學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)

目錄

第一章游戲概述...................................................................4

第一節(jié)游戲的定義.............................................................4

第二節(jié)游戲的類型.............................................................4

第三節(jié)兒童游戲的特點(diǎn).........................................................6

第四節(jié)游戲的理論.............................................................8

第二章游戲的發(fā)生與發(fā)展..........................................................10

第一節(jié)玩物游戲..............................................................10

第二節(jié)身體運(yùn)動(dòng)游戲..........................................................11

第三節(jié)角色游戲..............................................................12

第四節(jié)建構(gòu)游戲..............................................................13

第五節(jié)規(guī)則游戲..............................................................14

第三章游戲與兒童發(fā)展............................................................14

第一節(jié)游戲與身體運(yùn)動(dòng)發(fā)展....................................................14

第二節(jié)游戲與認(rèn)知發(fā)展........................................................15

第三節(jié)游戲與社會(huì)性情感發(fā)展..................................................16

第四節(jié)游戲與個(gè)性發(fā)展........................................................16

第四章游戲與幼兒園教育..........................................................17

第一節(jié)幼兒園游戲的特點(diǎn)與價(jià)值................................................17

第二節(jié)游戲與幼兒園課程和教學(xué)................................................17

第三節(jié)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的基本要求與實(shí)踐途徑...........................18

第四節(jié)成人在兒童游戲中的作用PH2......................................................................................19

第五章幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)........................................................20

第一節(jié)幼兒園游戲環(huán)境的構(gòu)成與意義...........................................20

第二節(jié)室內(nèi)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)....................................................20

第三節(jié)戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)....................................................22

第六章戶外游戲的組織和指導(dǎo)......................................................22

第一節(jié)戶外游戲活動(dòng)概述......................................................22

第二節(jié)小班幼兒戶外游戲的組織與指導(dǎo).........................................23

第三節(jié)中班幼兒戶外游戲的組織與指導(dǎo).........................................24

第四節(jié)大班幼兒戶外游戲的組織與指導(dǎo).........................................25

第七章角色游戲指導(dǎo)..............................................................25

第一節(jié)角色游戲材料的選擇與利用..............................................25

第二節(jié)角色游戲的觀察與評(píng)價(jià)..................................................27

第三節(jié)角色游戲的指導(dǎo)........................................................28

第八章建構(gòu)游戲的指導(dǎo)............................................................29

第一節(jié)建構(gòu)游戲的含義與作用..................................................29

第二節(jié)建構(gòu)游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)....................................................29

第三節(jié)建構(gòu)游戲的觀察與評(píng)價(jià)..................................................30

第四節(jié)建構(gòu)游戲的組織和指導(dǎo)..................................................30

第九章規(guī)則游戲的指導(dǎo)............................................................32

第一節(jié)規(guī)則游戲的選擇與利用..................................................32

第二節(jié)規(guī)則游戲的觀察與評(píng)價(jià)..................................................32

第三節(jié)規(guī)則游戲的指導(dǎo)........................................................33

第十章益智游戲的指導(dǎo)............................................................34

第一節(jié)益智玩具的選擇與利用..................................................34

第二節(jié)益智游戲的指導(dǎo)........................................................35

第十一章教學(xué)游戲的指導(dǎo)..........................................................36

第一節(jié)教學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)..................................................36

第二節(jié)教學(xué)游戲的編制與選擇..................................................38

第三節(jié)教學(xué)游戲的組織與指導(dǎo)..................................................39

第一章游戲概述

第一節(jié)游戲的定義

一、游戲含義的語(yǔ)言學(xué)分析P29

1.外文中的游戲含義

“游戲”是富有趣味的玩樂活動(dòng)；“玩”是游戲的具體行為；“樂趣”是從游戲中得到的

體驗(yàn)和情感。

2.中文中的游戲含義

《教育大辭典》中對(duì)游戲的解釋是：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一

種有目的、布?意識(shí)的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)。”

