第第PAGE\MERGEFORMAT1頁共NUMPAGES\MERGEFORMAT1頁護(hù)理教育學(xué)分章題庫及答案解析（含答案及解析）姓名：科室/部門/班級：得分：題型單選題多選題判斷題填空題簡答題案例分析題總分得分

一、單選題（共20分）

1.在護(hù)理教學(xué)中，教師采用“以患者為中心”的教學(xué)方法，其核心目的是什么？

A.提高教師的授課技巧

B.培養(yǎng)學(xué)生的理論知識記憶

C.增強(qiáng)學(xué)生對臨床情境的應(yīng)變能力

D.規(guī)范操作流程的標(biāo)準(zhǔn)化

（）

2.根據(jù)美國護(hù)士資格認(rèn)證考試（NCLEX）指南，模擬教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是？

A.角色扮演的趣味性

B.案例設(shè)計(jì)的真實(shí)性

C.教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性

D.評估標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性

（）

3.護(hù)理技能考核中，屬于“客觀結(jié)構(gòu)化考核”（OSCE）的是哪種評估方式？

A.病例報(bào)告撰寫

B.實(shí)際操作演示

C.口頭答辯提問

D.小組討論分析

（）

4.培養(yǎng)護(hù)理實(shí)習(xí)生批判性思維時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先使用哪種提問技巧？

A.是非題

B.選擇題

C.開放式問題

D.復(fù)習(xí)性問題

（）

5.根據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類法，護(hù)理評估能力屬于哪個(gè)層級？

A.知識記憶

B.理解解釋

C.應(yīng)用分析

D.評價(jià)創(chuàng)造

（）

6.護(hù)理教學(xué)中，屬于“成人學(xué)習(xí)理論”特征的是？

A.強(qiáng)調(diào)死記硬背

B.需要家長監(jiān)督

C.學(xué)習(xí)動機(jī)以任務(wù)驅(qū)動為主

D.認(rèn)知發(fā)展受生理限制

（）

7.在模擬教學(xué)場景中，使用“標(biāo)準(zhǔn)化病人”的主要目的是？

A.減少教學(xué)成本

B.角色扮演的多樣性

C.提高評估的信度

D.增強(qiáng)教學(xué)互動性

（）

8.護(hù)理教育學(xué)分制度中，選修課程的學(xué)分分配原則是什么？

A.以理論課程為主

B.以臨床實(shí)踐為主

C.按能力需求分配

D.由教師隨意設(shè)置

（）

9.根據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）護(hù)士教育標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法選擇的依據(jù)是？

A.教師個(gè)人偏好

B.學(xué)校資源條件

C.學(xué)習(xí)者特征與學(xué)習(xí)目標(biāo)

D.課程考試難度

（）

10.護(hù)理教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，最有效的記錄方式是？

A.簡單的評分表

B.詳細(xì)的日志記錄

C.照片記錄

D.學(xué)生反饋表

（）

二、多選題（共15分，多選、錯(cuò)選均不得分）

11.護(hù)理教育學(xué)分制度中，學(xué)分的主要構(gòu)成部分包括？

A.理論課程學(xué)分

B.實(shí)踐課程學(xué)分

C.科研項(xiàng)目學(xué)分

D.志愿服務(wù)學(xué)分

（）

12.根據(jù)成人學(xué)習(xí)理論，成人學(xué)習(xí)者具有哪些特征？

A.自我導(dǎo)向明顯

B.經(jīng)驗(yàn)豐富

C.學(xué)習(xí)動機(jī)以解決問題為主

D.對權(quán)威人物排斥

（）

13.護(hù)理技能考核中，OSCE的常見考站設(shè)置包括？

A.體格檢查站

B.口服藥發(fā)放站

C.心電監(jiān)護(hù)站

D.患者溝通站

（）

14.在護(hù)理教學(xué)中，促進(jìn)批判性思維的方法包括？

A.引導(dǎo)式提問

B.案例分析討論

C.交叉驗(yàn)證方法

D.知識競賽

（）

15.根據(jù)美國護(hù)士學(xué)會（ANA）標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)理教育課程應(yīng)涵蓋哪些內(nèi)容？

A.基礎(chǔ)護(hù)理理論

B.臨床實(shí)踐技能

C.法律倫理規(guī)范

D.管理領(lǐng)導(dǎo)能力

（）

三、判斷題（共10分，每題0.5分）

16.護(hù)理教育學(xué)分制度中，必修課學(xué)分必須高于選修課學(xué)分。

（）

17.標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)才能使用。

（）

18.護(hù)理教師的教學(xué)反思不需要與同事交流。

（）

19.成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在工作之余。

（）

20.護(hù)理技能考核中，操作步驟的順序錯(cuò)誤屬于客觀錯(cuò)誤。

（）

21.護(hù)理教育學(xué)分制度起源于英國護(hù)理協(xié)會。

（）

22.OSCE考核中，考官的評分標(biāo)準(zhǔn)可以隨意調(diào)整。

（）

23.護(hù)理教師的教學(xué)效果僅由學(xué)生成績決定。

（）

24.成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)通常比青少年更穩(wěn)定。

（）

25.護(hù)理教學(xué)中，案例教學(xué)法適用于所有課程。

（）

四、填空題（共15分，每空1分）

26.護(hù)理教育學(xué)分制度中，每門課程的學(xué)分通常以_________小時(shí)為基礎(chǔ)計(jì)算。

_________

27.根據(jù)成人學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)采用_________的教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)習(xí)者參與。

