專升本護理教育學模擬試題含答案（附解析）一、單選題（共20題，每題1分，共20分）1.護理教育學的重要科學基礎是:()A、護理學B、教育學C、心理學D、管理學E、社會學正確答案：C答案解析：護理教育學以心理學為重要科學基礎，心理學的理論和方法有助于揭示護理教育過程中學習者的心理活動規(guī)律，從而提高教育教學效果。教育學是護理教育學的理論基礎之一；管理學與護理教育學有一定關聯(lián)但不是重要科學基礎；護理學是護理教育學的學科基礎；社會學對護理教育學有一定影響但不是重要科學基礎。2.要求學生記憶所學的材料,達到的教學目標是()A、技能B、識記C、模仿D、綜合E、理解正確答案：B答案解析：識記是記憶所學材料的基礎目標，要求學生能夠識別和記住信息，與題干中要求學生記憶所學材料相契合。理解強調(diào)對知識的領會和把握，技能側重于實際操作能力，模仿是照著樣子做，綜合是將多種元素整合運用，均不符合單純記憶材料這一要求。3.護理教育中思想品德教育的核心是()A、政治思想教育B、愛國主義教育C、理想信念教育D、民主法制教育E、道德品質教育正確答案：A4.學生因努力學習,取得了很好的效果。在今后的學習中,更加積極進取。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了()規(guī)律。A、消退律B、辨別律C、效果律D、準備律E、練習律正確答案：C答案解析：效果律是指如果一個動作跟隨以情境中一個滿意的變化，那么，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加；反之，如果跟隨的是一個不滿意的變化，那么，這個行為重復的可能性將減少。學生努力學習取得好效果后在今后更積極進取，體現(xiàn)了滿意的結果促使行為在未來更易重復，符合效果律。5.通過學生自己“做”進行學習的臨床護理教學方法是()A、臨床查房B、病室報告C、專題講座D、病例討論會E、體驗學習法正確答案：E答案解析：體驗學習法是通過學生自己“做”進行學習的一種教學方法，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷和實踐操作，以促進知識的理解和技能的掌握。臨床查房主要是對患者的病情進行討論分析等；病室報告是匯報患者情況；病例討論會針對病例進行研討；專題講座是由教師進行知識講解，均不符合通過學生自己“做”來學習的特點。6.教育的本質是:()A、傳授經(jīng)驗B、關心下一代C、結合社會D、培養(yǎng)人E、促進生產(chǎn)正確答案：D答案解析：教育的本質是培養(yǎng)人，這是教育區(qū)別于其他社會活動的根本特征。傳授經(jīng)驗、關心下一代、結合社會、促進生產(chǎn)等都只是教育的部分功能和表現(xiàn)，而培養(yǎng)人貫穿于教育活動的始終，是其核心所在。7.條件刺激多次重復出現(xiàn)而不伴隨無條件刺激,條件反射會逐漸減弱以致消失,這是()A、準備律B、消退律C、效果律D、高級條件作用律E、練習律正確答案：B答案解析：消退律是指條件刺激多次重復出現(xiàn)而不伴隨無條件刺激，條件反射會逐漸減弱以致消失。效果律強調(diào)的是反應后給予獎勵或懲罰對學習的影響；練習律注重重復練習對學習的作用；準備律是關于學習前心理準備狀態(tài)的；高級條件作用律是在條件作用基礎上進一步建立新的條件作用。所以本題體現(xiàn)的是消退律。8.在認知領域中處于最高級水平的是()A、知識B、分析C、綜合D、應用E、評價正確答案：E答案解析：評價是認知領域中最高級水平，它要求個體能夠依據(jù)一定的標準對所學內(nèi)容或所提供的材料做出價值判斷，涉及到對知識的深度理解、分析、綜合等多方面能力的綜合運用，處于認知領域的最高層次。而知識是基礎層次；分析是將整體分解為部分；綜合是將部分組合成整體；應用是將知識用于實際情境，這幾個層次都低于評價。9.護理教學中最基本的教學方法是()A、談話法B、讀書指導法C、講授法D、討論法E、演示法正確答案：C答案解析：講授法是護理教學中最基本的教學方法，它是教師通過語言向學生系統(tǒng)地傳授知識的方法。教師可以將知識、概念、原理等清晰、準確地講解給學生，使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識。談話法是師生以口頭語言問答的方式進行教學的一種方法；討論法是學生在教師的指導下，就某一問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種教學方法；讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法；演示法是教師通過展示各種實物、教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。相比之下，講授法是最基礎、最常用的教學方法。10.教學中注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習習慣,符合()A、鞏固性原則B、專業(yè)性和綜合性相結合的原則C、量力性原則D、啟發(fā)性原則E、系統(tǒng)性與漸進性相結合的原則正確答案：E答案解析：系統(tǒng)性與漸進性相結合的原則強調(diào)教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習習慣符合這一原則。