四年級語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)與說課稿二、《白鵝》說課稿（一）說教材《白鵝》是部編版四年級上冊“觀察與發(fā)現(xiàn)”單元的精讀課文。課文以“高傲”為主線，通過叫聲、步態(tài)、吃相的細(xì)致描寫，展現(xiàn)白鵝的鮮明個(gè)性，滲透作者的喜愛之情。本課承上啟下：既鞏固三年級動物描寫方法，又為五年級狀物散文的情感表達(dá)與寫作手法積累經(jīng)驗(yàn)。教材選編此文，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法與表達(dá)技巧，培養(yǎng)細(xì)致觀察、生動表達(dá)的能力。（二）說學(xué)情四年級學(xué)生處于具象思維向抽象思維過渡階段，對動物題材興趣濃厚，能初步感知文本內(nèi)容，但對“明貶實(shí)褒”的表達(dá)效果、擬人對比手法的作用理解較淺。他們具備一定自主閱讀能力，但在體會情感、模仿寫法時(shí)，需教師通過生活實(shí)例、句式支架等方式引導(dǎo)。（三）說教學(xué)目標(biāo)基于教材特點(diǎn)與學(xué)情，制定三維目標(biāo)：知識與能力：掌握生字詞，正確朗讀課文，概括白鵝特點(diǎn)；過程與方法：通過抓關(guān)鍵詞句，分析“高傲”的表現(xiàn)，體會擬人、對比手法；學(xué)習(xí)“總分”結(jié)構(gòu)與“明貶實(shí)褒”技巧；情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受白鵝的可愛，體會作者喜愛之情，激發(fā)觀察與寫作興趣。（四）說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析“高傲”的特點(diǎn)，理解三方面的具體描寫；體會擬人、對比手法的表達(dá)效果。難點(diǎn)：體會“明貶實(shí)褒”的表達(dá)效果，感受作者情感；學(xué)習(xí)運(yùn)用“總分”結(jié)構(gòu)與生動手法寫動物。（五）說教法學(xué)法教法：情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)白鵝生活情境）、問題引導(dǎo)法（主問題驅(qū)動探究）、朗讀感悟法（多樣朗讀體會情感）。學(xué)法：小組合作法（合作探究難點(diǎn)）、圈點(diǎn)批注法（邊讀邊畫文本）、遷移運(yùn)用法（小練筆鞏固寫法）。（六）說教學(xué)過程課堂以“感知高傲—探究高傲—表達(dá)高傲”為主線，層層推進(jìn)：1.情境導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)：播放白鵝動態(tài)視頻，學(xué)生直觀感受鵝的姿態(tài)，提問“你眼中的白鵝是怎樣的？”引發(fā)思考，順勢導(dǎo)入課題。2.初讀課文，整體把握：學(xué)生自由朗讀，解決生字詞后，默讀思考“課文圍繞白鵝寫了什么？用一個(gè)詞概括它的特點(diǎn)?！蓖ㄟ^交流明確“高傲”是核心，為精讀定向。3.精讀探究，品味“高傲”：總起段學(xué)習(xí)：聚焦第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“好一個(gè)高傲的動物”，體會贊嘆語氣，明確“總分”結(jié)構(gòu)的作用。分點(diǎn)探究：以小組為單位，圍繞“叫聲、步態(tài)、吃相如何體現(xiàn)高傲”展開合作學(xué)習(xí)。通過圈畫關(guān)鍵詞、對比朗讀（如鵝與狗的叫聲對比）、比喻賞析（如“凈角出場”的步態(tài)），體會擬人、對比手法的妙處。情感體悟：聚焦“鵝老爺”“架子十足”等詞句，結(jié)合生活中對“小霸王”的親昵稱呼，理解“明貶實(shí)褒”的表達(dá)，感受作者的喜愛。4.遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)：總結(jié)寫法：回顧“總分”結(jié)構(gòu)、擬人對比、明貶實(shí)褒等手法，梳理寫作支架。小練筆：選擇熟悉的小動物，用“總分”結(jié)構(gòu)寫一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用至少一種修辭手法。教師巡視，選取典型片段，從“結(jié)構(gòu)是否清晰、描寫是否生動”等方面點(diǎn)評，鞏固方法。5.總結(jié)拓展，延伸興趣：課堂小結(jié)：結(jié)合板書，回顧白鵝的特點(diǎn)與作者的寫法，強(qiáng)調(diào)觀察與表達(dá)的聯(lián)系。作業(yè)設(shè)計(jì)：分層作業(yè)兼顧基礎(chǔ)與提升（如摘抄積累、觀察寫作），延續(xù)學(xué)習(xí)熱情。（七）說教學(xué)反思本課設(shè)計(jì)注重“以生為本”，通過情境創(chuàng)設(shè)、小組合作引導(dǎo)學(xué)生自主探究。但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對“明貶實(shí)褒”的體會可能不夠深刻，需增加生活實(shí)例（如稱弟弟為“小懶蟲”實(shí)則喜愛）輔助理解；小練筆的指導(dǎo)需更細(xì)致，可提供句式支架（如“好一個(gè)____的____！它的____全在____：一會兒……一會兒……”）。后續(xù)教學(xué)將關(guān)注生成性問題，及時(shí)調(diào)整策略，提升課堂實(shí)效。設(shè)計(jì)與說課亮點(diǎn)：緊扣“觀察