

薊中作

高適

策馬自沙漠，長驅(qū)登塞垣。

邊城何蕭條，白日黃云昏。

一到征戰(zhàn)處，每愁胡虜翻。

豈無安邊書，諸將已承恩。

惆悵孫吳①事，歸來獨(dú)閉門。

注釋：①孫吳：春秋時(shí)期的孫武與戰(zhàn)國時(shí)期的吳起的并稱，二者均為中國古代著名軍事家。

15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分）

A.王詩前兩句以“長云”“雪山”“孤城”等意象，勾勒出西北邊塞遼闊蒼茫的景象，隱含了

將士戍邊的孤寂。

B.王詩“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”中的“穿”字，是“磨破”的意思，既顯露出戰(zhàn)事的頻繁，又把將士

戍邊的艱辛具象化。

C.高詩中“策”字寫詩人揮鞭啟程之態(tài)，“驅(qū)”字繪持續(xù)疾馳之狀，兩動(dòng)詞精準(zhǔn)勾勒出完整

的邊塞行進(jìn)過程。

D.王詩語言蒼勁蘊(yùn)藉，含文人感慨；高詩語言沉雄坦直，似將士獨(dú)白，雖風(fēng)格不同，但二者

的觀察視角相同。

16.兩首詩都展現(xiàn)了邊塞背景下的報(bào)國情懷，但感情基調(diào)不同。請結(jié)合詩句簡要分析。(6分）

（五）名篇名句默寫（本題共1題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分(6分）

(1)學(xué)校藝術(shù)節(jié)上，古箏獨(dú)奏余音繞梁，評委點(diǎn)

評時(shí)引用蘇軾《赤壁賦》中的“，

”兩句，形容音樂結(jié)束后那種余韻

悠長、意味無窮的意境。

(2)在歷史課上討論“三國人物諸葛亮”時(shí)，同學(xué)

們可引用《蜀相》中“，”

兩句，精準(zhǔn)概括他的雄才大略與忠誠擔(dān)當(dāng)。

(3)與左圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是

“,?！?/p>

二、語言文字運(yùn)用（本題共6小題，18分）

閱讀下面的文字，完成18~23題。

古時(shí)候車馬很慢，書信很遠(yuǎn)，我們驛寄梅花，魚傳尺素。而今高鐵朝發(fā)夕至，通信分秒可

快，，

的，“

......

松愉悅、方便快捷的事情—看見新聞刷新聞，看見抖音刷抖音，看見論壇刷論壇，而時(shí)間卻

在這些沒有“營養(yǎng)價(jià)值”的快樂中溜走了。

....

高三語文試題第7頁（共8頁）

即便我們下定訣心要收斂思緒開始看書、背單詞、聽網(wǎng)課，也很容易被各種生活“插曲”輕

..

