2025年人教版四年級上冊第三課現(xiàn)代詩二首備課教案一、教學目標（一）知識與技能學生能夠正確認讀和書寫“巢、葦、羅、眠、霸、占”等生字，理解由生字組成的詞語，如“歸巢、蘆葦、羅列、睡眠、霸占、占有”等。有感情地朗讀課文，背誦《秋晚的江上》。能夠準確把握詩歌的節(jié)奏和韻律，讀出詩歌的美感。了解現(xiàn)代詩的基本特點，體會詩歌中豐富的想象和獨特的表達方法。（二）過程與方法通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、配樂讀等，讓學生在讀中感悟詩歌的意境和情感。引導學生邊讀邊想象畫面，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。組織學生小組合作學習，交流討論詩歌中的重點詞句，提高學生的合作探究能力。（三）情感態(tài)度與價值觀感受詩歌描繪的美好景象，體會詩人對大自然的熱愛之情以及對自由生活的向往，激發(fā)學生對大自然和生活的熱愛。培養(yǎng)學生對現(xiàn)代詩歌的興趣，提高學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。二、教學重難點（一）教學重點掌握生字詞，理解詩歌中重點詞句的含義。有感情地朗讀詩歌，背誦《秋晚的江上》，體會詩歌的意境和情感。了解現(xiàn)代詩的特點，學習詩歌中豐富的想象和獨特的表達方法。（二）教學難點體會詩歌中蘊含的深刻情感，理解詩人是如何通過景物描寫來表達情感的。能夠運用所學的方法，自主閱讀和欣賞其他現(xiàn)代詩歌。三、教學準備（一）教師準備制作精美的教學課件，包含詩歌相關的圖片、音頻、視頻等資料，幫助學生更好地理解詩歌內容。準備生字卡片、小獎品（如書簽、小貼紙等），用于課堂教學活動。查閱相關資料，了解作者劉大白和徐志摩的生平及創(chuàng)作風格，以便更好地引導學生理解詩歌。（二）學生準備預習課文，自學生字詞，嘗試朗讀詩歌，圈出不理解的地方。收集自己喜歡的現(xiàn)代詩，準備在課堂上與同學們分享。四、教學過程教學階段教學內容時間長度老師講述內容學生反饋板書導入新課通過展示秋天傍晚江上的美景圖片和花牛在草地里活動的圖片，引導學生觀察并說一說自己的感受，從而引出課題《現(xiàn)代詩二首》。3分鐘同學們，看大屏幕，老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片。瞧，這是秋天傍晚的江上，夕陽西下，余暉灑在江面上，歸巢的鳥兒在天空中飛翔，多美呀！再看這張，可愛的花牛在綠油油的草地上悠閑地玩耍?？吹竭@些畫面，你們有什么想說的嗎？今天，我們就走進兩首現(xiàn)代詩，去感受詩中的美景。認真觀察圖片，積極分享自己的感受，對新課充滿期待。課題：現(xiàn)代詩二首初讀課文，學習生字詞1.學生自由朗讀兩首詩歌，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。2.教師出示生字卡片，指名認讀，糾正讀音。重點強調“巢”是翹舌音，“眠”的讀音不要誤寫成“民”。3.運用多種方法幫助學生識記生字。如“巢”，結合小篆字形，形象地講解其是象形字，下邊是樹木，木上是三只鳥和鳥窩，表示鳥筑巢于樹上；“眠”，通過組詞“安眠、睡眠、失眠”等加深理解。4.出示詞語，如“歸巢、蘆葦、羅列、睡眠、霸占、占有”等，讓學生開火車認讀，理解詞語意思。對于較難理解的“霸占”，結合語境，用簡單易懂的語言解釋。10分鐘好啦，同學們，現(xiàn)在請大家自由朗讀這兩首詩，把不認識的字圈出來，讀完后我們一起解決。（巡視指導）來，看老師手中的生字卡片，誰來讀一讀這個字？（指“巢”）讀得很準，那你知道它是什么意思嗎？我們一起來看看，（展示小篆字形）它就像鳥兒在樹上筑的窩。那這個字（指“眠”）呢，大家一起讀，再組個詞。接著，我們來認讀詞語，開火車，從這位同學開始。這個“霸占”是什么意思呀？大家想一想，在生活中，有人強行占了別人的東西，這就叫霸占，詩中說白云霸占了半個天，就是說白云好像很霸道地占了半個天空。認真朗讀詩歌，圈畫生字詞。積極認讀生字，分享自己的識字方法。開火車認讀詞語，對較難理解的詞語積極思考，結合老師的講解理解意思。生字：巢（cháo）、葦（wěi）、羅（luó）、眠（mián）、霸（bà）、占（zhàn）詞語：歸巢、蘆葦、羅列、睡眠、霸占、占有精讀《秋晚的江上》1.教師范讀《秋晚的江上》，要求學生邊聽邊想象畫面，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。2.引導學生逐句理解詩歌內容。-“歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去?！碧釂枺簭摹熬肓恕薄榜W著”這兩個詞中，你體會到了什么？-“雙翅一翻，把斜陽掉在江上?！眴l(fā)學生思考：鳥兒的雙翅真的能把斜陽掉在江上嗎？這里運用了什么修辭手法，有什么好處？-“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏?！弊寣W生說一說“紅顏”是什么意思，蘆葦為什么會變成“紅顏”，體會擬人修辭手法的妙處。3.組織學生小組討論，詩歌描繪了一幅怎樣的畫面，表達了詩人怎樣的情感。4.