3.中西方游戲的相似之處P30

第一，游戲的本義都與動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

第二，游戲活動(dòng)不同干“T作”，其特點(diǎn)是“逸”，是沒有沉重的仟?jiǎng)?wù)負(fù)擔(dān)的、輕松自在

休閑娛樂活動(dòng)。

第三，游戲一詞帶有“無意義的”“無價(jià)值的”等貶義。

二、教育學(xué)視野下游戲的定義P31

本書借鑒學(xué)者劉凝對(duì)游戲的界定，認(rèn)為游戲是兒童自主自愿、自由調(diào)控參與其中，能夠獲

得愉快和滿足的非功利性行為或活動(dòng)。

1.游戲是兒童自主自愿、自由調(diào)控的活動(dòng)；

2.游戲是兒童獲得愉快和滿足的活動(dòng)；

3.游戲是兒童非功利性參與的活動(dòng)。

第二節(jié)游戲的類型

一、游戲的認(rèn)知分類P32

以認(rèn)知發(fā)展為依據(jù)的游戲分類主要以皮亞杰的理論為代表。皮亞杰認(rèn)為游戲是隨認(rèn)知發(fā)展

而變化的，他根據(jù)游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展之間的關(guān)系，將游戲分為練習(xí)性游戲、象征性游戲、結(jié)

構(gòu)游戲、規(guī)則游戲四類。（單選）

1.練習(xí)性游戲P32

練習(xí)性游戲又稱為感知運(yùn)動(dòng)游戲或技能性游戲，是兒童發(fā)展過程中最早出現(xiàn)的、對(duì)新習(xí)得

但還不夠熟練的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)的游戲活動(dòng)形式。

處于感覺運(yùn)動(dòng)時(shí)期的兒童主要通過感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界，他們的游戲最初是通過自己的

身體作為游戲的中心，逐漸地會(huì)搜弄與操作物體，并不斷重復(fù)練習(xí)已有動(dòng)作，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜.

-4

練習(xí)性游戲的主要表現(xiàn)形式為徒手游戲或重復(fù)操作物體的游戲。

2.象征性游戲P33

象征性游戲又稱為想象游戲或假裝游戲，是指幼兒以自己的動(dòng)作，語(yǔ)言、身體或其他物品

等弋替物為中介，在想象的情景中表現(xiàn)和反映現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的游戲活動(dòng)。

象征性游戲的主要特征是“假裝”，即幼兒對(duì)事物的某些方面做“想象的改造”。

情景轉(zhuǎn)變、以物代物、以人代人是象征性游戲的基本構(gòu)成要素。

3.結(jié)構(gòu)游戲P33

結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲，是指幼兒按照一定的計(jì)劃或目的來組織游戲材料或其他物體呈現(xiàn)

出一定的形式或結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種物體的反映。

結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)是通過造型活動(dòng)模擬物體的結(jié)構(gòu)特征。

4.規(guī)則游戲P33

規(guī)則游戲是指兩個(gè)以上的游戲者參與的、按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲。

規(guī)則游戲是兒童游戲的高級(jí)發(fā)展形式。

規(guī)則游戲不同于其他游戲的典型特點(diǎn)是“規(guī)則”和“策略”.

二、游戲的社會(huì)性分類P34（單選）

美國(guó)學(xué)者帕頓主張的以游戲社會(huì)性參與水平為基礎(chǔ)的游戲社會(huì)性分類主要涉及兒童的以

下六種行為：

1.偶然的行為或無所事事2.旁觀3.獨(dú)自游戲

4.平行游戲5.協(xié)同游戲6.合作游戲

三、游戲的教育作用分類P36

1.創(chuàng)造性游戲

創(chuàng)造性游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，創(chuàng)造性游戲包括角色游戲，結(jié)構(gòu)游戲和

表演游戲三種。（單選）

（1）角色游戲

角色游戲是指幼兒借助于模仿和想象，通過角色扮演創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲活動(dòng)。