易打斷—可能是一條信息、一個(gè)電話或是一個(gè)會(huì)議。我們被紛至踏來的事情裹挾著，思維

不斷被切割，這些在碎片化時(shí)間讀過的書、背過的單詞、學(xué)過的知識，就像蜻蜒點(diǎn)水似的在我

們的大腦中略過，不溫習(xí)就會(huì)慢慢消逝。

即便如此，我們不可否認(rèn)的是，碎片化時(shí)間其實(shí)大量存在于我們的生活中，雖然這些時(shí)間

看起來零零碎碎，累積起來的總量卻很可觀：比如上下班通勤1小時(shí)，閑聊、排隊(duì)、玩手機(jī)，其

他零碎時(shí)間，這樣計(jì)算下來，我們一天至少有2小時(shí)的可利用碎片時(shí)間，一年下來就是700多

個(gè)小時(shí)。人和人之間的成長差距往往是從這些不被重視的碎片時(shí)間拉開的，只要能夠?qū)⑺槠?/p>

化時(shí)間合理利用，我們就可以從中獲得很多實(shí)際益處。

當(dāng)然，利用好碎片化時(shí)間的重要前提是已經(jīng)充分利用了那些“非碎片化時(shí)間”：上班時(shí)間

刷淘寶，下班之后狂加班，或者上課時(shí)間刷朋友圈，下課之后泡圖書館，這樣導(dǎo)致的結(jié)果恐怕

就是在時(shí)間利用率上（）。

18.將下列俗語填入文中括號內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分）

A.撿了芝麻，丟了西瓜B.有所得必有所失

C.甘蔗沒有兩頭甜D.舍不得孩子套不得狼

19.文中加點(diǎn)的詞語的引號用法，與其它三個(gè)不同的一項(xiàng)是(3分）

A.邊角料B下意識C.營養(yǎng)價(jià)值D.插曲

20.下列句子中的“零碎”和“其他零碎時(shí)間”中的“零碎”，意義和用法相同的一項(xiàng)是(3分）

A.書桌上堆著零碎的便簽與草稿，每張都寫著只言片語，全是沒理順的思路。

B.她耐心地收好紐扣、別針、頂針這些小零碎，將它們分別放進(jìn)木盒的夾層。

C.媽媽趁著做飯、洗碗這些零碎的間隙，給遠(yuǎn)在外地的外婆發(fā)幾條語音消息。

D.工具箱里滿是零碎的螺絲和墊片，維修前，必須按不同型號仔細(xì)分類擺好。

21.文中畫波浪線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不

得改變原意。(4分）

22.文中第三段有多處錯(cuò)別字，請找出兩處含錯(cuò)別字的詞語并改正。(2分）

23.朋友總說“碎片時(shí)間太短，做不了什么”，請你結(jié)合語段內(nèi)容，寫一段50字以內(nèi)的勸說語，

用上“如果……就……”的句式，突出碎片時(shí)間的意義。(3分）

三、寫作(60分）

24.閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫作。(60分）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，

不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

高三語文試題第8頁（共8頁）

2025-2026高三語文參考答案

1.（3分）D

解析：“從根本上解決”錯(cuò)誤。材料二明確“數(shù)字來源鏈”是通過開源數(shù)據(jù)構(gòu)建可回溯鏈條，降低誤讀風(fēng)

險(xiǎn)，但需結(jié)合“跨學(xué)科協(xié)作”“雙軌審核”，并非“根本解決”AI“幻覺現(xiàn)象”

2.（3分）C

解析：“技術(shù)可完全替代人類完成歷史研究的核心工作”錯(cuò)誤。

材料二明確強(qiáng)調(diào)“歷史研究不僅是知識的發(fā)現(xiàn)過程，更是研究者基于史料進(jìn)行價(jià)值判斷與意義闡釋的過程”，

且指出AI“能梳理王安石變法的措施條文，卻無法替代研究者對變法成敗的歷史評價(jià)”，由此可知“技術(shù)

無法完全替代人類的價(jià)值判斷與歷史研究核心工作”。

3.（3分）B

解析:

A項(xiàng)錯(cuò)誤：材料二核心是分析AI在歷史領(lǐng)域的“深層張力與爭議”，而非“全景梳理技術(shù)應(yīng)用”，與材料

二主題不符。

C項(xiàng)錯(cuò)誤：材料二明確強(qiáng)調(diào)“歷史學(xué)者應(yīng)始終保持‘主導(dǎo)者’姿態(tài)”，反對“技術(shù)決定認(rèn)知”，“AI主導(dǎo)”

與材料二觀點(diǎn)相悖。

D項(xiàng)錯(cuò)誤：“破解AI‘黑箱’”僅對應(yīng)材料二“可靠性驗(yàn)證”中的部分內(nèi)容，未涵蓋全文。

4.（4分）

①建立“數(shù)字來源鏈”：將古陶瓷原始掃描圖、顏料成分分析數(shù)據(jù)、AI訓(xùn)練參數(shù)等全部開源，形成從數(shù)據(jù)

輸入到復(fù)原結(jié)果的可回溯鏈條，便于核查、驗(yàn)證。

（閱卷抓手：建立“數(shù)字來源鏈”便于核查、驗(yàn)證。必須有“古陶瓷”出現(xiàn)，否則扣1分）

②引入跨學(xué)科協(xié)作：讓歷史學(xué)者提供古陶瓷年代、工藝、紋飾等標(biāo)注數(shù)據(jù)；計(jì)算機(jī)專家針對古陶瓷修復(fù)訓(xùn)

練專用AI模型，實(shí)施“雙軌審核”。

（閱卷抓手：跨學(xué)科協(xié)作。必須有“古陶瓷”出現(xiàn)，否則扣1分）

③確保古陶瓷歷史學(xué)者在項(xiàng)目中的主導(dǎo)地位，對AI復(fù)原結(jié)果進(jìn)行專業(yè)判斷和邏輯約束，結(jié)合古陶瓷殘片、

