基于課程標準的“教學評”一致性課堂教學設(shè)計教學基本信息學科英語學段七年級上冊教材版本仁愛科普版（2024）單元標題Unit3OurColorfulSchoolLife總課時數(shù)8授課課時Lesson6Oralmunication課型口語交際課授課教師授課時間年月日課時內(nèi)容分析主題情境本課時圍繞“‘感知失物招領(lǐng)場景→輸入核心語言→輸出對話實踐’”主線展開，依托教材兩大活動：1.輸入環(huán)節(jié)：通過“圖片單詞匹配（Activity1A，如pencils、schoolbag等與圖片對應(yīng)）、聽力填空（Activity1B，如ZhouHua的書包顏色、內(nèi)含物品、發(fā)現(xiàn)位置）”，激活“學習用品、位置、顏色”等詞匯，抓取失物招領(lǐng)關(guān)鍵信息；2.輸出環(huán)節(jié)：結(jié)合“小組討論失物招領(lǐng)物品+編創(chuàng)對話（Activity2）”，模擬“學生丟物品→求助→核對信息”的真實場景，運用核心句型完成口語交際，契合新課標“在真實語境中發(fā)展口語能力”的要求。語篇研讀【W(wǎng)hat】詞匯：掌握8個失物相關(guān)物品詞（pencils,books,schoolbag等）、顏色詞（如red,blue，聽力隱含）、位置詞（如neartheputer）；聽力：抓取“物品特征（顏色、內(nèi)含物）、位置”等關(guān)鍵信息；my...s...nIhelpyou?Ican’tfindmy...Whatcolorisit?It’s...”等句型，編創(chuàng)完整失物招領(lǐng)對話。【W(wǎng)hy】素材貼合學生校園高頻場景（丟書包、文具），對話實用性強；從“聽”到“說”的設(shè)計，符合“輸入先于輸出”的語言學習規(guī)律，能有效提升口語表達能力。【How】遵循“‘情境激活→聽力輸入→句型操練→對話創(chuàng)編’”路徑，先通過圖片、聽力熟悉場景與語言，再通過示范、小組合作完成口語輸出，確保“能聽懂、會表達”。學情分析1.已有基礎(chǔ)：認識常見學習用品詞匯（pencil,book,ruler），會用簡單求助句（Canyouhelpme?）；具備基礎(chǔ)聽力能力，能抓取簡單信息（如物品名稱）。2.待突破難點：聽力：快速抓取“物品顏色、內(nèi)含物、位置”等多維度信息，易遺漏（如ZhouHua書包里的namecard）；口語：對話邏輯不連貫（如漏“說物品特征”直接確認），句型運用不熟練（如誤說“Ican’tfindmyschoolbagisred”）。3.學習特點：對“模擬場景、小組互動”興趣高，單純句型操練易走神，需通過“游戲、角色扮演”提升參與度。課標要求1.能準確匹配物品與圖片，聽力填空準確率≥80%；2.能運用核心句型編創(chuàng)35句失物招領(lǐng)對話，邏輯完整（含“求助→說特征→確認”）；3.培養(yǎng)“傾聽關(guān)鍵信息、口語交際”的能力，能在校園失物招領(lǐng)場景中簡單交流。教學目標學習理解find...相關(guān)詞匯（schoolbag,namecard等）與核心句型（CanIhelpyou?Ican’tfind...）；2.理解失物招領(lǐng)對話的基本邏輯（求助→提供物品信息→確認）。應(yīng)用實踐1.完成“圖片單詞匹配”“聽力填空”，正確率達標；2.模仿示范對話，獨立完成2組簡單問答（如A:Whatcolorisyourruler?B:It’sblue.）；3.小組合作編創(chuàng)完整失物招領(lǐng)對話，每組展示1次。遷移創(chuàng)新1.模擬“學校失物招領(lǐng)處”，用英語向同伴“認領(lǐng)”自己的文具；2.記錄1句家人“找物品”的日常對話，嘗試翻譯成英語。教學重、難點（一）重點1.掌握失物相關(guān)詞匯與“求助、詢問特征”的核心句型；2.完成聽力填空，編創(chuàng)邏輯完整的失物招領(lǐng)對話。（二）難點1.聽力中快速抓取“顏色、內(nèi)含物、位置”等關(guān)鍵信息；2.口語對話中保持邏輯連貫，正確運用句型核心語言（一）詞匯1.物品類：pencils,books,desk,namecard,ruler,schoolbag,pingpongball,puter；2.描述類：color（red,blue,black）,init,near；3.功能類：lost,found,help。（二）句型1.my...nIhelpyou?/Yes.Ican’tfindmy...（schoolbag/ruler）；2.your...?t’syourname?/Whatcolorisyour...?/What’sinit?；3.s...a...s...（red/blue）./Thereisa...（namecard）init./Ifinditnearthe...（puter）。教學工具1.輸入工具：物品圖片卡（8種，對應(yīng)Activity1A）、聽力音頻（Activity1B，含字幕備用）、填空任務(wù)單；2.輸出工具：對話模板卡（印開頭句型，如“A:CanIhelpyou?B:Yes.Ican’tfindmy...”）、失物道具（書包、文具，模擬場景）；3.獎勵貼紙：“聽力小能手”“交際小明星”。教學策略1.情境教學法：模擬“失物招領(lǐng)處”場景，提升代入感；2.任務(wù)型教學法：通過“匹配、填空、編對話”任務(wù)推進學習；3.合作學習法：小組編對話，互助糾正錯誤；4.示范模仿法：教師示范完整對話，學生模仿操練。