（名詞）

（2）結(jié)構(gòu)游戲

結(jié)構(gòu)游戲與認(rèn)知分類中的結(jié)構(gòu)游戲含義相同，是指幼兒按照一定的計(jì)劃或目的來組織游戲

材料或其他物體，呈現(xiàn)出一定的形式或結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種物體的反映。結(jié)構(gòu)

游戲是一種“模型”建構(gòu)活動(dòng)，又稱建構(gòu)游戲。

（3）表演游戲

表演游戲是幼兒按照自己創(chuàng)編的故事或文學(xué)作品中的故事，對(duì)故事中的人物角色、情節(jié)和

語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。

2.行規(guī)則游戲P37

5

有規(guī)則游戲的規(guī)則是外顯的，規(guī)則對(duì)游戲活動(dòng)的制約是公開的，兒童必須嚴(yán)格遵守游戲規(guī)

則展開游戲，自由度較小，自由創(chuàng)造的空間也小。此類游戲包括智力游戲、體育游戲、音樂游

戲等。

（1）智力游戲P37

智力游戲是根據(jù)一定的智育任務(wù)而設(shè)計(jì)，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的一種規(guī)則游戲，也稱益智游

戲。（名詞）

（2）體育游戲P37

體育游戲是根據(jù)一定的體育任務(wù)而設(shè)計(jì)，由身體動(dòng)作、情節(jié)、角色和規(guī)則組成，以發(fā)展幼

兒基本動(dòng)作和技能為基礎(chǔ)的規(guī)則游戲，也稱運(yùn)動(dòng)性游戲、體能游戲。

（3）音樂游戲P38

音樂游戲是根據(jù)一定的音樂教育任務(wù)而設(shè)計(jì)，以唱歌、舞蹈、律動(dòng)，音樂欣賞等音樂活動(dòng)。

第三節(jié)兒童游戲的特點(diǎn)

一、游戲活動(dòng)的基本特征P38（簡(jiǎn)答）

游戲是兒童與周圍世界相互作用的基本形式。兒童的游戲活動(dòng)具有對(duì)象性、社會(huì)性、主體

性和發(fā)展性等人類活動(dòng)的一般特征。

1.游戲活動(dòng)的對(duì)象性

C）游戲活動(dòng)的對(duì)象一一物

（2）游戲活動(dòng)的對(duì)象一一人

母嬰游戲是前兒童游戲指導(dǎo)幼兒游戲的最早形式。

正是這種最早的社會(huì)關(guān)系（母嬰游戲），形成和發(fā)展著兒童與物質(zhì)世界的“非社會(huì)性關(guān)系”。

2.游戲活動(dòng)的社會(huì)性P39

游戲活動(dòng)的對(duì)象性決定了游戲活動(dòng)的社會(huì)性。兒童的游戲活動(dòng)是在人際交往與合作的條件

下發(fā)生發(fā)展起來的，兒童的游戲內(nèi)容總是反映兒童的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。

3.游戲活動(dòng)的主體性P39

主體性是游戲活動(dòng)的第三個(gè)基本特性。所謂主體性是人作為活動(dòng)主體在與客體相互作用過

程中表現(xiàn)出來的自主性、積極性和創(chuàng)造性。在游戲活動(dòng)中，主體性現(xiàn)實(shí)、直觀地表現(xiàn)為幼兒的

主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

C）游戲活動(dòng)的主動(dòng)性；

（2）游戲活動(dòng)的獨(dú)立性；

（3）游戲活動(dòng)的創(chuàng)造性。

4.游戲活動(dòng)的發(fā)展性P40

二、國(guó)外有代表性的游戲特征學(xué)說P40

6

L紐曼的游戲特征“三內(nèi)說”P40

紐曼提出用控制（control）＞真實(shí)（reality）和動(dòng)機(jī)（motivation）這三種指標(biāo)來確

定一種活動(dòng)是不是游戲，因此，游戲的特征概括為內(nèi)部控制、內(nèi)部真實(shí)、內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