同期器物等實(shí)物證據(jù)驗(yàn)證AI成果，避免過度依賴技術(shù)推演。

（閱卷抓手：古陶瓷歷史學(xué)者在項(xiàng)目中的主導(dǎo)地位）

（每點(diǎn)2分，答出其中任意兩點(diǎn)，即滿分。學(xué)生若有其他符合文意的答案，可酌情給分）

5.（6分）

這種觀點(diǎn)存在誤解，AI無法替代歷史學(xué)者的核心價(jià)值。

①AI的解讀需要經(jīng)過專家的驗(yàn)證，確保其可靠性，AI的“黑箱運(yùn)算”和“幻覺現(xiàn)象”可能生成看似合理卻無

依據(jù)的內(nèi)容，需要?dú)v史學(xué)者進(jìn)行核驗(yàn)。

（閱卷抓手：AI的解讀需要經(jīng)過專家的驗(yàn)證，確保其可靠性）

②AI在歷史研究中的應(yīng)用雖然能夠提升數(shù)據(jù)處理效率和實(shí)現(xiàn)場景還原，但歷史研究的精髓在于歷史學(xué)者對

史料進(jìn)行價(jià)值判斷與意義闡釋，這是AI無法替代的。

（閱卷抓手：史料進(jìn)行價(jià)值判斷與意義闡釋需要?dú)v史學(xué)者）

③歷史學(xué)者在AI應(yīng)用中不僅需要驗(yàn)證AI的解讀結(jié)果，還需要為AI提供精標(biāo)注數(shù)據(jù)和邏輯約束，AI始終是

重要的輔助工具，而歷史學(xué)者才是歷史研究的主導(dǎo)者。

（閱卷抓手：歷史學(xué)者是主導(dǎo)者）

（每點(diǎn)2分，共6分。學(xué)生若有其他符合文意的答案，可酌情給分）

6.（3分）D

解析：“與后文金鯉出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)并不緊密”錯(cuò)誤，女作家把紙灰灑入湖中的細(xì)節(jié)是為后面金鯉魚的出現(xiàn)做

鋪墊。文中描述女作家將紙灰灑入湖水后，“湖上突然翻起了波浪，湖中心裂開了一條縫，一片紅光閃過，

浮上一條金鯉魚”紙灰灑入湖中這一行為，打破了湖水的平靜，從而自然地引出了金鯉魚的出現(xiàn)。

7.（3分）B

解析：“也推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”錯(cuò)誤，沒有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

