語文古文填空題專項訓(xùn)練一、古文填空題的考查價值與命題邏輯（一）考查維度：文言素養(yǎng)的三重檢驗古文填空絕非簡單的“字詞默寫”，而是對文言素養(yǎng)的綜合性考查：文言知識的精準(zhǔn)調(diào)用：聚焦實詞的一詞多義、古今異義（如“謝”的“道歉”“感謝”“辭謝”），虛詞的語法功能（如“之”作助詞、代詞、賓語前置標(biāo)志）。語境邏輯的深度把握：通過上下文推斷詞義、補全文意，考查對文本邏輯的理解（如敘事類的情節(jié)銜接、議論類的論證層次）。文化語境的隱性關(guān)聯(lián)：涉及古代禮儀、官職、器物等文化常識（如“持節(jié)詔將軍”的“節(jié)”指符節(jié)，代表皇帝詔令），需結(jié)合語境還原歷史場景。（二）命題邏輯：從“教材遷移”到“語境重構(gòu)”命題以教材經(jīng)典篇目為知識原點（如《赤壁賦》《廉頗藺相如列傳》的高頻字詞），但題干文本多為課外節(jié)選（或改編），要求學(xué)生將教材知識遷移至新語境。例如，考查“屬”的用法，既關(guān)聯(lián)《赤壁賦》“舉酒屬客”（勸請），又需結(jié)合新文本“屬予作文以記之”（通“囑”，囑托）的語境辨析。二、專項訓(xùn)練的分層突破策略（一）實詞填空：“語境+語法”雙軌分析法1.語境溯源法示例：《史記·游俠列傳》選段：“郭解，軹人也，字翁伯，善相人者許負(fù)外孫也。解父以任俠，孝文時誅死。解為人短小精悍，不飲酒。少時陰賊，慨不快意，身所殺甚眾。及（），更折節(jié)為儉，以德報怨，厚施而薄望?！苯馕觯航Y(jié)合前文“少時陰賊”（年少時陰狠）、后文“折節(jié)為儉”（改變志行）的對比，可推斷括號處應(yīng)填“長”（長大成人），體現(xiàn)人物性格轉(zhuǎn)變的時間節(jié)點。2.語法定位法示例：《漢書·李廣傳》：“廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視（），石也?！苯馕觯骸耙暋睘橹^語，括號處需填賓語（指代“石”），結(jié)合語法功能（代詞作賓語），故填“之”。（二）虛詞填空：“詞性+功能”矩陣判斷法虛詞考查多聚焦“之、其、以、于、而”等高頻詞，需結(jié)合詞性（代詞、助詞、連詞等）和語法功能（主謂之間取消句子獨立性、賓語前置標(biāo)志等）分析。示例：《論語·為政》：“子曰：‘學(xué)而不思（）罔，思而不學(xué)（）殆?！苯馕觯骸皠t”為連詞，表順承（連接條件與結(jié)果），結(jié)合“學(xué)”與“思”的邏輯關(guān)系（不思考則迷茫、不學(xué)習(xí)則疑惑），兩處均填“則”。（三）文意補寫：“情節(jié)鏈+論證線”還原法1.敘事類文本：梳理情節(jié)邏輯示例：《左傳·燭之武退秦師》（改編）：“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且（）于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。”解析：結(jié)合歷史背景（鄭曾依附晉，后親楚）及“無禮于晉”的并列邏輯，括號處應(yīng)填“貳”（從屬二主，即對晉有二心、依附楚），還原“貳于楚”的政治背景。2.議論類文本：把握論證層次示例：《荀子·勸學(xué)》（改編）：“青，取之于藍(lán)，（）青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。”解析：后文“冰，水為之，而寒于水”為“轉(zhuǎn)折+比較”句式，前文需保持結(jié)構(gòu)對稱，故填“而”（表轉(zhuǎn)折，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)可超越原質(zhì)”的論證邏輯）。三、高效訓(xùn)練的三階實施路徑（一）基礎(chǔ)層：教材文言字詞“網(wǎng)格化”梳理以教材（如必修上下冊、選修《中國古代詩歌散文欣賞》）為核心，按“實詞（一詞多義、詞類活用）—虛詞（語法功能）—文化常識”建立知識網(wǎng)格。例如，整理《鴻門宴》中“謝”的用法：“旦日不可不蚤自來謝（道歉）項王”“噲拜謝（感謝）”“乃令張良留謝（辭謝）”（二）進階層：課外文本“語境遷移”訓(xùn)練選取與教材風(fēng)格相近的課外文段（如《史記》《資治通鑒》節(jié)選），設(shè)計填空訓(xùn)練。例如，給《史記·李將軍列傳》選段，要求補填“之、其、以”等虛詞，或根據(jù)情節(jié)補填實詞（如“廣（將）兵，乏絕之處，見水，士卒不盡飲，廣不近水”，“將”意為“率領(lǐng)”）。（三）提升層：錯題歸因與“反推式”復(fù)盤建立錯題本，標(biāo)注錯誤類型（如“語境理解偏差”“語法功能誤判”），并進行“反推式”分析：假設(shè)答案正確，反向推導(dǎo)語境邏輯。示例：錯題：“卒（）相與歡，為刎頸之交”（《廉頗藺相如列傳》），誤填“而”，正確為“乃”。復(fù)盤分析：“乃”表順承，體現(xiàn)廉頗負(fù)荊請罪后兩人關(guān)系的轉(zhuǎn)變；“而”表并列，邏輯不符。四、實戰(zhàn)例題與深度解析（一）實詞填空題目：《后漢書·班超傳》：“超（）三十六人，驅(qū)吏士田慮等徑入其營。”解析：結(jié)合“驅(qū)吏士”（率領(lǐng)吏士）的語境，且班超為將領(lǐng)身份，故填“將”（率領(lǐng)，名詞作動詞）。（二）虛詞填空題目：《論語·里仁》：“君子喻于義，小人喻（）利?！苯馕觯骸坝凇睘榻樵~，引出對象，與前文“喻于義”結(jié)構(gòu)對稱，故填“于”。（三）文意補寫題目：《史記·刺客列傳》：“荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來，（）為留待?！苯馕觯航Y(jié)合“欲與俱（想和他一起去）”與“為留待（因此停留等待）”的因果邏輯，括號處應(yīng)填“故”（因此）。五、訓(xùn)練成果的三維檢驗1.知識維度：能否快速調(diào)用教材文言字詞的核心義項（如“屬”的“勸請”“囑托”“類”等）。2.語境維度：能否通過上下文邏輯（因果、轉(zhuǎn)折、順承）推斷詞義/虛詞功能。3.文化維度：能否結(jié)合古代社會背景（官職任免、禮儀規(guī)范）補全文意（如“拜為上卿”的“拜”