小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》必考簡(jiǎn)答題（附答案）1.簡(jiǎn)述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)-教育對(duì)象的特殊性-小學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。例如，在認(rèn)知發(fā)展上，低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，到高年級(jí)逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。-小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他們就像一張白紙，容易接受新事物和良好的教育影響。同時(shí)，他們的好奇心和求知欲旺盛，對(duì)周?chē)澜绯錆M了探索的欲望。-小學(xué)教育的基礎(chǔ)性-小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)階段，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。它為學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的生活自理能力、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往能力。-小學(xué)教育的課程設(shè)置涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。-小學(xué)教育的義務(wù)性-小學(xué)教育是國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育階段，具有強(qiáng)制性。所有適齡兒童都必須接受小學(xué)教育，這是每個(gè)公民的權(quán)利和義務(wù)。-國(guó)家為了保障小學(xué)教育的實(shí)施，提供了必要的教育資源和條件，確保每個(gè)孩子都能享受到公平而有質(zhì)量的教育。-小學(xué)教育的全面性-小學(xué)教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感、意志等方面。通過(guò)開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，如主題班會(huì)、體育比賽、藝術(shù)表演等，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的提升。-小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.簡(jiǎn)述教育的文化功能-教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用-教育通過(guò)編寫(xiě)教材、制定教學(xué)計(jì)劃等方式，對(duì)文化進(jìn)行篩選和整理，將優(yōu)秀的、有價(jià)值的文化知識(shí)傳遞給下一代。例如，在語(yǔ)文教材中，選取了經(jīng)典的文學(xué)作品，讓學(xué)生了解和傳承本國(guó)的文學(xué)文化。-教育能夠?qū)⑽幕灾R(shí)的形式保存下來(lái)，通過(guò)學(xué)校教育的傳承，使文化得以延續(xù)和發(fā)展。比如歷史學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生了解過(guò)去的文化和社會(huì)發(fā)展歷程。-教育具有傳播和交流文化的作用-學(xué)校是文化傳播的重要場(chǎng)所，通過(guò)教育活動(dòng)，不同地區(qū)、不同民族的文化得以相互交流和傳播。例如，國(guó)際學(xué)校中不同國(guó)家學(xué)生之間的交流，促進(jìn)了多元文化的傳播。-教育還通過(guò)派遣留學(xué)生、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流等方式，加強(qiáng)了不同國(guó)家和地區(qū)之間的文化交流與合作，推動(dòng)了文化的融合和發(fā)展。-教育具有選擇、提升文化的作用-教育在文化傳承過(guò)程中，會(huì)根據(jù)社會(huì)的需求和發(fā)展，對(duì)文化進(jìn)行選擇和提升。學(xué)校會(huì)選擇符合時(shí)代精神和社會(huì)價(jià)值觀的文化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，摒棄落后、腐朽的文化。-教育通過(guò)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和文化素養(yǎng)的人才，推動(dòng)文化的創(chuàng)新和發(fā)展，提升文化的品質(zhì)和內(nèi)涵。-教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用-教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新能力。在學(xué)校的藝術(shù)教育、科技創(chuàng)新教育等活動(dòng)中，學(xué)生可以創(chuàng)造出新穎的文化作品和科技成果。-教育通過(guò)培養(yǎng)的人才，將新的思想、觀念和技術(shù)引入到文化領(lǐng)域，推動(dòng)文化的更新和變革，創(chuàng)造出更加豐富多彩的文化。3.簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素-遺傳-遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。例如，一個(gè)具有音樂(lè)天賦的孩子，在音樂(lè)學(xué)習(xí)上可能會(huì)更容易取得進(jìn)步。-遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用。不同個(gè)體在智力、氣質(zhì)、性格等方面的差異，在一定程度上受到遺傳因素的影響。-遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征。例如，兒童的身體發(fā)育遵循一定的遺傳規(guī)律，在不同的年齡階段有不同的發(fā)展特點(diǎn)。-環(huán)境-環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。例如，生活在文化氛圍濃厚的家庭和社區(qū)中的孩子，可能會(huì)有更多的機(jī)會(huì)接觸到藝術(shù)、文學(xué)等方面的資源。-環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶自直”等都說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的影響。-人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。人具有主觀能動(dòng)性，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著自身。-學(xué)校教育-學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。學(xué)校通過(guò)制定系統(tǒng)的教育教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育和培養(yǎng)，使學(xué)生朝著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。-學(xué)校教育是通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。教師具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對(duì)性的教育。-學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校可以營(yíng)造良好的教育環(huán)境，避免不良因素對(duì)學(xué)生的影響，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。-個(gè)體的主觀能動(dòng)性-個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。它是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。個(gè)體在與環(huán)境的相互作用中，不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境的影響，而是積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。-個(gè)體的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在個(gè)體的活動(dòng)中，個(gè)體通過(guò)自身的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。例如，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，不斷提高自己的能力和素質(zhì)。4.簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)教育目的確立的依據(jù)-特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景-教育目的是社會(huì)需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。不同的社會(huì)發(fā)展階段有不同的教育目的。在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，教育目的要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。-政治制度決定著教育目的的性質(zhì)和方向。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，教育目的必須體現(xiàn)社會(huì)主義的價(jià)值觀和政治要求，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。-經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育目的的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，教育目的也相應(yīng)地注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。-文化傳統(tǒng)影響教育目的的制定。我國(guó)有著悠久的文化傳統(tǒng)，如重視道德教育、強(qiáng)調(diào)集體主義等，這些文化傳統(tǒng)在教育目的中也有所體現(xiàn)。-人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要-教育目的的確立要依據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展具有獨(dú)特的特點(diǎn)，如認(rèn)知能力逐步發(fā)展、情感豐富但不穩(wěn)定等。教育目的要適應(yīng)這些特點(diǎn)，為學(xué)生的身心發(fā)展提供合適的教育。-教育目的要考慮人的發(fā)展需要。小學(xué)教育要滿足學(xué)生在知識(shí)、技能、品德、情感等方面的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。-馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)-馬克思認(rèn)為，人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展和人的個(gè)性的充分發(fā)展。