O控制：可分內(nèi)部控制和外部控制。所謂內(nèi)部控制是指自己所從事的活動(dòng)是由自身的內(nèi)部

因素控制的；所謂外部控制是指自己所從事的活動(dòng)是由外部復(fù)雜且難以預(yù)料的事件所主宰。游

戲的特征表現(xiàn)為內(nèi)部控制，而工作的特征表現(xiàn)為外部控制。

（2）真實(shí)：一般從游戲活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系上來區(qū)分它與現(xiàn)實(shí)生活相符的程度。

（3）動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。所謂內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指活動(dòng)本身來自于活動(dòng)主體自身的

需要；所謂外部動(dòng)機(jī)是指活動(dòng)本身是由他人的直接要求引起的。

2.克拉思諾和佩培拉的游戲四因素說P41

O靈活性（2）肯定的情感（3）虛構(gòu)性（4）內(nèi)部動(dòng)機(jī)

3.加維的游戲行為五特征說P41

（1）游戲是令人愉快的、有趣的活動(dòng)。

（2）游戲沒有外在的目標(biāo)，游戲的動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的v

（3）游戲是自發(fā)自愿的，它是非強(qiáng)制性的，由游戲者自由選擇。

（4）游戲包括對(duì)游戲者的積極約束。

（5）游戲與非游戲之間有著某種系統(tǒng)性的聯(lián)系。

4.克羅伊斯的游戲行為六特征說P41

（1）自由（2）松散（3）易變（4）非生產(chǎn)性

（5）由某種規(guī)則和玩法所支配（6）虛構(gòu)的

5.魯賓等的游戲行為的六傾向說P41

（1）內(nèi)部動(dòng)機(jī)（2）對(duì)手段的注意（3）我能拿它做什么

（5）想象或虛構(gòu)（5）規(guī)則來自游戲的需要（6）游戲者積極參與

三、兒童游戲的基本要素P42

兒童游戲具有鮮明的兒童特色。游戲情境、可觀察到的外部行為表現(xiàn)和這種外部行表現(xiàn)的

內(nèi)部心理體驗(yàn)是兒童游戲的三個(gè)基本要素。（單選）

L游戲情境P42

C）兒童可以自愿選擇或參加的活動(dòng)

（2）兒童自主決定活動(dòng)的方式方法

（3）兒童不尋求或擔(dān)憂游戲以外的獎(jiǎng)懲

2.可觀察到的外部行為表現(xiàn)P43

兒童不會(huì)掩飾自己的行為動(dòng)機(jī)和體驗(yàn)，兒童游戲是“看得見”的活動(dòng)。

C）表情

（2）動(dòng)作

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在游戲中兒童的動(dòng)作具有非常規(guī)性、重復(fù)性、隨意性的特點(diǎn)。

根據(jù)游戲動(dòng)作的不同性質(zhì)，可以把游戲動(dòng)作分為探索、象征和嬉戲。P44

①探索。探索是通過視覺、聽覺、觸摸覺、本體覺等感知覺的聯(lián)合活動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行考察的活動(dòng)，

