小升初非連續(xù)性文本閱讀銜接專題圖標(biāo)類有教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本課內(nèi)容針對小升初階段的學(xué)生，旨在幫助學(xué)生掌握非連續(xù)性文本閱讀銜接的技巧，這對于學(xué)生進入初中階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課內(nèi)容與閱讀理解、信息提取和綜合運用能力緊密相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在單元乃至整個課程體系中，本課內(nèi)容扮演著承上啟下的角色，它不僅鞏固了學(xué)生已有的閱讀基礎(chǔ)，也為后續(xù)的初中語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析小升初的學(xué)生在閱讀理解方面已有一定的基礎(chǔ)，但面對非連續(xù)性文本時，往往難以把握信息的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。他們可能對圖表、圖標(biāo)等非文字信息處理能力不足，導(dǎo)致閱讀效率低下。此外，學(xué)生在生活經(jīng)驗、認(rèn)知特點上存在個體差異，部分學(xué)生可能對圖標(biāo)類文本存在畏難情緒。因此，教學(xué)設(shè)計需充分考慮學(xué)生的已有知識儲備和技能水平，針對易錯點和混淆點進行針對性教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀能力和自信心。三、教學(xué)目標(biāo)與策略教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生能夠識別并理解圖標(biāo)類非連續(xù)性文本，掌握信息提取和邏輯推理的方法，提高閱讀效率和理解能力。教學(xué)策略包括：首先，通過案例分析和互動討論，幫助學(xué)生熟悉圖標(biāo)類文本的特點；其次，通過小組合作和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中提升閱讀技巧；最后，通過針對性的練習(xí)和反饋，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的達(dá)標(biāo)水平。教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能說出非連續(xù)性文本的特點和類型。列舉至少三種圖標(biāo)類文本的例子，并解釋其功能。能力目標(biāo)：解釋如何通過圖標(biāo)類文本提取關(guān)鍵信息。設(shè)計一個簡單的圖標(biāo)類文本，并說明其信息傳遞的邏輯。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：評價圖標(biāo)類文本在信息傳遞中的重要性。表達(dá)對閱讀非連續(xù)性文本的興趣和積極性?？茖W(xué)思維目標(biāo)：分析圖標(biāo)類文本中的邏輯關(guān)系，并論證其合理性。評價不同圖標(biāo)類文本的優(yōu)缺點，并給出改進建議?？茖W(xué)評價目標(biāo)：評價自己閱讀圖標(biāo)類文本的效率和質(zhì)量。設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，對同學(xué)的作品進行客觀評價。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生識別和理解圖標(biāo)類非連續(xù)性文本的能力，難點在于學(xué)生如何有效提取信息并建立信息之間的邏輯關(guān)系。難點產(chǎn)生的原因在于圖標(biāo)信息的抽象性和學(xué)生先備知識的不足，需要通過具體案例和實踐活動幫助學(xué)生逐步克服。四、教學(xué)準(zhǔn)備為確保教學(xué)活動的順利進行，教師需準(zhǔn)備包括多媒體課件、圖表、模型等教具，以及音頻視頻資料，以輔助學(xué)生理解圖標(biāo)類非連續(xù)性文本。學(xué)生需預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并收集資料，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具。此外，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)境，如小組座位排列和黑板板書框架，是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）教師活動：1.以“小升初的同學(xué)們，你們是否遇到過圖表類的非連續(xù)性文本呢？”的問題開場，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.展示一些生活中的圖標(biāo)，如交通標(biāo)志、藥品說明書等，引導(dǎo)學(xué)生回顧圖標(biāo)的作用。3.提問：“圖標(biāo)是如何幫助我們更好地理解信息的？”學(xué)生活動：1.回答教師提出的問題，分享自己對圖標(biāo)的認(rèn)識。2.觀察展示的圖標(biāo)，思考其設(shè)計目的和傳達(dá)的信息。