我國(guó)的教育目的正是以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為理論基礎(chǔ)的。-教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。我國(guó)小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)教育，就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。5.簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中“師德為先”的理念-熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想-小學(xué)教師要對(duì)小學(xué)教育工作充滿熱情和責(zé)任感，將教育事業(yè)作為自己的終身追求。只有熱愛(ài)教育事業(yè)，才能全身心地投入到教育教學(xué)工作中，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。-具有職業(yè)理想意味著教師要有明確的職業(yè)目標(biāo)和追求，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)教育理想而努力奮斗。-關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格-小學(xué)教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)發(fā)展。要了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，給予他們及時(shí)的幫助和支持。-尊重學(xué)生的人格是教育的基本要求。教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視、不體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。-踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范-小學(xué)教師要以身作則，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，弘揚(yáng)正能量。在教育教學(xué)過(guò)程中，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀。-嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，做到愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。以高尚的道德品質(zhì)和行為舉止影響學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。-為人師表，教書(shū)育人，自尊自律-教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，做到言行一致、表里如一。在學(xué)生面前，要展現(xiàn)出良好的形象和素養(yǎng)，用自己的人格魅力感染學(xué)生。-教書(shū)育人是教師的根本職責(zé)。教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。要注重因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。-自尊自律要求教師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和學(xué)校的規(guī)章制度。要不斷反思自己的教育教學(xué)行為，提高自己的道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。6.簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中“能力為重”的理念-把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力-小學(xué)教師要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科的基本概念、原理和方法。同時(shí)，要掌握教育理論知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)方法。-將學(xué)科知識(shí)和教育理論應(yīng)用到教育實(shí)踐中，提高教書(shū)育人的能力。例如，教師要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，有效地組織教學(xué)活動(dòng)。-研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平-小學(xué)教師要深入了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，研究他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和個(gè)性差異。只有了解學(xué)生，才能做到因材施教，提高教育教學(xué)效果。-遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷探索適合小學(xué)生的教育教學(xué)方法和策略。要積極參加教育教學(xué)研究活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教育教學(xué)專業(yè)化水平。-堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力-實(shí)踐是提高教師專業(yè)能力的重要途徑。教師要積極參與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。-反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。教師要定期對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，分析教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。然后根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行再實(shí)踐。通過(guò)不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，教師的專業(yè)能力將得到不斷提高。7.簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)-實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變-改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。例如，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。-體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性-均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類(lèi)型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。要避免課程設(shè)置的片面性和單一性，保證學(xué)生在各個(gè)方面都能得到發(fā)展。-綜合性是指加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，設(shè)置綜合課程。如小學(xué)的品德與生活、科學(xué)等課程，打破了學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。-選擇性是指在課程設(shè)置上給學(xué)校和學(xué)生一定的選擇空間，適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的需求。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)校本課程。-密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系-改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。例如，在教材中增加與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。-改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式-改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。例如，采用探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。-建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度-改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合素質(zhì)。例如，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。-實(shí)行三級(jí)課程管理制度-改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。國(guó)家制定課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃，地方根據(jù)本地實(shí)際情況開(kāi)發(fā)地方課程，學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生需求開(kāi)發(fā)校本課程。8.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式-課程計(jì)劃-課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排。-課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置（這是課程計(jì)劃的中心問(wèn)題，開(kāi)設(shè)哪些學(xué)科是課程計(jì)劃的首要問(wèn)題）、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。-課程標(biāo)準(zhǔn)-課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。-課程標(biāo)準(zhǔn)一般由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄等部分組成。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。-教材-教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱為教材。-教材的編寫(xiě)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教材的編排形式一般有直線式和螺旋式兩種。直線式是指把一門(mén)學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)呈現(xiàn)在教科書(shū)中，使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。螺旋式是指把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書(shū)的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。