第二單元《第8課天工開物——中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)》教學(xué)設(shè)計20252026學(xué)年高中美術(shù)人教版必修美術(shù)鑒賞

課程基本信息學(xué)科美術(shù)年級高一學(xué)期秋季課題《天工開物——中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)》（第1課時）教科書書名：美術(shù)教材出版社：人民美術(shù)出版社出版日期：2019年教材分析本課系統(tǒng)介紹了陶瓷、青銅器、漆器、織繡、玉器等中國傳統(tǒng)工藝門類。教材內(nèi)容涵蓋其發(fā)展歷程、工藝特點和藝術(shù)成就。教學(xué)需在教材基礎(chǔ)上，提煉出貫穿各類工藝的共通美學(xué)原則與文化內(nèi)核。學(xué)情分析高中生對部分傳統(tǒng)工藝品（如青花瓷、玉器）有初步的視覺經(jīng)驗，但大多停留在“精美”、“昂貴”的表面認知，對其復(fù)雜的制作工藝、背后的時代精神、以及“工匠精神”的內(nèi)涵缺乏深入了解。他們渴望探究事物背后的原理與故事，適合進行深度思考和關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)。教學(xué)目標圖像識讀：能準確識別陶瓷、絲綢、金屬、漆器等傳統(tǒng)工藝美術(shù)品類的典型視覺特征，區(qū)分不同工藝的材質(zhì)與造型特點。審美判斷：結(jié)合具體作品，分析傳統(tǒng)工藝美術(shù)“材美工巧”的審美標準，闡述工藝與生活、文化的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)意實踐：能夠嘗試為一件現(xiàn)代日常用品設(shè)計一個融合了傳統(tǒng)工藝美術(shù)元素的方案，并闡述其文化寓意。美術(shù)表現(xiàn)：通過簡易材料，嘗試模仿1種傳統(tǒng)工藝的造型或紋樣，初步掌握工藝制作的基礎(chǔ)思路。文化理解：認識傳統(tǒng)工藝美術(shù)是中華民族“工匠精神”的載體，理解其在歷史交流中的作用，增強對傳統(tǒng)文化的認同與傳承意識。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點：理解中國傳統(tǒng)工藝“材美工巧”的造物思想；分析不同工藝門類的技藝特點與審美特征。教學(xué)難點：解讀工藝美術(shù)品的形式語言與其深層文化寓意之間的關(guān)聯(lián)；真正理解“工匠精神”在傳統(tǒng)造物中的核心地位。教學(xué)準備教師準備：多媒體課件，包含高清美術(shù)作品圖片、學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生準備：教材、筆記本，可自愿準備素描紙和繪畫本。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（第1課時）學(xué)生活動設(shè)計意圖課前準備檢查學(xué)具準備，分發(fā)書本及作業(yè)任務(wù)單。做好上課準備管理課堂紀律，營造教學(xué)氣氛。導(dǎo)入新課活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣當(dāng)你參觀博物館，欣賞著琳瑯滿目的古代工藝美術(shù)作品時，可曾想過那些展柜并不是它們最初的居所？千百年前，這些器物坑被擺在古人的書齋、寢室、花園，也有可能在廚房、地窖等等。除少數(shù)僅供賞玩的觀賞品外，大部分古代工藝美術(shù)作品是蘊含藝術(shù)價值的日用品。歷史賦予了它們更豐富的文化內(nèi)涵，也使它們以文物的形式進入我們的生活。按材料種類，傳統(tǒng)工藝美術(shù)大致可分為織物、陶瓷、玉石、漆木、金屬及竹牙角玻璃六大類，其中前四類尤具中國特色。那么，今天我們鑒賞工藝美術(shù)作品應(yīng)從何處著眼。——板書課題《天工開物——中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)》。（板出課題《天工開物——中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)》)?；顒右唬焊鶕?jù)教師引導(dǎo)，思考回答。提問引導(dǎo)學(xué)生思考工藝美術(shù)的核心——人與物的關(guān)系，為理解“天工開物”的哲學(xué)內(nèi)涵做鋪墊。新課講授活動二：探究新知環(huán)節(jié)一：典例賞析——陶瓷與青銅器的對話案例分析一：陶瓷——土與火的藝術(shù)觀看：播放景德鎮(zhèn)陶瓷從練泥、拉坯到入窯燒制的短視頻。賞析：展示宋代青瓷、元代青花、明代五彩等經(jīng)典作品圖片。核心提問：“陶瓷的美，體現(xiàn)在哪些方面？”（引導(dǎo)學(xué)生從材質(zhì)的溫潤、造型的優(yōu)雅、釉色的變幻、紋飾的意趣等方面回答）。文化提煉：總結(jié)中國陶瓷追求“如玉”的質(zhì)感，體現(xiàn)了“自然天成”的審美趣味和對外銷世界的文化影響力。案例分析二：青銅器——范鑄的禮樂觀看：演示“失蠟法”或“塊范法”鑄造流程的視頻。賞析：聚焦商周青銅鼎（如后母戊鼎）、編鐘等禮器。核心提問：“青銅器猙獰的饕餮紋、莊嚴的造型，其主要功能是什么？（祭祀、禮制）它與當(dāng)時的政治、信仰有何關(guān)系？”文化提煉：闡釋青銅器是“權(quán)力”與“信仰”的象征，其“藏禮于器”的功能，體現(xiàn)了嚴格的等級制度和社會秩序。對比與聯(lián)系：將青花瓷與青銅鼎并置，引導(dǎo)學(xué)生思考：一為生活用器與藝術(shù)陳設(shè)，一為國之重器，它們分別代表了中國人怎樣的造物觀念和生活方式？