二、新授（30分鐘）任務(wù)一：認(rèn)識圖標(biāo)類非連續(xù)性文本（10分鐘）教師活動：1.介紹圖標(biāo)類非連續(xù)性文本的定義和特點。2.展示不同類型的圖標(biāo)，如流程圖、表格、圖表等，并解釋其用途。3.以一個簡單的流程圖為例，講解如何閱讀和理解圖標(biāo)類文本。學(xué)生活動：1.認(rèn)真聽講，記錄圖標(biāo)類文本的特點。2.觀察并分析展示的圖標(biāo)，嘗試用自己的語言描述其信息。任務(wù)二：信息提取與邏輯推理（10分鐘）教師活動：1.以一個復(fù)雜的圖標(biāo)類文本為例，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息。2.提問：“如何從圖標(biāo)中找到我們需要的信息？”3.引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯推理，解釋信息之間的關(guān)系。學(xué)生活動：1.閱讀圖標(biāo)類文本，提取關(guān)鍵信息。2.嘗試解釋信息之間的關(guān)系，進行邏輯推理。任務(wù)三：設(shè)計圖標(biāo)類文本（10分鐘）教師活動：1.分發(fā)任務(wù)單，要求學(xué)生設(shè)計一個簡單的圖標(biāo)類文本。2.提供設(shè)計指南，如使用清晰的標(biāo)簽、保持一致性等。3.鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計出有趣且實用的圖標(biāo)。學(xué)生活動：1.根據(jù)任務(wù)單要求，設(shè)計圖標(biāo)類文本。2.與同伴討論，完善自己的設(shè)計。任務(wù)四：小組合作與展示（5分鐘）教師活動：1.將學(xué)生分成小組，每組展示自己的圖標(biāo)類文本設(shè)計。2.鼓勵學(xué)生互相評價，提出改進建議。學(xué)生活動：1.與小組成員合作，展示自己的設(shè)計。2.觀察其他小組的設(shè)計，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點。任務(wù)五：總結(jié)與反思（5分鐘）教師活動：1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)圖標(biāo)類非連續(xù)性文本的重要性。2.提問：“你們認(rèn)為圖標(biāo)類文本在學(xué)習(xí)和生活中有哪些應(yīng)用？”3.引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)心得。學(xué)生活動：1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧自己的學(xué)習(xí)過程。2.分享學(xué)習(xí)心得，討論圖標(biāo)類文本的應(yīng)用。三、鞏固（5分鐘）教師活動：1.分發(fā)練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。2.檢查學(xué)生的練習(xí)情況，及時糾正錯誤。學(xué)生活動：1.認(rèn)真完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。2.在遇到困難時，主動向同學(xué)或教師求助。四、小結(jié)（5分鐘）教師活動：1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。2.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生活動：1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。2.提出疑問，與教師或同學(xué)討論。五、當(dāng)堂檢測（5分鐘）教師活動：1.設(shè)計一個簡短的測試題，檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。2.收集學(xué)生的答案，評估教學(xué)效果。學(xué)生活動：1.認(rèn)真完成測試題，展示自己的學(xué)習(xí)成果。2.在測試過程中，認(rèn)真思考，積極作答。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)：學(xué)生需完成一份圖標(biāo)類非連續(xù)性文本的閱讀理解練習(xí)，包含選擇題和簡答題。練習(xí)內(nèi)容涉及常見圖標(biāo)類型、信息提取和邏輯推理。作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對圖標(biāo)類文本的基本理解，預(yù)計完成時間為20分鐘。拓展性作業(yè)：學(xué)生可以選擇一個自己感興趣的圖標(biāo)類非連續(xù)性文本，如產(chǎn)品說明書、地圖、流程圖等，進行深入分析。要求學(xué)生撰寫一份簡短的分析報告，內(nèi)容包括圖標(biāo)的類型、信息傳遞方式、個人評價等。作業(yè)旨在提升學(xué)生的分析能力和應(yīng)用知識的能力，預(yù)計完成時間為30分鐘。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：針對學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)計一個圖標(biāo)創(chuàng)意設(shè)計任務(wù)。