引導學生有感情地朗讀詩歌，讀出鳥兒的疲倦、夕陽的美麗和詩人對大自然的熱愛之情。5.指導學生背誦詩歌。15分鐘同學們，現(xiàn)在老師來給大家范讀《秋晚的江上》，請你們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面，感受詩歌的節(jié)奏。（范讀）好，睜開眼睛，我們來看第一句，從“倦了”“馱著”這兩個詞，大家能體會到什么呀？對，鳥兒飛了很久，很累了，但還背著斜陽，這畫面是不是很有意思？再看這句“雙翅一翻，把斜陽掉在江上”，鳥兒的翅膀當然不可能真的把斜陽掉下來，這是詩人用了夸張的手法，這樣寫讓我們感覺畫面特別新奇，好像鳥兒有很大的力量。“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏”，這里“紅顏”就是美麗的女子，那蘆葦為什么會變成紅顏呢？因為夕陽的余暉照在白色的蘆葦上，把它染成了紅色，就像化了妝一樣，詩人把蘆葦當作人來寫，多有趣。現(xiàn)在，請大家小組討論，這首詩描繪了怎樣的畫面，詩人又想表達什么情感呢？（巡視各小組，參與討論）好，哪個小組來分享？說得真好，那我們帶著對這幅畫面的感受，帶著對大自然的熱愛，再來讀一讀這首詩。（引導有感情朗讀）最后，我們一起來試著背誦這首詩，老師起個頭……認真傾聽老師范讀，積極想象畫面。踴躍回答問題，結合詩句發(fā)表自己的理解和體會。小組討論熱烈，積極分享自己的觀點，總結詩歌描繪的畫面和表達的情感。有感情地朗讀詩歌，嘗試背誦?！肚锿淼慕稀窔w巢的鳥兒：倦了、馱著斜陽雙翅一翻：把斜陽掉在江上（夸張）頭白的蘆葦：妝成一瞬的紅顏（擬人）畫面：秋天傍晚，倦鳥歸巢，夕陽西下，江面和蘆葦被染成紅色情感：對大自然的熱愛學習《花牛歌》1.學生自由朗讀《花牛歌》，思考詩歌寫了花牛在草地里的哪些活動。2.指名回答，教師相機板書：坐、眠、走、做夢。3.引導學生賞析詩歌中的重點詞句。-“花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅?！弊寣W生說一說從“壓扁”這個詞中體會到花牛怎樣的特點。-“花牛在草地里眠，白云霸占了半個天?！碧釂枺骸鞍哉肌币辉~用得好不好，好在哪里？-“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜?！蓖ㄟ^動作演示，感受花牛的悠閑自在。-“花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰?！眴l(fā)學生想象花牛會做什么夢，“偷渡”一詞有什么妙處。4.組織學生分角色朗讀詩歌，讀出花牛的調皮、悠閑。5.引導學生體會詩歌表達的情感，感受詩人對自由生活的向往。15分鐘同學們，現(xiàn)在請大家自由朗讀《花牛歌》，邊讀邊想想，花牛在草地里都做了些什么？（巡視指導）好，誰來說一說？（根據(jù)學生回答板書：坐、眠、走、做夢）我們來看這句“花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅”，從“壓扁”這個詞，你們覺得花牛怎么樣？對，它很調皮，大大咧咧的。“花牛在草地里眠，白云霸占了半個天”，這個“霸占”用得多好呀，本來是說不好的人強行占有，但這里用在白云上，讓我們感覺白云特別自由自在，把半個天都占了，畫面很有趣。來，大家一起跟著老師做這個動作，“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜”，是不是感覺花牛特別悠閑自在？“花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰”，同學們想一想，花牛會做什么夢呢？“偷渡”這個詞，好像太陽偷偷地就下山了，特別形象?，F(xiàn)在，我們來分角色朗讀，男生讀花牛的活動，女生讀后面的景象，看看能不能讀出花牛的調皮、悠閑。（組織分角色朗讀）那這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？對，是對自由生活的向往。自由朗讀詩歌，思考問題并積極回答。認真賞析重點詞句，分享自己的感受和理解。積極參與分角色朗讀，用聲音表現(xiàn)花牛的特點。體會詩歌情感，理解詩人對自由的向往。《花牛歌》花牛：坐（壓扁剪秋羅）、眠（白云霸占半個天）、走（小尾巴甩得滴溜溜）、做夢（太陽偷渡西山青峰）特點：調皮、悠閑情感：對自由生活的向往課堂小結1.引導學生回顧兩首詩歌的主要內容，總結現(xiàn)代詩的特點，如形式自由、想象豐富、語言簡潔凝練等。2.強調閱讀現(xiàn)代詩的方法，如多讀、邊讀邊想象、體會詩歌情感等。2分鐘同學們，今天我們學習了兩首現(xiàn)代詩，誰能來說說《秋晚的江上》寫了什么，《花牛歌》又寫了什么？（引導學生回顧）那通過這兩首詩，我們也了解了現(xiàn)代詩的一些特點，它不像古詩有那么嚴格的格律，形式很自由，詩人可以大膽地想象，用簡潔的語言表達深刻的情感。以后我們讀現(xiàn)代詩，就可以多讀幾遍，邊讀邊在腦海里想象畫面，體會詩人的情感。認真回顧詩歌內容，積極回答問題，總結現(xiàn)代詩特點和閱讀方法?，F(xiàn)代詩特點：形式自由、想象豐富、語言簡潔凝練閱讀方法：多讀、邊讀邊想象、體會情感五、教學拓展組織學生開展詩歌朗誦會，