環(huán)節(jié)二：精神內(nèi)核——何為“工匠精神”小組討論：結(jié)合前面所學(xué)的陶瓷七十二道工序、青銅器的精密鑄造，以及“如切如磋，如琢如磨”（《詩經(jīng)》）的制玉精神，請各小組討論并總結(jié)：你認為傳統(tǒng)“工匠精神”體現(xiàn)在哪些方面？成果分享與升華：教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：對材料的敬畏、對工序的恪守、對極致的追求、對作品的專注。并聯(lián)系現(xiàn)代“大國工匠”事跡，說明這種精神是一脈相承的。環(huán)節(jié)三：感悟“器韻”與“意深”綜合鑒賞活動：“我是非遺推介人”教師呈現(xiàn)三件工藝品：一件漢代玉璧、一件唐代金銀器、一件宋代漆器。請學(xué)生選擇其一，從以下角度進行1分鐘的口頭推介：1.它美在何處？（造型、紋飾、工藝）2.它可能承載著怎樣的文化故事或美好寓意？（如玉比德、金銀象征富貴、朱漆代表吉祥）活動二：根據(jù)教師引導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)單，小組討論，思考回答。活動二：選擇最具代表性的陶瓷和青銅器進行深度剖析，形成鮮明對比。通過工藝流程視頻化解技術(shù)理解難點，通過核心問題鏈引導(dǎo)學(xué)生從形式審美走向文化解讀。對比環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生理解工藝美術(shù)的多樣性與社會功能的關(guān)聯(lián)。小組合作探究將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，變“被動聽講”為“主動發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)其團隊協(xié)作和解決問題的能力。分角色研究使任務(wù)更具體，討論更深入。教師的總結(jié)則起到系統(tǒng)化、提綱領(lǐng)的作用。將對具體工藝品的鑒賞上升到對精神價值的探討，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標的達成。通過小組討論，讓學(xué)生自主建構(gòu)“工匠精神”的概念，比教師直接灌輸更為深刻。此環(huán)節(jié)是知識的遷移與應(yīng)用。通過角色扮演的形式，激發(fā)學(xué)生的表達欲，綜合檢驗其圖像識讀、審美判斷和文化理解的能力。將抽象的“文化寓意”轉(zhuǎn)化為具體的“推介詞”，使學(xué)習(xí)成果可視化。實踐探究（10分鐘）活動三：藝術(shù)實踐，實踐體驗創(chuàng)意實踐：布置課后作業(yè)——“傳統(tǒng)的溫度，現(xiàn)代的對話”。任務(wù)：選擇一件你常用的現(xiàn)代物品，為其設(shè)計一個外觀方案，要求融入至少一種中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的元素（如紋樣、色彩、造型理念），并寫出設(shè)計說明，解釋你的創(chuàng)意來源和文化寓意。示例：為筆記本設(shè)計一個封面，靈感來源于敦煌壁畫的“飛天”紋樣與色彩。視野拓展：推薦學(xué)生觀看《我在故宮修文物》、《了不起的匠人》等紀錄片，或瀏覽數(shù)字故宮等網(wǎng)站，感受傳統(tǒng)工藝在當(dāng)代的活力。（教師巡回指導(dǎo)：鼓勵創(chuàng)意，幫助技法不熟練的學(xué)生掌握基礎(chǔ)技巧。）活動三：可以根據(jù)自身能力，選擇完成基礎(chǔ)、深化或拓展層面的任務(wù)?；顒尤和ㄟ^合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相對簡單的入門步驟中進行練習(xí)，鞏固對方法的理解。任務(wù)分解有助于建立自信，為攻克更難的解釋環(huán)節(jié)做準備。作業(yè)評價（5分鐘）活動四：作品評價，提升綜合素養(yǎng)展示作品；自評：學(xué)生上臺介紹作品；互評：其他學(xué)生用“優(yōu)點+建議”的方式評價；師評：結(jié)合新課標核心素養(yǎng)，從“主題契合度、創(chuàng)意性、視覺效果”三個維度點評，肯定亮點，提出改進方向。（按照評價表，對學(xué)生的作業(yè)進行歸納評價。）活動四：上臺展示作品，分享創(chuàng)作思路；認真傾聽他人評價，記錄對自己有幫助的建議；為喜歡的作品投票通過自評、互評培養(yǎng)反思能力；以“素養(yǎng)維度”為評價標準，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標；投票環(huán)節(jié)增強學(xué)習(xí)趣味性與成就感。課堂小結(jié)及拓展延伸（2分鐘）活動五：課堂總結(jié)與拓展梳理回顧：傳統(tǒng)工藝美術(shù)以多樣材質(zhì)為基礎(chǔ)，以精湛技藝為支撐，實現(xiàn)“實用”與“審美”的統(tǒng)一，是“工匠精神”的體現(xiàn)。文化延伸：“現(xiàn)在很多品牌會將傳統(tǒng)工藝融入現(xiàn)代設(shè)計（如故宮文創(chuàng)的陶瓷產(chǎn)品、漢服的刺繡元素），你還見過哪些例子？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)工藝的當(dāng)代轉(zhuǎn)化，樹立文化傳承意識。學(xué)生記錄課后任務(wù)，收拾課本及學(xué)習(xí)用具等。引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活；拓展任務(wù)兼顧“觀察”與“表現(xiàn)”，