六年級德育與法律教學(xué)進(jìn)度安排一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位小學(xué)六年級是學(xué)生道德認(rèn)知與法治觀念形成的關(guān)鍵過渡期，德育與法律教學(xué)需立足學(xué)生生活實際，銜接小學(xué)階段品德養(yǎng)成與初中法治教育的梯度要求。德育目標(biāo)聚焦責(zé)任擔(dān)當(dāng)、集體意識、誠信感恩等核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從“他律”向“自律”過渡；法律教學(xué)目標(biāo)則以《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》為核心，幫助學(xué)生認(rèn)知基本權(quán)利義務(wù)，掌握自我保護(hù)與守法維權(quán)的實踐方法。二、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃（以20周學(xué)期為例）（一）奠基階段：道德認(rèn)知與法律啟蒙（第1-4周）德育內(nèi)容：圍繞“責(zé)任與成長”主題，結(jié)合班級管理、家庭角色（如家務(wù)勞動、長輩關(guān)懷）設(shè)計情境討論，通過“我的一天責(zé)任清單”實踐活動，讓學(xué)生具象化理解“責(zé)任”的內(nèi)涵。法律內(nèi)容：以“生活中的法”為切入點，通過“校園規(guī)則VS法律”對比活動（如課堂紀(jì)律與《義務(wù)教育法》的關(guān)聯(lián)），引導(dǎo)學(xué)生感知法律的規(guī)范性與保護(hù)性，初識法律的分類（如民法、刑法的簡單區(qū)分）。（二）深化階段：道德實踐與權(quán)益認(rèn)知（第5-10周）德育內(nèi)容：聚焦“集體與個人的共生”，結(jié)合運(yùn)動會、班級項目合作等真實場景，開展“團(tuán)隊角色認(rèn)領(lǐng)”“沖突調(diào)解模擬”活動，培養(yǎng)合作意識與同理心；引入“榜樣故事匯”（如身邊的志愿者、抗疫平凡人），深化社會責(zé)任感。法律內(nèi)容：系統(tǒng)學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》，采用“案例劇本殺”形式（如“網(wǎng)吧禁止未成年人入內(nèi)”“校園欺凌的法律邊界”），分析家庭、學(xué)校、社會保護(hù)的具體條款，制作“我的權(quán)益保護(hù)卡”（如緊急求助電話、隱私保護(hù)要點）。（三）內(nèi)化階段：道德行為養(yǎng)成與法治實踐（第11-16周）德育內(nèi)容：以“誠信與感恩”為核心，開展“誠信考場”“感恩書信”實踐活動；結(jié)合“校園微公益”（如圖書角管理、環(huán)保行動），將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為服務(wù)他人的行為習(xí)慣。法律內(nèi)容：聚焦“守法與維權(quán)”，通過“法治小劇場”（如“撿到手機(jī)的歸屬”“網(wǎng)絡(luò)謠言的后果”）演繹民事、行政法律責(zé)任，組織“社區(qū)法治調(diào)研”（如采訪居委會法律顧問），理解法律在基層治理中的作用。（四）升華階段：總結(jié)反思與素養(yǎng)提升（第17-20周）德育內(nèi)容：開展“成長道德檔案”整理（如學(xué)期責(zé)任實踐照片、感恩事件記錄），通過“畢業(yè)季的責(zé)任承諾”主題班會，梳理從“小學(xué)生”到“初中生”的角色轉(zhuǎn)變與道德期待。法律內(nèi)容：以“法治護(hù)航青春”為主題，整合學(xué)期法律知識，制作“法治手抄報”或“維權(quán)指南手冊”；組織“模擬法庭”（如校園糾紛的調(diào)解與裁決），強(qiáng)化規(guī)則意識與程序正義認(rèn)知。三、教學(xué)實施與評價策略（一）教學(xué)策略：生活化、體驗式融合1.情境建構(gòu)：將德育議題（如“公平”）與法律案例（如“校園競賽的規(guī)則公平”）結(jié)合，設(shè)計“生活矛盾聽證會”，讓學(xué)生從道德評判過渡到法律分析。2.家校協(xié)同：邀請家長參與“家庭法治課堂”（如親子共讀《家庭教育促進(jìn)法》），同步德育要求（如家庭責(zé)任分工），形成教育合力。3.實踐延伸：聯(lián)合社區(qū)開展“法治宣傳小使者”活動，讓學(xué)生在普法實踐中深化法律信仰，在志愿服務(wù)中踐行道德準(zhǔn)則。（二）評價方式：過程性與發(fā)展性并重過程評價：關(guān)注課堂參與（如案例辯論的邏輯清晰度）、實踐活動的投入度（如“責(zé)任清單”的完成質(zhì)量）。成果評價：通過“道德成長手冊”（含實踐照片、反思日記）、“法治知識闖關(guān)”（情境選擇題+案例分析題）、“社區(qū)反饋單”（如普法活動的居民評價）綜合評定，避免單一紙筆測試。四、教學(xué)資源與保障文本資源：選用統(tǒng)編《道德與法治》教材六年級下冊內(nèi)容，補(bǔ)充《青少年法治教育大綱》推薦的普法繪本（如《我們的權(quán)利》）、德育故事集（如《新時代好少年》）。師資支持：定期開展“德育-法治”融合教研，邀請法治副校長（如轄區(qū)民警）參與案例研討，提升教師的法律解讀能力與德育引導(dǎo)技巧。設(shè)計說