8.（6分）

①金鯉是指爺爺和小孫子捕到的那條金翅鯉魚。

（閱卷抓手:金翅鯉魚）

②金鯉“厚道”“老實(shí)”，是金芝姑娘舍己求人的美好品質(zhì)的象征。

（閱卷抓手:舍己求人的美好品質(zhì)的象征）

③金鯉是爺爺緬懷金芝和表達(dá)敬仰之情的感情載體。

（閱卷抓手:感情載體）

④金鯉寓意著金芝姑娘美好品質(zhì)在世代之間的（小孫子）的延續(xù)傳承。

（閱卷抓手:美好品質(zhì)的延續(xù)傳承）

（每點(diǎn)2分，答出其中任意三點(diǎn)，即滿分。學(xué)生若有其他符合文意的答案，可酌情給分）

9.（6分）

①以祖孫對話形式展開，貼合祖孫捕魚的日常場景，真實(shí)自然，充滿溫情。

（閱卷抓手:對話形式）

②主要以孩童視角串聯(lián)現(xiàn)實(shí)，嵌入爺爺回憶視角追溯過往，兼具真實(shí)感與情感深度，助力主題表達(dá)。

（閱卷抓手：嵌套式結(jié)構(gòu)或者雙重視角交互）

③以時(shí)間順序敘述爺孫捕魚過程，穿插回憶講述金芝的故事，現(xiàn)實(shí)敘事與回憶交織，敘事緊湊且意蘊(yùn)豐富。

（閱卷抓手：順序與插敘結(jié)合或者現(xiàn)實(shí)與回憶結(jié)合）

④情景描寫與爺爺講述故事相結(jié)合，使得故事節(jié)奏快慢交替，文章張弛有度。

（閱卷抓手：情景描寫與敘事結(jié)合或敘事節(jié)奏變化）

（每點(diǎn)2分，共6分。答出其中任意三點(diǎn)即可。學(xué)生如果從別的敘事角度答題，言之成理，可酌情給分。）

10.（3分）BDF

11.（3分）D

解析：此處“趣”同“促”，是催促的意思；而《蘭亭集序》中“趣”同“取”。

12.（3分）C

解析：“則主張懲處違規(guī)者”錯(cuò)，原文是“乃欲斬左右隊(duì)長”，也就是說并不是懲處所有的違規(guī)者，僅僅是

懲處違規(guī)者中的兩位隊(duì)長。

13.（4分）（1）那些沒有深謀遠(yuǎn)慮并且輕視敵人的人，一定會(huì)被敵人俘虜。

（無慮：沒有遠(yuǎn)慮；易：輕視；于：被。以上三點(diǎn)各1分，句意1分）

（4分）（2）婦女們向左、向右、向前、向后、下跪、站起，都符合紀(jì)律法度，沒有敢出聲的。

（左右前后：名詞作狀語，向左、向右、向前、向后；中：合乎，符合；規(guī)矩繩墨：法度、準(zhǔn)則、規(guī)定。

以上三點(diǎn)各1分，句意1分。）

14.（3分）

在規(guī)則已明確而宮女仍不遵守時(shí)（1分），孫子不顧念吳王的請求（1分），堅(jiān)持依法懲處隊(duì)長，（1

分）以軍紀(jì)軍法整肅秩序。

15（3分）D

解析：“二者觀察視角相同”錯(cuò)誤。

16（6分）

①《從軍行》感情基調(diào)昂揚(yáng)豪邁。（2分）“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”寫征戰(zhàn)艱辛卻未顯退縮，“不破樓蘭終不

還”直抒破敵報(bào)國的堅(jiān)定決心，以壯闊邊塞景襯剛健斗志，充滿英雄氣概。（1分）

②《薊中作》感情基調(diào)沉郁悲憤。（2分）“邊城蕭條”“白日黃云昏”繪荒涼之景，“有安邊書”卻“獨(dú)

閉門”顯懷才不遇，“惆悵”一詞直接抒發(fā)壯志難酬的憂思，滿含悲慨。（1分）

17（6分）

（1）余音裊裊不絕如縷

（2）三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心

（3）示例：

①無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

②秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。（《觀滄海》）

（包含落木/落葉/秋風(fēng)、江水的句子都可）

（一空一分，每空多字、少字、錯(cuò)字，都扣1分）

18.(3分)A

19.(3分)B

解析：B項(xiàng)引號起強(qiáng)調(diào)作用，ACD三項(xiàng)都表示特殊含義。

20.(3分)C

解析：原文“零碎”是形容詞，指細(xì)碎不完整的時(shí)間狀態(tài)。A和D中“零碎”是形容詞，指物品的細(xì)碎狀態(tài)。

B.“零碎”是名詞，指零碎的物品。C.“零碎”意義和用法同原文相同。

21.(4分)

①語序不當(dāng)，改為“一件件接踵而至的事情”。（2分）

②缺少賓語，“稀缺”改為“稀缺資源”/“稀缺品”/“稀缺資產(chǎn)”。（2分）

22.（2分)

訣—決蜒—蜓略—掠踏—沓

23.（3分)

答案示例：

示例1：如果每天用好2小時(shí)碎片時(shí)間，一年就有700多小時(shí)，長期下來能幫你縮小成長差距。

示例2：如果我們能珍惜并合理利用碎片時(shí)間，就可以從中獲得很多實(shí)際益處，從而縮小與他人的成長差距。

24.作文（60分）

參考立意

①沉默的時(shí)光是成功的基石：通過樹根的比喻，強(qiáng)調(diào)在無人喝彩的日子里默默努力的重要性——正是這些

看似無回報(bào)的積累，構(gòu)建了未來成就的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

②積累的力量：扎根的過程塑造未來。扎根不僅是物理上的深入，更是內(nèi)在的沉淀；論述如何將挫折、汗

水轉(zhuǎn)化為養(yǎng)分，為爆發(fā)式成長做準(zhǔn)備。

③基礎(chǔ)決定高度：扎根越深，成長越高。以樹根的支撐體系為喻，論證打好根基的重要性——無論是學(xué)業(yè)、

事業(yè)還是人生，扎實(shí)的基礎(chǔ)是長遠(yuǎn)發(fā)展的保障。

評分細(xì)則：

一、基礎(chǔ)等級（40分）

1.內(nèi)容（20分）

一等（16-20分）：立意準(zhǔn)確深刻，緊扣“扎根”“沉默”與“優(yōu)秀”的關(guān)系，材料豐富且貼合主題，能

結(jié)合自身經(jīng)歷、名人案例或社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行充分論證，中心突出，思想健康。

二等（11-15分）：立意較準(zhǔn)確，能圍繞主題展開，有一定材料支撐，中心較明確，思想健康。

三等（6-10分）：立意基本符合題意，材料較單薄，中心不夠明確。

四等（0-5分）：立意偏離題意，內(nèi)容空洞，中心不明確，思想不健康。

2.表達(dá)（20分）

一等（16-20分）：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語言流暢、有文采，能運(yùn)用多種修辭手法或論證方法，書寫規(guī)范。

二等（11-15分）：結(jié)構(gòu)完整，條理較清晰