四年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流紀(jì)要為更好把握四年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化班級(jí)管理策略、提升育人實(shí)效，近期我校組織四年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。與會(huì)班主任結(jié)合實(shí)踐案例，圍繞班級(jí)管理、家校共育、心理引導(dǎo)、學(xué)科融合等方面分享經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)梳理核心內(nèi)容如下：一、班級(jí)常規(guī)管理：精細(xì)化規(guī)范與自主性培養(yǎng)并行四年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，既需要明確行為規(guī)范，也渴望自主管理空間。多位班主任提出“雙軌管理”模式：（一）構(gòu)建“班級(jí)小管家”自主管理體系以“崗位責(zé)任制+每周輪崗”為核心，設(shè)置紀(jì)律監(jiān)督、作業(yè)收發(fā)、課間巡查等10余項(xiàng)班級(jí)崗位，學(xué)生自主申報(bào)、民主評議上崗。例如，某班將“課間文明監(jiān)督員”職責(zé)細(xì)化為“游戲引導(dǎo)員”，組織同學(xué)開展魔方競技、成語接龍等益智活動(dòng)，既減少打鬧隱患，又培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與組織能力。班主任每周召開“小管家復(fù)盤會(huì)”，通過“案例分析+方法指導(dǎo)”，幫助學(xué)生提升管理技巧——如教“紀(jì)律委員”用“溫和提醒+榜樣示范”代替簡單批評，既維護(hù)權(quán)威又避免沖突。（二）推行“成長積分制”激發(fā)內(nèi)驅(qū)力將課堂專注度、作業(yè)質(zhì)量、互助行為等12項(xiàng)日常表現(xiàn)量化為積分，每周公示“積分之星”，每月開放“積分超市”（兌換書籍、班級(jí)服務(wù)特權(quán)等）。某班主任分享：“積分制實(shí)施后，學(xué)生主動(dòng)整理課桌、幫助同學(xué)的行為明顯增多，甚至有孩子為了‘作業(yè)整潔分’，主動(dòng)準(zhǔn)備錯(cuò)題本和美工刀裁剪多余紙張?！狈e分規(guī)則隨學(xué)情動(dòng)態(tài)調(diào)整，如針對四年級(jí)作文起步難，增設(shè)“寫作進(jìn)步分”，鼓勵(lì)學(xué)生從“敢寫”到“善寫”。二、家校共育：三維溝通，凝聚教育合力四年級(jí)家長對學(xué)業(yè)關(guān)注度提升，易出現(xiàn)“重成績輕習(xí)慣”誤區(qū)。交流中形成“日常溝通+主題賦能+志愿參與”的三維模式：（一）日常溝通：“閃光點(diǎn)優(yōu)先”原則班主任通過微信、電話等方式，堅(jiān)持“3個(gè)優(yōu)點(diǎn)+1個(gè)建議”的反饋邏輯。例如，反饋數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題時(shí)，先肯定“計(jì)算準(zhǔn)確率提升了15%”，再提出“解決應(yīng)用題時(shí)可嘗試畫線段圖輔助理解”。某班主任分享：“家長從‘害怕老師來電’變?yōu)椤诖郎贤ā?，甚至主?dòng)分享孩子在家的進(jìn)步，溝通效率顯著提升?！保ǘ┲黝}家長會(huì)：聚焦學(xué)段特點(diǎn)賦能每學(xué)期召開2-3次主題家長會(huì)，如“四年級(jí)作文起步：從‘流水賬’到‘有溫度’”“數(shù)學(xué)思維拓展：生活中的測量實(shí)踐”，邀請學(xué)科教師拆解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，指導(dǎo)家長開展家庭輔助。某班家長會(huì)后，家長自發(fā)組織“家庭閱讀角”，每周上傳親子共讀視頻，班級(jí)閱讀打卡率從60%升至92%。