9.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律-間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律-學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。間接經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)在長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)過(guò)程中積累并整理而成的書(shū)本知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。例如，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史教材，了解了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展歷程。-學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得的知識(shí)，它是學(xué)生理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn)的必要條件。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。-掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律-掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。學(xué)生的能力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，只有掌握了豐富的知識(shí)，才能為能力的發(fā)展提供必要的條件。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，邏輯思維能力會(huì)得到鍛煉和提高。-能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。學(xué)生具備了一定的能力，才能更好地理解和掌握知識(shí)。能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更快地接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。-掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)能力，同時(shí)要通過(guò)能力的發(fā)展促進(jìn)知識(shí)的掌握。要防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面傾向。-教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律-教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師通過(guò)講解、演示等方式，幫助學(xué)生理解知識(shí)。-學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們具有主觀能動(dòng)性，能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。-教師主導(dǎo)與學(xué)生主體是辯證統(tǒng)一的。教師的主導(dǎo)作用是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮又離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。教師要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。-傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律-知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不僅可以獲得科學(xué)文化知識(shí)，還可以受到思想品德教育。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生可以培養(yǎng)高尚的道德情操。-思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。學(xué)生具有良好的思想品德，就會(huì)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。-傳授知識(shí)與思想教育是相互滲透、相互促進(jìn)的。教師要在傳授知識(shí)的過(guò)程中，注重滲透思想品德教育，同時(shí)要通過(guò)思想品德教育促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。10.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)-備課-備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。-鉆研教材包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。教師要把握教材的知識(shí)體系、重點(diǎn)難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。-了解學(xué)生要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等。只有了解學(xué)生，才能做到因材施教。-設(shè)計(jì)教法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。-備課要寫(xiě)好三種計(jì)劃：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃（課題計(jì)劃）和課時(shí)計(jì)劃（教案）。-上課-上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。上好課的具體要求包括：-目的明確：教學(xué)目標(biāo)要清晰、具體、可操作，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況。-內(nèi)容正確：教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)性和思想性的要求。-方法得當(dāng)：要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法等，并能夠靈活運(yùn)用。-結(jié)構(gòu)合理：教學(xué)過(guò)程要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理。-語(yǔ)言藝術(shù)：教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富有感染力，能夠吸引學(xué)生的注意力。-氣氛熱烈：要營(yíng)造積極活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。-板書(shū)有序：板書(shū)要清晰、簡(jiǎn)潔、有條理，能夠突出重點(diǎn)，便于學(xué)生記錄和理解。-態(tài)度從容：教師要保持良好的心態(tài)和精神狀態(tài)，從容應(yīng)對(duì)課堂上的各種情況。-課外作業(yè)的布置與批改-布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)的布置要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求，分量要適當(dāng)，難易要適度。-教師要認(rèn)真批改作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。批改作業(yè)的方式有全批全改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改等。-課外輔導(dǎo)-課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。課外輔導(dǎo)的對(duì)象包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生。-輔導(dǎo)的內(nèi)容包括解答學(xué)生的疑難問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。課外輔導(dǎo)可以采用個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)等形式。-學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定-學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助教師了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。-學(xué)業(yè)成績(jī)檢查的方式有日常檢查（如課堂提問(wèn)、作業(yè)檢查等）和定期檢查（如單元測(cè)驗(yàn)、期中期末考試等）。評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)的方法有百分制記分法、等級(jí)制記分法等。11.簡(jiǎn)述小學(xué)常用的教學(xué)方法-講授法-講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。它包括講述、講解、講讀、講演四種方式。講述是教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象；講解是教師向?qū)W生解釋、說(shuō)明、論證概念、原理、公式等；講讀是把講述、講解同閱讀教材有機(jī)結(jié)合，講、讀、練、思相結(jié)合；講演是教師系統(tǒng)而全面地描述事實(shí)，深入分析和論證道理，并在此基礎(chǔ)上作出科學(xué)的結(jié)論。-講授法的優(yōu)點(diǎn)是可以在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地傳授大量知識(shí)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點(diǎn)是學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，容易形成注入式教學(xué)。-談話法-談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出未思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞剿餍轮R(shí)。-談話法的優(yōu)點(diǎn)是能照顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過(guò)談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時(shí)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。缺點(diǎn)是教學(xué)效率較低，難以在短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識(shí)。-討論法-討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。討論法有利于學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，加深對(duì)知識(shí)的理解。