表現(xiàn)手法、寫作手法、描寫手法和修辭手法的辨別?學(xué)案表現(xiàn)手法、寫作手法、描寫手法和修辭手法的辨別在語文考試中常有表現(xiàn)手法、寫作手法、描寫手法、修辭手法等具體辨析與作用分析的題目，其實這三者的概念是較難區(qū)分的，一是因為這些概念有廣義與狹義之分、有專家用語與教育用語之別，二是從來也沒有一部權(quán)威性的著作對這些問題概念進行準確界定并辨析過。以下所述也只是個人的理解及一般的說法。首先我們應(yīng)該明確這四者之間關(guān)系，從一般意義上講表現(xiàn)手法要比寫作手法來得寬泛，可以說兩者之間是領(lǐng)屬關(guān)系，因為表現(xiàn)手法可以是戲劇中的表現(xiàn)手法，美術(shù)中的繪畫筆法等等，而寫作手法僅僅是在寫作中運用的一些手法。而描寫手法也要比修辭手法范圍大，不過它們兩者之間是交叉關(guān)系，即描寫手法中有許多是借助于修辭手法的，而修辭手法中有一部分則不屬于描寫手法。而至于表現(xiàn)手法、寫作手法、描寫手法、修辭手法，應(yīng)該是前兩者中包括了后兩者。然后我們再來分別逐一簡要介紹一下這四種手法。一、表現(xiàn)手法：表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式，首先是字詞、語句上的修辭技巧，種類很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等；從作品的整體上來把握它的表現(xiàn)手法時，就要注意不同文體的作品，抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩,借景抒情、托物言志、抑揚結(jié)合、象征等手法；記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等；議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實寫與虛寫等。表現(xiàn)手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應(yīng)結(jié)合上下文語境、文章題材與體裁風(fēng)格等來準確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到，如小說塑造人物的種種手法，如散文抒發(fā)情感的種種手法等，盡量抓到得分點。因此表現(xiàn)手法一般可以包括抒情手法、描寫手法、修辭手法這三大類。二、寫作手法：是人們在寫作過程中運用語言文字施展闡發(fā)文章內(nèi)容的基本方式。如開頭的方法、過渡的方法、末端的方法。寫作方法還因問題分歧有所分歧：記敘的方法、說明的方法、議論的方法、描寫的方法、抒情的方法、修辭手法等。常見的有：夸張、對比、比喻、擬人；懸念、照應(yīng)、聯(lián)想、想象；抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情形交融、陪襯對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面?zhèn)让?、比喻意味、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山；烘托渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情等。最常見的寫作手法有：夸張、對比、比喻、懸念、照應(yīng)、聯(lián)想、想象、抑揚、動靜結(jié)合、寓景于情、托物言志等。如果再具體一點細分一下，寫作手法那么又可指特定文學(xué)樣式中的一些技法，如結(jié)構(gòu)短篇小說的寫作手法：“橫切懸念，倒敘事件”法、“意料之外，情理之中”法、“淡化情節(jié)，形散神聚”法、“一箭雙雕，一點兩面”法、“偶然中必然，必然中偶然”法、“銀絲串珠，數(shù)點一線”法、“明線暗線——雙環(huán)連套”法、“欲揚先抑，欲抑先揚”法、“盆中藏月，以小見大”法、“余音繞梁，三日不絕”法。因此寫作手法也是一個非常寬泛的概念。三、描寫手法：描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達方法。