表現(xiàn)為多方尋求答案、解決疑問的外部動(dòng)作。

②象征。象征性動(dòng)作是指在表象作用支配下的想象性、虛構(gòu)性動(dòng)作。

③嬉戲。嬉戲是故意做“壞事”或某種動(dòng)作來取樂，帶有幽默、逗樂、玩笑的性質(zhì)。

（3）角色扮演P44（名詞）

角色扮演是一種特殊的游戲動(dòng)作，是兒童自身或以他物為媒介對(duì)他人或他物的動(dòng)作、行為、

態(tài)度的模仿，也可以說是一種象征性動(dòng)作。

（4）言語(yǔ)P44

兒童在游戲中的言語(yǔ)，按照功能劃分，大致可分為三種類型：

①伙伴之間的交際性語(yǔ)言。

②角色之間的交際性語(yǔ)言（又稱之為游戲性語(yǔ)言）。

③以自我為中心的想象性獨(dú)白。

（5）材料P45

游戲材料是兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.內(nèi)部心理體驗(yàn)P45

游戲的內(nèi)部主觀心理因素是游戲構(gòu)成的內(nèi)部要素，是游戲行為發(fā)生的內(nèi)在依據(jù)或內(nèi)部原因,

它主要包括作為游戲主體的兒童動(dòng)機(jī)與體驗(yàn)。

（1）游戲的動(dòng)機(jī)P45

①內(nèi)部動(dòng)機(jī)。②直接動(dòng)機(jī)。③內(nèi)部控制。

（2）游戲性體驗(yàn)P45

兒童喜歡游戲主要是因?yàn)橛螒驖M足了他們身心發(fā)展的需要，在活動(dòng)中感受和體驗(yàn)喜歡或不

喜歡、愿意或不愿意的游戲性體驗(yàn)。

游戲性體驗(yàn)是快樂、開心的，可以分為：興趣性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)、勝任感或成就感、幽

默感、驅(qū)力愉快等。

四、兒童游戲的特點(diǎn)P46（單選）

1.快樂與嚴(yán)肅的統(tǒng)一2.過程與結(jié)果的統(tǒng)一

3.自由與規(guī)則的統(tǒng)一4.想象與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一

第四節(jié)游戲的理論

一、早期游戲理論P(yáng)47

早期游戲理論是指1819世紀(jì)出現(xiàn)的游戲理論，又稱為經(jīng)典游戲理論。比較有代表性的

8

理論有“剩余精力說”“生活準(zhǔn)備說”“復(fù)演說”“松弛說”等。

1.剩余精力說P48

剩余精力說認(rèn)為：游戲是人機(jī)體內(nèi)部的剩余精力的發(fā)泄和運(yùn)用，兒童可以從中獲得愉悅和

滿足。剩余精力理論的代表人物是德國(guó)思想家、詩(shī)人席勒和英國(guó)社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞。

剩余精力說又稱為“席勒-斯賓塞”說。（單選）

（1）席勒的游戲觀點(diǎn)P48

席勒認(rèn)為游戲與審美活動(dòng)的性質(zhì)相同:其一，都是象征性活動(dòng)；其二，都是超越了功利活

動(dòng)范圍的“自由活動(dòng)”。

（2）斯賓塞的游戲觀點(diǎn)

斯賓塞認(rèn)為活動(dòng)是動(dòng)物與人的普遍傾向，但動(dòng)物所從事的活動(dòng)的性質(zhì)，隨著它們?cè)诜N系演

化體系中所處的地位等級(jí)的不同而不同。

2.生活準(zhǔn)備說P48

德國(guó)生物學(xué)家、心理學(xué)家卡爾?格魯斯認(rèn)為，兒童有天生的本能，但本能不足以適應(yīng)將來

復(fù)雜的生活，因此要有一個(gè)準(zhǔn)備生活的階段，游戲即是準(zhǔn)備生活階段練習(xí)木能的一種手段，在

幼兒時(shí)代就要游戲，而游戲是未來生活中最好的預(yù)備活動(dòng)。

O游戲期的長(zhǎng)短與動(dòng)物在種系演化的階梯中所處的地位高低有關(guān)

O小動(dòng)物的游戲活動(dòng)是對(duì)未來嚴(yán)肅的生活活動(dòng)的模仿

3.復(fù)演說P49

“復(fù)演說”是美國(guó)心理學(xué)家斯坦利?霍爾提出的理論，他認(rèn)為游戲是個(gè)體呈現(xiàn)祖先的動(dòng)作、

習(xí)慣和活動(dòng)，是重演史前的人類祖先到現(xiàn)代人進(jìn)化的各個(gè)階段。

4.松弛說P49

“松弛說”認(rèn)為游戲不是發(fā)泄精力，而是在工作疲勞后恢復(fù)精力的一種方式。拉察魯斯（M.