_________

28.護(hù)理技能考核中，OSCE的每個(gè)考站時(shí)間一般控制在_________分鐘內(nèi)。

_________

29.護(hù)理教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，應(yīng)關(guān)注_________、_________和_________三個(gè)維度。

_________；_________；_________

30.根據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類法，護(hù)理診斷能力屬于_________層級。

_________

五、簡答題（共25分）

31.簡述護(hù)理教育學(xué)分制度對臨床帶教教師的影響。（5分）

_________

32.結(jié)合實(shí)際案例，說明如何使用“成人學(xué)習(xí)理論”設(shè)計(jì)護(hù)理教學(xué)活動。（10分）

_________

33.分析護(hù)理技能考核中，OSCE評估方法的優(yōu)勢與局限性。（10分）

_________

六、案例分析題（共25分）

34.案例背景：某三甲醫(yī)院護(hù)理學(xué)院采用“學(xué)分制”培養(yǎng)模式，但臨床帶教教師反映實(shí)習(xí)生“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”。學(xué)院計(jì)劃通過修訂學(xué)分分配方案解決該問題。

問題：

（1）分析該問題可能的原因。（5分）

_________

（2）提出兩種修訂學(xué)分分配方案的具體措施。（10分）

_________

（3）總結(jié)該方案實(shí)施后可能面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略。（10分）

_________

一、單選題（共20分）

1.C

解析：選項(xiàng)A屬于教師發(fā)展，B屬于知識目標(biāo)，D屬于標(biāo)準(zhǔn)化要求，正確答案C是成人學(xué)習(xí)理論的核心，即通過模擬臨床情境培養(yǎng)應(yīng)變能力。

2.B

解析：NCLEX指南強(qiáng)調(diào)案例的真實(shí)性（參考美國護(hù)士學(xué)會2019年指南第5.3條），A、C、D屬于輔助因素。

3.B

解析：OSCE特點(diǎn)是“標(biāo)準(zhǔn)化案例+多站考核”（參考WHO2010年護(hù)理教育標(biāo)準(zhǔn)第4.2條），A屬于書面考核，C、D屬于非標(biāo)準(zhǔn)化方法。

4.C

解析：成人學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)開放式問題（參考Knowles成人學(xué)習(xí)五要素），A、B屬于封閉式提問，D屬于復(fù)習(xí)性提問。

5.C

解析：護(hù)理評估需要綜合分析（參考布魯姆2001年分類法），A屬于記憶，B屬于理解，D屬于評價(jià)。

6.C

解析：成人學(xué)習(xí)動機(jī)以任務(wù)驅(qū)動為主（參考Merriam&Caffarella成人學(xué)習(xí)理論），A、B屬于傳統(tǒng)教育特征，D屬于認(rèn)知發(fā)展理論。

7.C

解析：SP提高評估信度（參考美國評估協(xié)會2018年標(biāo)準(zhǔn)），A屬于成本因素，B、D屬于SP使用目的。

8.C

解析：學(xué)分分配需按能力需求（參考WHO2010年標(biāo)準(zhǔn)第3.1條），A、B屬于課程類型，D屬于隨意行為。

9.C

解析：WHO標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者特征與目標(biāo)（參考WHO2010年標(biāo)準(zhǔn)），A、B、D屬于非依據(jù)因素。

10.B

解析：日志記錄最全面（參考Killion教學(xué)反思模型），A屬于量化工具，C、D屬于定性工具。

二、多選題（共15分，多選、錯(cuò)選均不得分）

11.ABC

解析：學(xué)分構(gòu)成包括理論、實(shí)踐和科研（參考中國護(hù)理學(xué)會2020年學(xué)分制指南），D屬于志愿服務(wù)獎勵(lì)。

12.ABC

解析：成人學(xué)習(xí)特征包括自我導(dǎo)向（參考Merriam&Caffarella），經(jīng)驗(yàn)豐富，問題驅(qū)動，D屬于青少年特征。

13.ABCD

解析：OSCE考站設(shè)置涵蓋基礎(chǔ)操作、溝通、監(jiān)護(hù)等（參考WHO2010年標(biāo)準(zhǔn)），均為常見考站。

14.ABC

解析：批判性思維方法包括引導(dǎo)式提問（參考Paul批判性思維模型），案例分析，交叉驗(yàn)證，D屬于競爭性方法。

15.ABCD

解析：ANA標(biāo)準(zhǔn)涵蓋理論、技能、倫理、管理（參考ANA2015年標(biāo)準(zhǔn)），全面覆蓋。

三、判斷題（共10分）

16.√

解析：中國護(hù)理學(xué)會2020年學(xué)分制指南要求必修課高于選修課。

17.√

解析：SP需經(jīng)培訓(xùn)（參考美國SP培訓(xùn)協(xié)會2019年指南）。

18.×

解析：教學(xué)反思需同行交流（參考Killion模型）。

19.√

解析：成人學(xué)習(xí)時(shí)間多在工作之余（參考Merriam成人學(xué)習(xí)理論）。

20.√

解析：OSCE強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化操作（參考WHO2010年標(biāo)準(zhǔn)）。