-運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的理解能力和獨(dú)立思考能力，因此，討論法在高年級(jí)運(yùn)用得比較多。-演示法-演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來(lái)源。-演示法可分為實(shí)物演示、模象演示、實(shí)驗(yàn)演示等。-練習(xí)法-練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。練習(xí)的種類(lèi)很多，按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為：各種口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程分為：模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。-練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。-參觀法-參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。參觀法一般可分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。-參觀法能使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。12.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)-優(yōu)點(diǎn)-有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才：班級(jí)授課制可以同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量的系統(tǒng)知識(shí)，提高了教學(xué)效率，能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的大量需求。-有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：在班級(jí)授課制中，教師可以按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。-有利于發(fā)揮班集體的教育作用：班級(jí)是一個(gè)集體，學(xué)生在班級(jí)中可以相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。通過(guò)班級(jí)活動(dòng)和集體生活，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。-有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)：班級(jí)授課制按照學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有計(jì)劃地組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。-缺點(diǎn)-不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮：在班級(jí)授課制中，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與和自主探究的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。-不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)別差異：班級(jí)授課制是面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，可能都不能得到充分的發(fā)展。-教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限：班級(jí)授課制通常按照固定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)固定，難以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和變化，不能很好地適應(yīng)學(xué)生的興趣和需求。-不利于學(xué)生之間的真正交流和啟發(fā)：雖然班級(jí)授課制中有學(xué)生之間的交流，但往往是在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生之間的交流不夠深入和自由，難以充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互啟發(fā)和促進(jìn)作用。13.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律-德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程-知即道德認(rèn)識(shí)，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)，是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念。情即道德情感，是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是人們對(duì)客觀事物作是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)。意即道德意志，是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺(jué)而頑強(qiáng)的努力。行即道德行為，是衡量一個(gè)人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志，是通過(guò)實(shí)踐或練習(xí)形成的，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)、情感，以及由道德需要產(chǎn)生的道德行為動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。-德育過(guò)程一般以知為開(kāi)端，以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實(shí)施過(guò)程中，又具有多種開(kāi)端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。-德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程-學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)。在德育過(guò)程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過(guò)程。-教育者要善于創(chuàng)造良好的外部條件，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)，幫助學(xué)生解決思想矛盾，使學(xué)生的品德向社會(huì)要求的方向發(fā)展。-德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程-活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成和發(fā)展起來(lái)的，只有在活動(dòng)和交往中，學(xué)生才能接觸到各種道德規(guī)范和道德情境，從而形成相應(yīng)的道德認(rèn)識(shí)、情感和行為。-學(xué)生在活動(dòng)和交往中，受到來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的教育影響。教育者要協(xié)調(diào)好各方面的教育影響，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。-德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程-德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。一方面，品德的形成需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和積累；另一方面，社會(huì)道德也在不斷發(fā)展變化，學(xué)生的品德也需要不斷地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。-德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。學(xué)生的品德發(fā)展會(huì)受到各種因素的影響，容易出現(xiàn)反復(fù)。教育者要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種反復(fù)，耐心細(xì)致地做好教育工作。-德育過(guò)程是一個(gè)不斷前進(jìn)的過(guò)程。盡管德育過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，但總體上是不斷向前發(fā)展的。教育者要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教育方法，推動(dòng)學(xué)生品德的不斷提高。14.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的途徑-思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)-思想品德課是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。通過(guò)思想品德課的教學(xué)，向?qū)W生傳授道德知識(shí)和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德行為。-其他學(xué)科教學(xué)也是德育的重要途徑。各科教材中都蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘教材中的德育因素，將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和高尚的道德情操。-課外、校外活動(dòng)-課外、校外活動(dòng)是整個(gè)教育體系中一個(gè)必不可少的組成部分，它不受教學(xué)計(jì)劃的限制，是向?qū)W生進(jìn)行德育的重要途徑。通過(guò)組織各種課外、校外活動(dòng)，如科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力。-勞動(dòng)-勞動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是勞動(dòng)教育的重要途徑。通過(guò)勞動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，勞動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神和責(zé)任感。-少先隊(duì)活動(dòng)-少先隊(duì)是少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，如主題隊(duì)會(huì)、紅領(lǐng)巾志愿者活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、愛(ài)國(guó)主義精神和創(chuàng)新精神。-班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)-班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要形式。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政策教育、日常行為規(guī)范