（三）家長志愿：深度參與班級(jí)建設(shè)發(fā)動(dòng)家長資源開展“職業(yè)進(jìn)課堂”（醫(yī)生講健康、工程師講建筑）、“活動(dòng)共籌備”（運(yùn)動(dòng)會(huì)道具制作、節(jié)日慶典策劃）。某班主任提到：“家長志愿者參與后，班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)意和執(zhí)行力大幅提升，學(xué)生也更能體會(huì)‘責(zé)任與合作’的意義?！比⑿睦硪龑?dǎo)：浸潤式呵護(hù)成長關(guān)鍵期四年級(jí)學(xué)生開始關(guān)注同伴評價(jià)、自我價(jià)值，易出現(xiàn)情緒波動(dòng)與人際交往困惑。班主任們分享“潤物細(xì)無聲”的引導(dǎo)策略：（一）“優(yōu)點(diǎn)樹”班會(huì)：重塑自我認(rèn)知每月開展“我的優(yōu)點(diǎn)樹”活動(dòng)，學(xué)生匿名寫下同伴的閃光點(diǎn)（如“XX講解數(shù)學(xué)題時(shí)很有耐心”“XX畫畫配色很大膽”），張貼于教室“優(yōu)點(diǎn)樹”墻。某班主任觀察到：“曾經(jīng)自卑的孩子，看到自己被寫滿‘優(yōu)點(diǎn)卡’后，課堂發(fā)言次數(shù)增加了3倍?！保ǘ扒榫w氣象站”：化解心理困惑在教室設(shè)置“情緒氣象站”，學(xué)生每天用表情貼紙記錄心情，班主任重點(diǎn)關(guān)注“烏云臉”（負(fù)面情緒）。針對同伴矛盾，設(shè)計(jì)“悄悄話信箱”，引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)感受，再通過“情景再現(xiàn)+換位思考”的班會(huì)，教學(xué)生用“我感到……因?yàn)椤蚁Ｍ钡木涫綔贤?。某班通過此方法，課間矛盾投訴量下降40%。（三）“成長檔案袋”：緩解學(xué)業(yè)焦慮用檔案袋記錄學(xué)生的“非分?jǐn)?shù)成長”：作文草稿的修改痕跡、數(shù)學(xué)錯(cuò)題的訂正思路、美術(shù)作品的創(chuàng)意說明等。單元測試后，組織“我的進(jìn)步展”，讓學(xué)生對比檔案袋內(nèi)容，看到自己的成長軌跡。某班主任說：“學(xué)生不再糾結(jié)‘考了多少分’，而是討論‘我這次作文的細(xì)節(jié)描寫更生動(dòng)了’?！彼?、學(xué)科融合：班主任的“紐帶”作用四年級(jí)學(xué)科內(nèi)容深化，班主任需協(xié)調(diào)各科，構(gòu)建“知識(shí)整合+能力遷移”的育人生態(tài)：（一）跨學(xué)科主題活動(dòng)：打破學(xué)科壁壘以“校園四季”為主題，整合多學(xué)科內(nèi)容：語文寫觀察日記，數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)植物生長數(shù)據(jù)，美術(shù)創(chuàng)作自然筆記，科學(xué)探究植物習(xí)性。某班在活動(dòng)中，學(xué)生為測量樹干周長，自主運(yùn)用“繞繩法”結(jié)合數(shù)學(xué)比例知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。（二）學(xué)科平衡：關(guān)注薄弱學(xué)科定期與各科教師溝通，建立“學(xué)科小導(dǎo)師”制度：語文小導(dǎo)師幫扶作文困難生，數(shù)學(xué)小導(dǎo)師講解錯(cuò)題思路。班主任在班級(jí)設(shè)置“學(xué)科加油站”，張貼各學(xué)科的“易錯(cuò)點(diǎn)提示”“拓展小任務(wù)”，鼓勵(lì)學(xué)生自主挑戰(zhàn)。某班通過此方法，英語背誦困難的學(xué)生人數(shù)減少了一半?？偨Y(jié)與展望四年級(jí)是學(xué)生從“低年級(jí)向高年級(jí)過渡”的關(guān)鍵期，班主任工作需把握“規(guī)范中求自主、溝通中聚