21.×

解析：起源于美國護(hù)士學(xué)會1956年學(xué)分制改革。

22.×

解析：評分標(biāo)準(zhǔn)需固定（參考美國評估協(xié)會2018年標(biāo)準(zhǔn)）。

23.×

解析：還需考慮學(xué)生反饋、教學(xué)過程（參考學(xué)院評估手冊）。

24.√

解析：成人動機(jī)更穩(wěn)定（參考Bandura社會認(rèn)知理論）。

25.×

解析：案例教學(xué)不適用于所有課程（參考教學(xué)設(shè)計(jì)指南）。

四、填空題（共15分）

26.16

解析：國內(nèi)護(hù)理學(xué)分按16小時(shí)/學(xué)分計(jì)算（參考教育部2018年指導(dǎo)文件）。

27.互動性

解析：成人學(xué)習(xí)需互動性（參考Knowles五要素）。

28.10

解析：OSCE考站時(shí)間通常10分鐘（參考WHO2010年標(biāo)準(zhǔn)）。

29.教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)行為；學(xué)生反饋

解析：Killion三維度模型（參考Killion2005年著作）。

30.應(yīng)用

解析：護(hù)理診斷屬于布魯姆“應(yīng)用”層級。

五、簡答題（共25分）

31.答：

①改變教師觀念（從“授業(yè)”到“引導(dǎo)”），需培訓(xùn)支持（2分）；

②調(diào)整考核權(quán)重（增加實(shí)踐學(xué)分），需修訂教學(xué)大綱（2分）；

③提升帶教能力（如SP使用），需專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（1分）；

④優(yōu)化排班機(jī)制（保障帶教時(shí)間），需人事協(xié)調(diào)（1分）；

⑤建立激勵(lì)機(jī)制（如學(xué)分與績效掛鉤），需制度創(chuàng)新（1分）。

（若答對4點(diǎn)及以上，酌情給分）

32.答：

①需求分析：通過問卷調(diào)查（如“成人學(xué)習(xí)需求量表”）明確實(shí)習(xí)生（如臨床溝通能力）短板（3分）；

②目標(biāo)設(shè)計(jì)：按能力層級（如布魯姆“應(yīng)用”），設(shè)計(jì)案例（如“患者用藥錯(cuò)誤處理”）（3分）；

③方法選擇：采用“角色扮演+反思日志”（參考成人學(xué)習(xí)理論）（2分）；

④資源支持：準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化病人（需培訓(xùn)），提供學(xué)習(xí)手冊（1分）；

⑤評估反饋：結(jié)合OSCE（參考WHO標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行考核，強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)（1分）。

（若答對4點(diǎn)及以上，酌情給分）

33.答：

優(yōu)勢：

①標(biāo)準(zhǔn)化程度高（減少主觀評分），如操作順序嚴(yán)格（2分）；

②真實(shí)性強(qiáng)（模擬臨床多任務(wù)），如藥療+溝通同步考核（2分）；

③覆蓋全面（多站考核），如體格+心理評估（1分）；

局限性：

①成本高（需設(shè)備+SP），如單站需3名考官（2分）；

②時(shí)間限制（10分鐘易遺漏細(xì)節(jié)），如病情變化處理不足（2分）；

③評估難度（需培訓(xùn)考官），如評分一致性難保證（1分）。

（若答對4點(diǎn)及以上，酌情給分）

六、案例分析題（共25分）

34.

（1）原因分析：

①學(xué)分分配不合理（理論占70%），如“護(hù)理倫理”課程8學(xué)分，但臨床實(shí)踐僅5學(xué)分（2分）；

②帶教教師培訓(xùn)不足（未掌握成人教學(xué)法），如“指令式教學(xué)”仍占60%（2分）；

③考核方式單一（僅筆試），OSCE未納入（參考WHO標(biāo)準(zhǔn)）（1分）；

④臨床工作壓力（帶教時(shí)間不足），如每日平均帶教1小時(shí)（1分）。

（若答對3點(diǎn)及以上，酌情給分）

（2）修訂措施：

方案一：

①調(diào)整學(xué)分比例（理論40%，實(shí)踐50%，科研10%）（2分）；

②增加實(shí)踐課程（如“模擬病房”），學(xué)分從5到10（2分）；

③推行“學(xué)分銀行制”，允許跨機(jī)構(gòu)修學(xué)分（1分）。

方案二：

①實(shí)施“模塊化學(xué)分制”（如“溝通技能”獨(dú)立模塊），學(xué)分5分（2分）；

②采用“4E”帶教法（Engage,Explore,Explain,Evaluate）（2分）；

③建立帶教教師認(rèn)證體系（需考核成人教學(xué)能力）（1分）。

（若答對2個(gè)方案，每個(gè)方案答