分細描與白描、靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫、正面描寫與側(cè)面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環(huán)境描寫、物體描寫、細節(jié)描寫、渲染與烘托、欲揚先抑、XXX和想象等。四、修辭手法：修辭手法，即意味、夸張、擬人、對比、比興、比喻、借代、對偶、反問、設(shè)問和雙關(guān)、諧音、用典、互文、疊詞等。另外不有一些概念我們也應(yīng)該注意辨析，如：一、間接抒情與直接抒情。間接抒情是指作者不直接出面，通過其它方式來抒發(fā)感情，語言比較冷靜客觀?；蚪枞宋镏趤硎闱椤；蛲ㄟ^特定的語調(diào)來抒情。間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強。間接抒情又分為借景抒情、融情于景、情景交融、以景結(jié)情、以樂景寫哀情、托物言志、托物寓理、借古諷今等。直接抒情就是以第一人稱“我”為抒情主體，直接表現(xiàn)作者的思想感情的一種文章筆法。也叫直抒胸臆。二、修辭方式與表達方式。修辭方式與表達方式在初中語文中是常常提及的兩個名詞術(shù)語：它們之間區(qū)別很大。修辭方式是指修飾文字詞句，運用各種方法，使語言表達得準確、鮮明而生動有力，情感真摯、激烈而又引人入勝。初中課文常見的修辭方式有比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反問、設(shè)問、對比、借代、反復(fù)、反語等。表達方式也叫表達方法，其內(nèi)涵包孕記敘、描寫、說明、議論、抒情五個方面。請看例題：下列語句運用了什么表達方式：①誰是我們最可愛的人？我們的意愿軍戰(zhàn)士。②在迷茫的大海上，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。如果我們不理解表達方式這一術(shù)語的含義，就不能準確地作出判斷，很可能第①句答出設(shè)問而不是議論，第②句答出比喻而不是描寫。三、表現(xiàn)手法與描寫手法。表現(xiàn)手法和描寫手法實際上都是一種創(chuàng)作方法，但其內(nèi)涵不同。表現(xiàn)手法內(nèi)涵可從如下多個方面考慮：①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。）②表現(xiàn)方法（托物言志、以物喻人、先抑后揚、前后呼應(yīng)、想象、XXX、象征等。）③結(jié)構(gòu)特點（前后呼應(yīng)、結(jié)尾點題、對比、襯托、鋪墊、、詳略、倒敘、插敘等。）描寫手法從描寫的對象可分為：人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。人物描寫可分為語言、動作、心理、外貌四個方面；環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫；場面描寫可分為動景、靜景描寫。從描寫的詳略看，可分為細描和白描。從描寫的方法看，可分為實寫和虛寫、正面描寫和側(cè)面描寫。四、說明方法與說明方式。說明方法和說明方式平日只能在說明性體裁中出現(xiàn)。說明方法一般包孕分類別、作比力、用比喻、舉例子、列數(shù)字、下定義、作詮釋、配圖表等。說明方式一般指平實說明和生動說明。平實說明是指用平易樸實的語言來說明事物的外形、功能或事理的進程、結(jié)果，其主要手段是利用分類別、舉例子、列數(shù)字、下定義、配圖表這些說明方法和運用科學(xué)術(shù)語、專有名詞等；生動說明主要指用華麗的詞藻對說明工具加以描畫、刻畫，使其形象、生動、感人、有力，其主要手段是運用引言論、用比喻、作比力等說明方法以及大量利用影容詞、副詞、嘆詞等。?實戰(zhàn)演練【例題1】下列對各句中手法判斷有誤的一項是（）A.“紅杏枝頭春意鬧”運用了擬人的修辭手法，將“春意”賦予人的動作“鬧”，生動形象地展現(xiàn)出春天的生機與活力。B.《背影》中通過描寫父親蹣跚的步履、肥胖的身軀等外貌和動作，刻畫父親的形象，這屬于正面描寫的描寫手法。C.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”采用了對偶的寫作手法，句式整齊，增強了語言的節(jié)奏感和感染力，表達了作者遠大的政治抱負。D.杜甫的《登高》中“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，借“悲秋”“多病”等景象抒發(fā)內(nèi)心的愁苦，運用了借景抒情的表現(xiàn)手法。