Lazarus）和柏屈克（F.Patrick）是“松弛說”的代表人物。

二、現(xiàn)代游戲理論P(yáng)50

現(xiàn)代游戲理論是指20世紀(jì)20年代以后出現(xiàn)的游戲理論，包括精神分析學(xué)派的游戲論、皮

亞杰認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論、社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論等。

（一）精神分析學(xué)派的游戲理論P(yáng)50

精神分析學(xué)派的主要代表人物是奧地利的弗洛伊德和美國(guó)的埃里克森，他們根據(jù)精神分析

學(xué)派的基本理論，從精神分析角度來解釋游戲，重視游戲問題的研究。

1.弗洛伊德的游戲理論

C）游戲的人格構(gòu)成學(xué)說

弗洛伊德關(guān)于游戲的看法是以人格構(gòu)成理論為依據(jù)的。弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我、

超我三個(gè)部分組成。

（2）游戲的動(dòng)機(jī)是“唯樂原則”

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弗洛伊德認(rèn)為支配幼兒游戲的動(dòng)機(jī)是“唯樂原則”，即通過游戲?qū)崿F(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)不

了的愿望，獲得愉快和滿足。

2.埃里克森的游戲理論P(yáng)51

（1）人格的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素相互作用的結(jié)果

（2）游戲在人格發(fā)展中的“催化劑”作用

（二）認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論P(yáng)52

1.游戲的認(rèn)知本質(zhì)；游戲是一種同化超過順應(yīng)的活動(dòng)

2.與認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)的游戲階段

皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定了兒童游戲的類型，根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展水平，皮亞杰

將兒童游戲分為練習(xí)性游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲。

認(rèn)知發(fā)展階段主要的游戲類型

感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）練習(xí)性游戲

前運(yùn)算階段（2-7歲）象征性游戲（結(jié)構(gòu)游戲）

具體運(yùn)算階段（7-12歲）規(guī)則游戲

（三）社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論P(yáng)53（簡(jiǎn)答、論述）

社會(huì)文化歷史學(xué)派也稱維列魯學(xué)派，主要代表人物有維果茨基、列昂節(jié)夫、魯賓斯坦、艾

里康寧等。

1.社會(huì)文化歷史學(xué)派的主要觀點(diǎn)P53

（1）游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。（單選）

在不同的發(fā)展階段，主導(dǎo)活動(dòng)的類型不同，有助于促進(jìn)兒童的心理技能不斷地由低級(jí)向高

級(jí)發(fā)展。游戲，尤具是有主題的角色游戲，是3-6歲學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。

（2）強(qiáng)調(diào)游戲的社會(huì)性本質(zhì)

游戲是一種受到兒童生活和受教育的社會(huì)存在所制約的活動(dòng)。

（3）強(qiáng)調(diào)成人的教育影響

兒童游戲的需要是在成人的教育與要求下，與成人之間的關(guān)系發(fā)生改變的情況下產(chǎn)生的。

2.維果茨基的游戲理論P(yáng)53

維果茨基認(rèn)為對(duì)于兒童游戲的研究需要注意兩個(gè)問題：第一，游戲的個(gè)體起源問題，即游

戲是如何出現(xiàn)在兒童的發(fā)展過程中的。第二，游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童的發(fā)展價(jià)值。

（1）游戲的發(fā)生：3歲以后。

（2）游戲活動(dòng)的特點(diǎn)：“想象的情境”和“游戲規(guī)則”

第二章游戲的發(fā)生與發(fā)展

第一節(jié)玩物游戲

10

一、玩物游戲的發(fā)展P63

根據(jù)嬰幼兒對(duì)物體的擺弄和操作方式，嬰幼兒的玩物游戲可以分為前象征性游戲和象征性

游戲。

前象征性的玩物游戲反映感知運(yùn)動(dòng)智力，象征的出現(xiàn)標(biāo)志著對(duì)“符號(hào)”的理解和運(yùn)用的表

征功能的出現(xiàn)。

1.在出生后的最初兩年中，嬰幼兒探索物體的玩物游戲動(dòng)作表現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢(shì)：

（1）最初的玩物游戲以玩弄自己身體為主

（2）初步探索和擺弄身體以外的物體

（3）能夠進(jìn)行物體與物體之間的關(guān)系連接

二、不同年齡段幼兒在玩物游戲中的表現(xiàn)P64

玩物游戲?yàn)橛變航Y(jié)構(gòu)性游戲的產(chǎn)生和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、玩物游戲中成人的作用P66（論述）