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動學生活動效果評價設(shè)計意圖Step1熱身導入：“找文具”游戲（5分鐘）1.提前將3件文具（尺子、鉛筆、橡皮）藏在教室，說：“Some文具arelost.Let’sfindthem!Say‘Ifindaruler’whenyougetit.”；2.學生找到后，引導用英語說物品名，過渡：“Todaywe’lllearntotalkabout‘lostandfound’inEnglish.”。1.積極參與找文具，找到后說物品名（如“Ifindapencil”）；2.明確主題，激活物品詞匯記憶。觀察學生詞匯認讀準確率（≥90%），快速進入場景。用游戲激活興趣，自然導入“失物招領(lǐng)”主題，掃清詞匯障礙。Step2輸入學習：聽力與詞匯“練與記”（12分鐘）1.詞匯匹配（4分鐘）：發(fā)放物品圖片卡與單詞卡，要求學生“Matchthewordtothepicture”，核對時帶讀單詞（如schoolbag,namecard）；2.聽力練習（8分鐘）：播放Activity1B音頻2遍：第1遍聽大意，第2遍暫停填信息（如書包顏色、內(nèi)含books類型、發(fā)現(xiàn)位置）；核對答案，糾正錯誤（如“neartheputer”漏“near”），為準確率≥80%的學生貼“聽力小能手”。1.完成詞匯匹配，跟讀單詞，標注難讀詞（如namecard）；2.聽音頻填信息，標注不確定答案（如“sciencebook”）；3.核對答案，記憶關(guān)鍵信息表達。檢查詞匯匹配正確率（≥95%）、聽力填空準確率（≥80%）。先鞏固詞匯，再練聽力，符合“輸入先于輸出”規(guī)律，提升信息抓取能力。Step3句型操練：對話“仿與練”（10分鐘）1.示范對話（3分鐘）：扮演“失物招領(lǐng)處老師”，邀請學生扮演“丟書包的ZhouHua”，示范完整對話（如“A:CanIhelpyou?B:Ican’tfindmyschoolbag.A:Whatcolorisit?B:It’sblue...”）；2.結(jié)對操練（7分鐘）：發(fā)放對話模板卡，學生結(jié)對用“丟失文具”（如ruler,pencil）練習，教師巡視糾錯（如誤說“Ican’tfindmyrulerisyellow”）。1.觀看示范，理解對話邏輯（求助→說特征）；2.結(jié)對練習，參考模板卡組織語言，互相糾正錯誤。觀察對話句型運用準確率（≥85%），確?；A(chǔ)表達正確。教師示范降低難度，結(jié)對操練強化句型，為后續(xù)編創(chuàng)鋪墊。Step4輸出實踐：小組對話“編與展”（12分鐘）1.任務(wù)布置（2分鐘）：小組活動：4人一組，“1人當失物招領(lǐng)員，3人當丟物品的同學”，編創(chuàng)對話（含“求助→說特征→確認”），可用道具（書包、文具）；2.小組編創(chuàng)（7分鐘）：教師巡視，提醒“邏輯完整、句型正確”，幫助表達不流暢的小組；3.展示反饋（3分鐘）：邀請2組展示，點評“邏輯連貫性”與“句型運用”，為優(yōu)秀小組貼“交際小明星”。1.明確分工，小組討論編對話（如丟失“namecard”）；2.運用道具模擬場景，完善對話（如加“What’sinit?There’smynameonit”）；3.展示對話，學習優(yōu)秀表達（如“nearthedesk”）。觀察小組對話完整性（≥90%含3個環(huán)節(jié)）、語言錯誤率（≤25%）。小組編創(chuàng)+角色扮演，讓口語輸出更真實，提升交際能力。Step5總結(jié)與作業(yè)（6分鐘）1.課堂總結(jié)（2分鐘）：用口訣梳理：“Lostandfound,talkstepbystep—‘help’first,‘color’next,‘findit’atlast!”；2.分層作業(yè)：①基礎(chǔ)層：抄寫5個核心詞匯+2組句型；②提高層：寫1組完整失物招領(lǐng)對話（35句）；③拓展層：模擬“家里找鑰匙”，用英語和家人簡單對話。1.跟隨念口訣，強化對話邏輯與句型記憶；2.按自身水平選作業(yè)（如基礎(chǔ)弱選①，表達好選③）。通過作業(yè)反饋“詞匯、句型、對話”掌握情況，實現(xiàn)課內(nèi)外銜接?？谠E簡化記憶，分層作業(yè)兼顧不同水平，延伸場景應(yīng)用。板書設(shè)計一、核心詞匯1.物品（Things）：schoolbag,namecard,pencil,ruler,book,pingpongball2.描述（Description）：color（red,blue）,init,neartheputer3.功能（Function）：lost,found,help二、核心句型1.求助與回應(yīng)：A:CanIhelpyou?B:Yes.Ican’tfindmy...（schoolbag/ruler）2.詢問特征：A:Whatcolorisyour...?/What’sinit?B:It’s...（red）./Thereisa...（namecard）init.3.確認位置：A:Wheredoyouthinkitis?B:Ifinditnearthe...（puter）教學反思本節(jié)課通過“游戲?qū)肼犃斎刖湫筒倬殞υ捑巹?chuàng)”設(shè)計，基本達成口語交際目標。成功之處在于：模擬真實“失物招領(lǐng)”場景，用游戲和角色扮演提升參與度，80%以上學生能完成聽力填空，75%小組能編創(chuàng)邏輯完整的對話，符合新課標“情境化口語教學”要求。待改進之