【解析】選項A分析：“鬧”字將本無生命的“春意”當(dāng)作人來寫，賦予其動態(tài)和情感，符合擬人修辭的特點，判斷正確。選項B分析：正面描寫是直接對描寫對象的外貌、動作、語言等進行刻畫，《背影》中對父親的直接刻畫屬于正面描寫，判斷正確。選項C分析：對偶屬于修辭手法，而非寫作手法。該句上下句結(jié)構(gòu)對稱、字數(shù)相等、意義相關(guān)，是典型的對偶修辭，此選項手法類別判斷錯誤。選項D分析：詩句借助“悲秋”的景象和“多病”的處境，間接抒發(fā)了詩人的悲苦之情，符合借景抒情（表現(xiàn)手法的一種）的特征，判斷正確?！敬鸢浮緾【例題2】閱讀下面語段，賞析其運用的表現(xiàn)手法及表達效果?！斑@南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！保ㄟx自朱自清《散步》）【解析】第一步——手法判斷該語段運用了景物描寫（描寫手法的一種）和情景交融（表現(xiàn)手法的一種）的手法。第二步——具體分析景物描寫：作者細致地描繪了南方初春田野的“新綠”、樹枝上的“嫩芽兒”以及田里“咕咕起著水泡兒”的冬水，從色彩、形態(tài)、聲音等角度，生動形象地展現(xiàn)出初春田野的生機盎然。情景交融：作者并非單純地描寫景物，而是將自己對“生命”的感悟融入到對初春景物的描繪中。田野的新綠、嫩芽的萌發(fā)、冬水的涌動，這些充滿生命力的景象，與作者內(nèi)心對生命的贊美和熱愛相互融合。表達效果：通過這些手法，既讓讀者直觀地感受到初春的美好與活力，又能深刻體會到作者對生命的珍視與贊美之情，使文章的情感表達更加含蓄深沉，富有感染力，也讓讀者更易產(chǎn)生情感共鳴。【答案】①景物描寫：作者細致地描繪了南方初春田野的“新綠”、樹枝上的“嫩芽兒”以及田里“咕咕起著水泡兒”的冬水，從色彩、形態(tài)、聲音等角度，生動形象地展現(xiàn)出初春田野的生機盎然；②情景交融：作者并非單純地描寫景物，而是將自己對“生命”的感悟融入到對初春景物的描繪中：田野的新綠、嫩芽的萌發(fā)、冬水的涌動，這些充滿生命力的景象，與作者內(nèi)心對生命的贊美和熱愛相互融合；③表達效果：通過這些手法，既讓讀者直觀地感受到初春的美好與活力，又能深刻體會到作者對生命的珍視與贊美之情，使文章的情感表達更加含蓄深沉，富有感染力，也讓讀者更易產(chǎn)生情感共鳴。【例題3】閱讀下面的議論文片段，分析其運用的寫作手法及作用?！皯岩刹粌H是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣地承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會發(fā)展起來。許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學(xué)問家——戴震，幼時讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前周代人的意思?！保ㄟx自顧頡剛《懷疑與學(xué)問》）【解析】①手法判斷該片段運用了對比論證（寫作手法中議論文的常見手法）和舉例論證（寫作手法中議論文的常見手法）。②具體分析對比論證：片段中將“不打折扣地承認別人的話（思想懶惰、腦筋被動）”與“常常懷疑、常常發(fā)問（腦筋主動、能治學(xué)）”進行對比，突出了“懷疑”在治學(xué)過程中的重要性，使兩種不同的治學(xué)態(tài)度形成鮮明反差，論證更具說服力。舉例論證：作者列舉清代大學(xué)問家戴震幼時讀《大學(xué)章句》時不斷質(zhì)疑的事例，具體有力地證明了“許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的”這一觀點，進而支撐了“懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”的中心論點，讓抽象的道理變得具體可感。表達效果：通過對比論證，清晰地凸顯了“懷疑”的價值；借助舉例論證，增強了論證的真實性和可信度，使整個論證過程邏輯嚴密、層次分明，更能讓讀者認同“懷疑與學(xué)問”之間的密切關(guān)系。【答案】①對比論證：片段中將“不打折扣地承認別人的話（思想懶惰、腦筋被動）”與“常常懷疑、常常發(fā)問（腦筋主動、能治學(xué)）”進行對比，突出了“懷疑”在治學(xué)過程