2其樂(lè)融融（2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）第一課時(shí)教材分析1.內(nèi)容分析：本課屬于“造型·表現(xiàn)”與“欣賞·評(píng)述”相結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材旨在引導(dǎo)學(xué)生超越單個(gè)人物刻畫(huà)，學(xué)習(xí)如何通過(guò)人物的動(dòng)作、表情、相對(duì)位置以及環(huán)境烘托，來(lái)表現(xiàn)家庭生活的和諧、快樂(lè)與溫暖。2.承上啟下：上承《表情變變變》的個(gè)體表情刻畫(huà)，下啟對(duì)整個(gè)家庭群體形象與情感關(guān)系的藝術(shù)表現(xiàn)，是學(xué)生從畫(huà)“人”到畫(huà)“情”的關(guān)鍵躍升。3.知識(shí)結(jié)構(gòu)：感知其樂(lè)融融的氛圍（欣賞）→分析互動(dòng)與構(gòu)圖的方法（探究）→構(gòu)思家庭故事場(chǎng)景（構(gòu)思）→創(chuàng)作完整的畫(huà)面（表現(xiàn)）?？倢W(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已具備畫(huà)單個(gè)人物和基本表情的能力，對(duì)家庭生活有豐富的體驗(yàn)和情感。優(yōu)勢(shì)：情感真摯，表現(xiàn)欲強(qiáng)，樂(lè)于通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)愛(ài)。挑戰(zhàn)：構(gòu)圖：難以處理多個(gè)人物在畫(huà)面中的主次、前后、大小關(guān)系?；?dòng)：容易將人物畫(huà)成孤立的個(gè)體，缺乏彼此間的動(dòng)作和情感交流。敘事：畫(huà)面組織缺乏故事性，難以捕捉和表現(xiàn)“決定性瞬間”。教學(xué)目標(biāo)：審美感知：欣賞經(jīng)典家庭主題畫(huà)作（如豐子愷作品），感知通過(guò)人物動(dòng)作、表情和位置的巧妙安排可以傳遞出和諧、溫馨的家庭氛圍。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式快速捕捉人物的動(dòng)態(tài)，并嘗試組合出能體現(xiàn)“互動(dòng)”的人物關(guān)系。創(chuàng)意實(shí)踐：能?chē)@一個(gè)真實(shí)的家庭生活片段，與同伴合作進(jìn)行“定格表演”，并闡述其中的故事。文化理解：在表演與分享中，加深對(duì)家庭親情與日常美好的體察與珍視。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并理解家人之間的“互動(dòng)關(guān)系”是表現(xiàn)“其樂(lè)融融”的關(guān)鍵。難點(diǎn)：將生活記憶轉(zhuǎn)化為具體的、可表演和可繪畫(huà)的“互動(dòng)瞬間”。教學(xué)過(guò)程：(一)劇場(chǎng)開(kāi)幕：情境導(dǎo)入(5分鐘)創(chuàng)設(shè)情境：（播放劇場(chǎng)開(kāi)幕的鐘聲，PPT展示“家庭劇場(chǎng)工作坊”海報(bào)）教師扮演“藝術(shù)總監(jiān)”：“歡迎各位小藝術(shù)家加入我們的‘家庭劇場(chǎng)工作坊’！我們的使命是，將生活中那些溫暖的家庭故事，搬上藝術(shù)的舞臺(tái)！”情感預(yù)熱：“故事分享會(huì)”：邀請(qǐng)12名學(xué)生分享一件最近發(fā)生的、讓你感到溫暖的家庭小事。(二)闖關(guān)活動(dòng)一：名作劇照賞析(10分鐘)任務(wù)發(fā)布：“作為導(dǎo)演，首先要會(huì)看戲。讓我們賞析大師豐子愷爺爺?shù)摹彝≌铡此绾尾蹲健錁?lè)融融’？”賞析與探究：出示《踏青》或《冬日街頭》等作品。引導(dǎo)觀察：“畫(huà)面里有哪些人？他們?cè)谧鍪裁?？”核心提?wèn)：“他們之間有什么樣的‘動(dòng)作連接’？（如牽手、依偎、對(duì)視）”“他們的表情是怎樣的？如果一個(gè)人表情變了，畫(huà)面氛圍會(huì)怎樣？”提煉密鑰：板書(shū)