學(xué)生需設(shè)計一個原創(chuàng)的圖標(biāo)，并解釋其設(shè)計理念、信息傳遞方式以及適用場景。作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計能力，預(yù)計完成時間為40分鐘。學(xué)生可以選擇以小組形式完成，以促進合作學(xué)習(xí)和交流。七、本節(jié)知識清單及拓展1.非連續(xù)性文本是指以圖表、圖像等形式呈現(xiàn)的文本，常用于傳遞復(fù)雜信息和數(shù)據(jù)。2.圖標(biāo)類非連續(xù)性文本包括流程圖、表格、圖表、地圖等，它們在信息傳遞中具有直觀性和高效性。3.閱讀圖標(biāo)類非連續(xù)性文本的關(guān)鍵在于識別圖標(biāo)的類型、理解圖標(biāo)的符號和解讀圖標(biāo)的邏輯關(guān)系。4.圖標(biāo)的設(shè)計應(yīng)遵循一致性、簡潔性和清晰性原則，以便用戶快速理解信息。5.信息提取是閱讀圖標(biāo)類文本的基礎(chǔ)，學(xué)生需要學(xué)會從圖標(biāo)中提取關(guān)鍵信息和數(shù)據(jù)。6.邏輯推理能力在閱讀圖標(biāo)類文本中至關(guān)重要，學(xué)生需學(xué)會分析信息之間的關(guān)聯(lián)性。7.圖標(biāo)類文本在生活中的應(yīng)用廣泛，如交通標(biāo)識、產(chǎn)品說明書、數(shù)據(jù)分析報告等。8.學(xué)生應(yīng)掌握圖標(biāo)類文本的閱讀技巧，如快速瀏覽、逐個分析、綜合理解等。9.在設(shè)計圖標(biāo)類文本時，應(yīng)考慮目標(biāo)受眾的特點和需求，確保信息傳達(dá)的有效性。10.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)旨在提升學(xué)生的閱讀理解能力、信息提取能力和邏輯推理能力。11.通過實際操作和案例分析，學(xué)生能夠更好地理解圖標(biāo)類文本的閱讀方法和設(shè)計原則。12.圖標(biāo)類非連續(xù)性文本的閱讀能力是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)和工作的重要基礎(chǔ)。13.在實際應(yīng)用中，學(xué)生需要學(xué)會批判性地評價圖標(biāo)類文本的信息準(zhǔn)確性和可靠性。14.學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如仔細(xì)觀察、耐心分析、積極思考等。15.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，設(shè)計出具有個性化特點的圖標(biāo)類文本。16.通過小組合作和互動討論，學(xué)生能夠提升團隊協(xié)作能力和溝通能力。17.本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)中的信息處理和邏輯思維技能密切相關(guān)。18.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠提高自己在面對復(fù)雜信息時的處理能力。19.圖標(biāo)類非連續(xù)性文本的閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵。20.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，提供個性化的教學(xué)支持和輔導(dǎo)。八、教學(xué)反思在本次小升初非連續(xù)性文本閱讀銜接專題教學(xué)中，我深刻反思了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。首先，學(xué)生對圖標(biāo)類文本的理解和閱讀技巧得到了顯著提升，這得益于精心設(shè)計的任務(wù)和活動。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在信息提取和邏輯推理上仍有困難，這可能是因為他們對圖標(biāo)類文本的熟悉度不足。為了解決這一問題，我計劃在接下來的教學(xué)中增加圖標(biāo)類文本的練習(xí)量，并引入更多與生活實際相關(guān)的案例。在活動設(shè)計方面，我發(fā)現(xiàn)小組合作和角色扮演活動激發(fā)了學(xué)生的興趣，但也暴露出了一些問題。例如，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因為他們對合作學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足。為了改善這一點，我將在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，并通過激勵機制提高學(xué)生的參與度。最后，我反思了資源運用的情況。多媒體課件和教具的使用有效輔助了教學(xué)，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些不足，如部分學(xué)生可能對多媒體過于依賴，缺乏獨立思考的能力。因此，我將在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力