兒童文學(xué)作品《一只想飛的貓》試題《一只想飛的貓》是陳伯吹先生創(chuàng)作的經(jīng)典童話，以詼諧靈動(dòng)的筆觸刻畫了一只“自大又愛幻想”的貓的形象。故事中充滿童趣的情節(jié)與深刻的成長隱喻，使其成為低年級兒童文學(xué)鑒賞與德育啟蒙的優(yōu)質(zhì)文本。以下試題設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)認(rèn)知、文本分析、拓展實(shí)踐三個(gè)維度出發(fā)，兼顧文學(xué)素養(yǎng)考查與思維能力培養(yǎng)，適用于課堂檢測、閱讀拓展或親子共讀后的能力評估。一、基礎(chǔ)認(rèn)知類試題（夯實(shí)文本細(xì)節(jié)與文學(xué)常識）（一）選擇題（聚焦核心情節(jié)與角色特征）1.故事中的貓最癡迷的事情是？（）A.捉老鼠B.學(xué)飛C.釣魚D.和蝴蝶跳舞解析：本題考查角色核心行為邏輯。貓因“抓蝴蝶失敗卻謊稱自己會(huì)飛”的經(jīng)歷，陷入“學(xué)飛”的執(zhí)念，凸顯其“愛幻想、好虛榮”的性格起點(diǎn)。2.貓?jiān)祰u自己能輕松打敗誰？（）A.大象B.老虎C.蜈蚣D.獅子解析：結(jié)合“貓吹牛說‘我一伸爪子就逮住了十三個(gè)耗子’‘連老虎都怕我三分’”的情節(jié)，干擾項(xiàng)需結(jié)合文本邏輯排除，考查對夸張化語言的理解。（二）填空題（梳理關(guān)鍵情節(jié)與形象邏輯）1.貓想飛的“靈感”來自于______（事件），它認(rèn)為自己只要______（動(dòng)作）就能飛起來。答案示例：抓蝴蝶時(shí)撲空，誤以為自己能飛；張開爪子、使勁兒往上跳。解析：考查情節(jié)因果邏輯，引導(dǎo)學(xué)生梳理“幻想產(chǎn)生的契機(jī)”，理解貓“認(rèn)知偏差”的源頭。2.故事中，______（角色）戳穿了貓的謊言，指出它“連______（技能）都沒學(xué)會(huì)，怎么能飛？”答案示例：喜鵲；爬樹。解析：通過角色對話的細(xì)節(jié)記憶，強(qiáng)化“空想與實(shí)干”的主題對比——喜鵲代表理性，貓代表浮躁。二、文本分析類試題（深化角色理解與主題思辨）（一）閱讀理解題（節(jié)選經(jīng)典段落，分層設(shè)問）節(jié)選：“我要飛，我要飛！”貓?jiān)谠鹤永镆贿吪芤贿吔?，“我要是飛起來，就比麻雀還高，比老鷹還威風(fēng)！哼，昨天的蝴蝶算什么，我要抓一只鳳凰來玩玩！”1.從“一邊跑一邊叫”的動(dòng)作描寫中，你讀出貓?jiān)鯓拥男那?？參考答案：激?dòng)、急切，甚至有些失控，體現(xiàn)它對“飛”的執(zhí)念已到了盲目狂熱的地步。2.畫橫線的句子用了什么手法？暗示了貓?jiān)鯓拥男愿袢毕?？參考答案：夸張、對比（將自己與麻雀、老鷹對比）。暗示貓極度自負(fù)，對“飛”的難度認(rèn)知嚴(yán)重不足，空想脫離現(xiàn)實(shí)。（二）簡答題（引導(dǎo)批判性思考與主題提煉）1.故事結(jié)尾，貓“再也不敢說大話了”。結(jié)合全文，分析它的轉(zhuǎn)變是“真心悔改”還是“暫時(shí)受挫”？請說明理由。答題思路：若認(rèn)為“真心悔改”，可結(jié)合“它開始觀察鳥兒的翅膀、嘗試練習(xí)跳躍”等細(xì)節(jié)；若認(rèn)為“暫時(shí)受挫”，可從“它的自負(fù)根源（好面子、怕丟臉）未徹底改變”分析。本題旨在培養(yǎng)“多角度解讀角色”的能力。2.你覺得《一只想飛的貓》想告訴小朋友什么道理？用自己的話結(jié)合故事內(nèi)容說一說。參考答案：不能像貓一樣“光說不做、盲目自大”，要腳踏實(shí)地學(xué)本領(lǐng)；遇到困難不能逃避，要正視自己的不足。三、拓展實(shí)踐類試題（遷移能力與創(chuàng)意表達(dá)）（一）創(chuàng)意寫作題（續(xù)寫/改寫，激活想象與邏輯）1.續(xù)寫：假如貓真的學(xué)會(huì)了飛，它會(huì)做什么？請結(jié)合它的性格，寫一個(gè)100字左右的小故事。示例思路：貓飛起來后，先炫耀“我比老鷹厲害”，結(jié)果被風(fēng)刮到泥潭里，終于明白“飛也需要技巧，不能只靠沖動(dòng)”。解析：考查“角色性格一致性”，要求續(xù)寫既符合童話的幻想性，又暗含成長邏輯（如從自負(fù)到反思）。2.改寫：如果貓一開始就很謙虛，故事的情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展？試寫一個(gè)關(guān)鍵情節(jié)的變化。示例思路：貓抓蝴蝶失敗后，會(huì)向鳥兒請教“怎么才能飛”，然后認(rèn)真練習(xí)，最終和鳥兒成為朋友。解析：通過“反向改寫”，對比“謙虛”與“自負(fù)”的不同結(jié)局，深化主題理解。（二）生活聯(lián)系題（文本遷移，促進(jìn)德育內(nèi)化）回憶自己生活中“空想沒行動(dòng)”或“踏實(shí)做事”的經(jīng)歷，結(jié)合《一只想飛的貓》的故事，談?wù)勀愕玫降膯l(fā)。答題引導(dǎo)：可從“學(xué)騎自行車時(shí)空想‘一學(xué)就會(huì)’卻摔倒，后來每天練習(xí)才成功”等真實(shí)場景切入，將“貓的教訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為自我成長的反思。教學(xué)應(yīng)用建議1.分層訓(xùn)練：基礎(chǔ)題用于課堂檢測，鞏固文本記憶；分析題可組織小組辯論（如“貓的轉(zhuǎn)變是否真誠”），培養(yǎng)思辨；拓展題作為課后創(chuàng)作，激發(fā)個(gè)性表達(dá)。2.多元輔助：結(jié)合繪本插圖、動(dòng)畫片段或戲劇表演（讓學(xué)生扮演“吹牛的貓”“理性的喜鵲”），直觀感受角色性格；用“思維導(dǎo)圖”梳理貓的“空想行為鏈”（吹牛→嘗試飛→受挫→反思）。3.德育延伸：聯(lián)系“小學(xué)生日常習(xí)慣”（如作業(yè)拖延、夸口“考滿分”卻不復(fù)習(xí)），引導(dǎo)學(xué)生對照貓的行為，制定“踏實(shí)計(jì)劃”（如“每天練1