“互動(dòng)三密鑰”：動(dòng)作連（通過(guò)動(dòng)作產(chǎn)生聯(lián)系）表情暖（一致或互補(bǔ)的積極表情）故事感（能讓人猜想前后情節(jié)）(三)闖關(guān)活動(dòng)二：家庭劇場(chǎng)·定格秀(20分鐘)任務(wù)升級(jí)：“現(xiàn)在，我們是演員了！來(lái)玩‘家庭劇場(chǎng)定格秀’！”游戲規(guī)則：教師出示“情境題板”，如：“一起包餃子”、“教我騎自行車(chē)”、“全家福拍照”、“安慰傷心的我”。學(xué)生以45人為一組，選擇或自擬一個(gè)情境，討論并表演一個(gè)5秒鐘的“定格畫(huà)面”。核心要求：表演必須清晰體現(xiàn)出“互動(dòng)三密鑰”。表演與評(píng)議：各組依次上臺(tái)表演，定格后，由“觀眾”評(píng)議：“你看到了哪些‘互動(dòng)密鑰’？”“猜猜他們?cè)谧鍪裁?，心情如何？”教師用?jiǎn)筆畫(huà)快速記錄一兩組精彩的動(dòng)態(tài)組合在黑板上，并點(diǎn)評(píng)其互動(dòng)性。(四)課時(shí)小結(jié)與預(yù)告(5分鐘)小結(jié)：“今天，我們既是鑒賞家，又是表演家。我們發(fā)現(xiàn)了，‘其樂(lè)融融’就藏在家人親密的互動(dòng)里?！鳖A(yù)告：“下節(jié)課，我們將從舞臺(tái)走向畫(huà)板，為這些精彩的家庭故事，設(shè)計(jì)一張張永恒的‘溫情海報(bào)’！”課后任務(wù)：思考你最想畫(huà)哪個(gè)家庭故事，可以帶一張相關(guān)的家庭照片。2《其樂(lè)融融》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)表現(xiàn)：能夠運(yùn)用“構(gòu)圖三要素”（主次、前后、疏密），并結(jié)合第一課時(shí)的“互動(dòng)三密鑰”，創(chuàng)作一幅構(gòu)圖完整、主題突出的家庭生活畫(huà)面。創(chuàng)意實(shí)踐：能為自己構(gòu)思的家庭故事選擇恰當(dāng)?shù)纳屎秃?jiǎn)單的背景元素進(jìn)行烘托，完成一幅具有個(gè)人情感的“家庭溫情海報(bào)”。文化理解：通過(guò)創(chuàng)作與展示，深刻理解美術(shù)作為情感載體的意義，學(xué)會(huì)用藝術(shù)表達(dá)愛(ài)、傳遞愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：將“互動(dòng)瞬間”組織成一個(gè)和諧、美觀的畫(huà)面構(gòu)圖。難點(diǎn)：綜合運(yùn)用互動(dòng)、構(gòu)圖、色彩等元素，生動(dòng)地傳達(dá)出特定的家庭氛圍與情感。教學(xué)過(guò)程：(一)劇場(chǎng)再啟：溫故知新(5分鐘)情境重啟：“小藝術(shù)家們，歡迎回到工作坊！上節(jié)課的‘定格秀’還歷歷在目，今天我們將進(jìn)行最終創(chuàng)作——‘家的溫暖海報(bào)’設(shè)計(jì)大賽！”記憶激活：快速回顧“互動(dòng)三密鑰”和上節(jié)課記錄的簡(jiǎn)筆畫(huà)動(dòng)態(tài)。(二)闖關(guān)活動(dòng)三：海報(bào)構(gòu)圖設(shè)計(jì)師(15分鐘)任務(wù)發(fā)布：“一張好海報(bào)，必須有好的構(gòu)圖。我們來(lái)學(xué)習(xí)‘構(gòu)圖三要素’！”技法突破：要素一：定主次——“誰(shuí)是畫(huà)面的主角？可以把他畫(huà)得稍大一些，放在畫(huà)面顯眼的位置。”要素二：分前后——“家人不會(huì)排成一條線。有前有后，用‘遮擋’的方法，畫(huà)面才有空間感?！币厝呵墒杳堋叭宋锝M合要有聚有散，像好朋友在說(shuō)悄悄話，不能太擠也不能太散?！