鞏固性原則強調(diào)知識的鞏固；啟發(fā)性原則注重引導學生思考；量力性原則考慮學生的接受能力；專業(yè)性和綜合性相結合原則與培養(yǎng)系統(tǒng)學習習慣關系不緊密。11.“應用和評價”屬于()領域的教學目標A、應用B、情感C、評價D、技能E、認知正確答案：E答案解析：“應用和評價”屬于認知領域的教學目標。認知領域包括知識的掌握、理解、應用、分析、綜合和評價等層次。應用是指對所學習的概念、法則、原理的實際運用，體現(xiàn)將知識用于新情境和解決實際問題的能力；評價是指對所學材料（論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等）作價值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標準（如材料內(nèi)在組織的邏輯性）或外在標準（如材料對目標的適用性）評價。所以“應用和評價”屬于認知領域。認知領域教學目標從低到高分為知識、領會、應用、分析、綜合、評價六個層次，“應用和評價”處于較高認知水平階段。12.科學知識有嚴密的結構體系,因此傳授科學知識應在不破壞科學體系的前提下進行,體現(xiàn)的是()A、講授應有目的性B、講授應有科學性C、講授要有系統(tǒng)性D、講授應理論聯(lián)系實際E、講授應具有啟發(fā)性正確答案：C答案解析：講授要有系統(tǒng)性是指科學知識有嚴密的結構體系，傳授科學知識應在不破壞科學體系的前提下進行，符合題干描述。13.小林是一名大二的學生即將開始大三課程學習,在課程學習中小林發(fā)現(xiàn)了一些問題,請你替她解答,(1)小林發(fā)現(xiàn)前一級的學姐學長們學習的是《內(nèi)科護理學》、《外科護理學》,這樣的課程屬于哪種課程類型?()A、核心課程B、學科課程C、綜合課程D、廣域課程E、活動課程正確答案：B答案解析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。《內(nèi)科護理學》《外科護理學》是以醫(yī)學護理領域的不同學科知識為基礎編排的課程，屬于學科課程。14.經(jīng)典條件反射理論的代表人物是()A、苛勒B、斯金納C、奧蘇貝爾D、桑代克E、巴甫洛夫正確答案：E答案解析：經(jīng)典條件反射理論是由俄國生理學家巴甫洛夫提出的。他通過對狗的唾液分泌實驗，揭示了條件反射的基本原理。桑代克提出的是聯(lián)結主義學習理論；斯金納是操作性條件反射理論的代表人物；苛勒是格式塔學派的代表，提出頓悟說；奧蘇貝爾主要關注有意義學習等理論。15.“嘗試-錯誤”理論的提出者是()A、巴甫洛大B、加涅C、苛勒D、桑代克E、斯金納正確答案：D答案解析：桑代克通過貓開籠取食實驗提出了“嘗試-錯誤”理論，認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程，聯(lián)結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。斯金納提出操作性條件作用理論；巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件作用理論；苛勒提出完形-頓悟說；加涅對學習進行了系統(tǒng)分類等。16.體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格,對人才培養(yǎng)目標及各門課程設置進行總體規(guī)劃的指導性文件是A、課程計劃B、課程目標C、課程標準D、教學大綱E、教材正確答案：A答案解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，它體現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格，對人才培養(yǎng)目標及各門課程設置進行總體規(guī)劃。課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。教學大綱指學校每門學科的教學綱要。教材是供教學用的資料。所以答案是A。17.思想品德教育的最基本方法是()A、引導反思法B、說服教育法C、案例教學法D、經(jīng)驗傳授法E、榜樣示范法正確答案：B答案解析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。它是思想品德教育最基本、最常用的方法。引導反思法主要側重于引導學生自我反思；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；經(jīng)驗傳授法側重于傳授經(jīng)驗；案例教學法是通過實際案例來進行教學。相比之下，說服教育法更具基礎性和普遍性，所以最基本的方法是說服教育法。18.醫(yī)學職業(yè)精神的本質特性是()A、誠實守信教育B、醫(yī)療公平教育C、敬業(yè)精業(yè)教育D、敬畏生命教育E、愛崗敬業(yè)教育正確答案：A19.