Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious.SectionB(1a1d)教學(xué)設(shè)計(jì)一、新課標(biāo)主題分析本內(nèi)容屬于新課標(biāo)英語(yǔ)“人與社會(huì)”主題下的“中外文化習(xí)俗”子主題，聚焦中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日（元宵節(jié)）的文化符號(hào)（湯圓、舞龍、燈籠等）與習(xí)俗活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，同時(shí)提升跨文化溝通與文化自信，符合新課標(biāo)“文化意識(shí)”與“語(yǔ)言能力”的融合要求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)維度具體目標(biāo)語(yǔ)言能力掌握詞匯：tangyuan,Chinesedragon,mushroomhouse等；2.能聽(tīng)懂節(jié)日相關(guān)對(duì)話，完成信息獲??；3.能?chē)@元宵節(jié)習(xí)俗進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答。文化意識(shí)了解元宵節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗（吃湯圓、賞燈、舞龍）；2.體會(huì)“湯圓象征團(tuán)圓”的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。思維品質(zhì)通過(guò)匹配、聽(tīng)力填空等活動(dòng)，提升邏輯推理與信息整合能力；通過(guò)討論拓展思維廣度。學(xué)習(xí)能力掌握“聽(tīng)前預(yù)測(cè)、聽(tīng)中記錄”的聽(tīng)力策略，學(xué)會(huì)與同伴合作完成對(duì)話練習(xí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握節(jié)日相關(guān)詞匯與表達(dá)；聽(tīng)懂并獲取節(jié)日活動(dòng)的關(guān)鍵信息；能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述元宵節(jié)習(xí)俗。難點(diǎn)：理解“文化符號(hào)的象征意義”（如湯圓代表團(tuán)圓）；在真實(shí)語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交流。四、教法學(xué)法教法：情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)“節(jié)日交流”情境）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（設(shè)計(jì)聽(tīng)力、討論任務(wù)）、文化滲透法（結(jié)合圖片解析文化內(nèi)涵）。學(xué)法：自主探究法（詞匯匹配）、合作學(xué)習(xí)法（小組討論）、策略學(xué)習(xí)法（聽(tīng)力記錄技巧）。五、教學(xué)過(guò)程（表格式）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：文化情境激活（5分鐘）展示元宵節(jié)花燈、湯圓的圖片，提問(wèn)：“Whatfestivalisthis?Whatdoyoudoonthisday?”2.呈現(xiàn)1a的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測(cè)詞匯含義。1.用中文/簡(jiǎn)單英文回答節(jié)日相關(guān)問(wèn)題；2.觀察圖片，嘗試匹配詞匯與圖片。激活學(xué)生對(duì)元宵節(jié)的已有認(rèn)知，自然引入主題，降低詞匯學(xué)習(xí)難度。新授：詞匯與聽(tīng)力輸入（15分鐘）帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)1a詞匯（tangyuan,Chinesedragon等），解析文化背景（如“Chinesedragon是元宵節(jié)舞龍表演”）；播放1b聽(tīng)力，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前讀題預(yù)測(cè)，聽(tīng)中記錄關(guān)鍵信息；3.播放1c聽(tīng)力，指導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞定位法”完成填空。1.跟讀詞匯，記錄文化知識(shí)點(diǎn)；2.完成1b聽(tīng)力問(wèn)答，核對(duì)答案；3.完成1c填空，梳理聽(tīng)力中的節(jié)日細(xì)節(jié)。結(jié)合文化講解突破詞匯關(guān)；通過(guò)聽(tīng)力策略訓(xùn)練提升語(yǔ)言能力，同時(shí)滲透文化知識(shí)。鞏固：語(yǔ)言輸出與文化討論（12分鐘）about...?講解“節(jié)日討論”的常用句式（如“Whatdoyoulikeabout...?”）；組織小組討論：“分享你知道的元宵節(jié)習(xí)俗”，巡視并指導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)；3.邀請(qǐng)23組展示對(duì)話，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容與語(yǔ)言準(zhǔn)確性。1.模仿范例練習(xí)對(duì)話句式；2.小組內(nèi)用英語(yǔ)討論元宵節(jié)習(xí)俗，記錄同伴觀點(diǎn)；3.小組展示，傾聽(tīng)并互評(píng)。通過(guò)合作討論提升“說(shuō)”的能力，同時(shí)深化對(duì)元宵節(jié)文化的理解，落實(shí)文化意識(shí)目標(biāo)。拓展：文化遷移與總結(jié)（8分鐘）提問(wèn)：“除了元宵節(jié)，你還知道哪些中國(guó)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)？”引導(dǎo)學(xué)生列舉并簡(jiǎn)單描述；2.總結(jié)本節(jié)課的詞匯、句型與文化要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“湯圓象征團(tuán)圓”的文化意義。1.列舉其他中國(guó)節(jié)日（如SpringFestival），嘗試用英語(yǔ)描述習(xí)俗；2.整理筆記，回顧本節(jié)課核心內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的遷移，強(qiáng)化文化自信，同時(shí)鞏固本節(jié)課語(yǔ)言目標(biāo)。六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：緊密結(jié)合新課標(biāo)“文化意識(shí)”目標(biāo)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化滲透深度融合，既提升了語(yǔ)言能力，又傳遞了中華傳統(tǒng)文化；教學(xué)過(guò)程以“情境輸入輸出遷移”為邏輯，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，任務(wù)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，兼顧不同層次學(xué)生的參與度。不足：聽(tīng)力環(huán)節(jié)對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的支持不足（如未提供聽(tīng)力文本的關(guān)鍵句提示），部分學(xué)生可能難以完成1c填空；文化討論環(huán)節(jié)的深度不夠，未引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“中外節(jié)日習(xí)俗的差異”，跨文化思維的挖掘不足。改進(jìn)方向：力環(huán)節(jié)增加“聽(tīng)前關(guān)鍵詞板書(shū)”“聽(tīng)后文本片段跟讀”，降低基礎(chǔ)生的學(xué)習(xí)難度