苯處熓痉叮航處熢谕队跋拢瑢⑸瞎?jié)課的一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)動(dòng)態(tài)，發(fā)展成一幅完整的構(gòu)圖。邊畫(huà)邊講解如何運(yùn)用“三要素”安排人物，并添加簡(jiǎn)單的環(huán)境（如桌子、氣球、樹(shù)木），讓故事發(fā)生在一個(gè)“地方”。色彩情感：簡(jiǎn)要探討色彩——“用什么色調(diào)可以表現(xiàn)生日的熱烈？（暖色）用什么色彩可以表現(xiàn)夜晚讀書(shū)的寧?kù)o？（冷色中點(diǎn)綴暖光）”(三)闖關(guān)活動(dòng)四：創(chuàng)作我的溫情海報(bào)(15分鐘)終極任務(wù)：學(xué)生進(jìn)入正式創(chuàng)作階段。播放溫馨舒緩的背景音樂(lè)。創(chuàng)作要求：基礎(chǔ)要求：畫(huà)面中有23位家人，體現(xiàn)出親密的互動(dòng)和合理的構(gòu)圖。進(jìn)階要求：能運(yùn)用色彩和背景，巧妙地烘托出家庭氛圍。教師巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注構(gòu)圖安排和互動(dòng)表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽下筆，表達(dá)真情實(shí)感。(四)展評(píng)賞析：家庭劇場(chǎng)頒獎(jiǎng)禮(5分鐘)布展：將“家的溫暖海報(bào)”張貼在展區(qū)。多元評(píng)價(jià)：自評(píng)（我是設(shè)計(jì)師）：“我的海報(bào)講述的是……的故事，我最滿(mǎn)意的設(shè)計(jì)是……”互評(píng)（我是評(píng)審員）：“我被______的海報(bào)打動(dòng)了，因?yàn)樗模ɑ?dòng)/構(gòu)圖/色彩）讓我感受到了濃濃的親情?！睅熢u(píng)（頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)）：以“藝術(shù)總監(jiān)”身份頒發(fā)“最佳故事獎(jiǎng)”、“最佳構(gòu)圖獎(jiǎng)”、“最具溫情獎(jiǎng)”、“色彩大師獎(jiǎng)”等，強(qiáng)調(diào)每幅作品中的閃光點(diǎn)。(五)總結(jié)升華：愛(ài)是永恒的主題課堂總結(jié)：“今天，我們不僅創(chuàng)作了海報(bào)，更封印了一段溫暖的記憶。藝術(shù)讓我們的愛(ài)變得可見(jiàn)、可感、可珍藏?！鼻楦猩A：“家是愛(ài)的港灣。希望你們永遠(yuǎn)用心去感受，用愛(ài)去描繪，成為自己家庭故事的記錄者和溫暖的傳遞者?！闭n后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生將作品作為一份禮物送給畫(huà)中的家人，并大膽表達(dá)自己的愛(ài)。板書(shū)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)遞進(jìn)）家庭劇場(chǎng)工作坊第一課時(shí)：我們的家庭故事互動(dòng)三密鑰1.動(dòng)作連2.表情暖3.故事感第二課時(shí)：家的溫暖海報(bào)構(gòu)圖三要素1.定主次2.分前后3.巧疏密色彩傳情教學(xué)反思兩課時(shí)優(yōu)勢(shì)：兩課時(shí)的設(shè)計(jì)形成了“觀察體驗(yàn)表演內(nèi)化技法學(xué)習(xí)創(chuàng)作表達(dá)”的完整閉環(huán)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間消化難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從“感知”到“創(chuàng)造”的深度學(xué)習(xí)。情境與游戲的深度綁定：“劇場(chǎng)工作坊”的情境與“定格秀”等游戲環(huán)節(jié)高度契合，使游戲不再是孤立的點(diǎn)綴，