(3)小林選課中發(fā)現(xiàn)像婦產(chǎn)科護理學、兒科護理學這類每個護理專業(yè)學生都要學習的,這些課程屬于?A、選修課B、專業(yè)基礎課程C、公共基礎課程D、護理專業(yè)課程E、人文與社會科學課程正確答案：D答案解析：婦產(chǎn)科護理學、兒科護理學等是護理專業(yè)學生都要學習的課程，屬于護理專業(yè)課程。專業(yè)基礎課程一般是為專業(yè)學習打基礎的更寬泛的知識領域課程；公共基礎課程是各專業(yè)普遍學習的基礎課程；人文與社會科學課程側重于人文社科方面；選修課是學生自主選擇的課程，均不符合這些課程的性質。婦產(chǎn)科護理學、兒科護理學等課程是針對護理專業(yè)學生專門設置的，是護理專業(yè)課程體系的一部分，所以屬于護理專業(yè)課程。20.社會學習又稱為()A、信息學習B、同化學習C、刺激D、嘗試錯誤的學習E、觀察學習正確答案：E答案解析：社會學習理論強調(diào)觀察學習的重要性，個體通過觀察他人的行為及其后果而進行學習，所以社會學習又稱為觀察學習。二、多選題（共10題，每題1分，共10分）1.貫徹和落實我國社會主義教育目的時要注意處理好()A、社會發(fā)展與身心發(fā)展的關系B、全面發(fā)展與獨立個性的關系C、德、智、體、美諸育之間的關系D、教育與生產(chǎn)勞動相結合的關系E、當前發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的關系正確答案：BCDE2.對社會本位論闡述正確的包括()A、教育目的的社會因素制約性B、代表人物有洛克、涂爾干、凱興斯泰納等C、認為教育目的是為了實現(xiàn)個體的社會化D、以個人需要、受教育者的本性作為出發(fā)點E、主張教育適應人的個性化正確答案：ABC3.教育的功能包括()A、促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展B、促進社會的發(fā)展C、促進工業(yè)的發(fā)展D、促進人的發(fā)展E、促進醫(yī)學的發(fā)展正確答案：BD答案解析：教育的功能包括個體功能和社會功能。個體功能主要是促進人的發(fā)展；社會功能主要是促進社會的發(fā)展。而促進農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學的發(fā)展并非教育的直接功能。4.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說包括()A、目的是提高年輕一代的智力水平B、人的身體和精神的全面發(fā)展C、人的發(fā)展與社會生產(chǎn)的發(fā)展相一致D、人的活動能力和潛能的充分發(fā)揮E、年輕人接受最前沿的知識教育正確答案：BCD答案解析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本內(nèi)容包括：人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的；舊式分工造成了人的片面發(fā)展；機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能；社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會制度條件；教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。人的全面發(fā)展包括人的身體和精神的全面發(fā)展、人的發(fā)展與社會生產(chǎn)的發(fā)展相一致、人的活動能力和潛能的充分發(fā)揮等方面。A選項提高年輕一代智力水平不是人的全面發(fā)展學說的核心內(nèi)容；E選項年輕人接受最前沿的知識教育也不屬于該學說范疇。5.審美教育的任務包括()A、提高學生感受美的能力B、培養(yǎng)學生的行為修養(yǎng)C、形成學生創(chuàng)造美的能力D、培育學生的人道主義精神E、培養(yǎng)學生鑒賞美的能力正確答案：ACE6.屬于動作技能領域的教學目標是()A、比較干熱消毒與濕熱消毒B、正確說出影響人需要滿足的主要因素C、能正確測量血壓D、能依次裝卸氧氣表E、在護理工作中始終保持熱情、和藹的態(tài)度正確答案：CD答案解析：動作技能領域的教學目標強調(diào)的是一系列身體動作的操作和執(zhí)行能力。選項C能正確測量血壓和選項D能依次裝卸氧氣表，都涉及到具體的動作操作，屬于動作技能領域的教學目標。選項A比較干熱消毒與濕熱消毒主要是知識層面的比較分析；選項B正確說出影響人需要滿足的主要因素屬于認知領域對知識的陳述；選項E在護理工作中始終保持熱情、和藹的態(tài)度側重于情感態(tài)度方面，均不屬于動作技能領域的教學目標。動作技能領域教學目標聚焦于身體動作的實際操作表現(xiàn)，像測量血壓、裝卸氧氣表這類明確的動作行為符合該領域要求，而知識比較、知識陳述、情感態(tài)度等方面則不符合。7.同化理論包括()A、中位學習B、組合學習C、上位學習D、下位學習E、共同學習正確答案：BCD答案解析：同化理論包括上位學習、下位學習和組合學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下；組合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)