1.成人是幼兒玩物游戲的物品“提供者”

成人為嬰幼兒提供探索的玩具和材料，吸取和引導(dǎo)嬰幼兒的探索，針對(duì)不同發(fā)展階段的嬰

幼兒提供不同的操作練習(xí)材料。

2.成人是幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的“豐富者”

成人可以通過改變和創(chuàng)設(shè)“物品”來豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和游戲教育。

3.成人是玩物游戲的社會(huì)文化“傳遞者”

成人通過指點(diǎn)玩具或物品，告訴幼兒物品的名稱、顏色、形狀和用途，演示物品的使用方

法，向幼兒傳遞著積淀在玩具和物品中的人類社會(huì)文化歷史經(jīng)驗(yàn)。

第二節(jié)身體運(yùn)動(dòng)游戲

身體動(dòng)作游戲主要指以發(fā)展大肌肉動(dòng)作為主的動(dòng)作游戲。

一、身體運(yùn)動(dòng)游戲的發(fā)展階段P66

嬰幼兒的身體運(yùn)動(dòng)游戲發(fā)展可以分為三個(gè)階段：有規(guī)律的重復(fù)性動(dòng)作階段、練習(xí)性游戲階

段、追逐打鬧游戲階段。

1.有規(guī)律的重復(fù)性動(dòng)作階段

2.練習(xí)性游戲階段

嬰兒在游戲中練習(xí)著他們的動(dòng)作技能，學(xué)習(xí)控制自己的身體。（單選）

3.追逐打鬧游戲階段

追逐打鬧游戲是以身體和動(dòng)作為“材料”的游戲活動(dòng)（名詞）

二、不同年齡段幼兒在身體運(yùn)動(dòng)游戲中的表現(xiàn)P67

（1）34歲幼兒不但可以很好地走和跑，而且可以用腳尖走路、單腳站立。

11

（2）4-5歲幼兒具有更強(qiáng)的動(dòng)作控制能力，能夠參加更多的游戲。

（3）5-6歲幼兒動(dòng)作技能更為成熟，可以學(xué)會(huì)跳繩、健美操、走平衡木等，此時(shí)幼兒的小肌

肉發(fā)展已趨成熟，可以串珠子、切東西、臨摹，剪貼、畫畫等。

三、身體運(yùn)動(dòng)游戲中成人的作用P68

成人要了解嬰幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律：

1.從上至下

2.由大到小

3.由粗到細(xì)

第三節(jié)角色游戲

一、角色游戲的發(fā)生P69

L幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)

角色游戲的主題、情節(jié)、角色、規(guī)則等都來自于幼兒周圍的社會(huì)生活，在游戲中幼兒充當(dāng)

了成人的角色，并再現(xiàn)成人的活動(dòng)。

2.幼兒富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)

想象活動(dòng)是角色游戲得以進(jìn)行的重要支撐，角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程，幼兒在游

戲中充分地發(fā)揮著他們的想象力和創(chuàng)造力。

（1）游戲情景的想象

（2）游戲材料的想象

（3）游戲角色的想象

二、角色扮演的發(fā)展路徑P70（單選）

幼兒角色扮演的形成需要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展過程，遵循著角色行為一角色意識(shí)一角色認(rèn)知的發(fā)

展路徑。（單選）

1.角色行為P70

角色行為是包括了角色動(dòng)作、語(yǔ)言、表情所構(gòu)成的扮演過程，是角色扮演的基本要素。幼

兒最先出現(xiàn)的角色行為是模仿性的裝扮性動(dòng)作。（單選）

當(dāng)零星的裝扮動(dòng)作成為動(dòng)作系列，即以連續(xù)的方式將個(gè)別動(dòng)作組織起來，形成系列動(dòng)作的

模式，這時(shí)裝扮動(dòng)作就成了典型的角色行為。（單選）

2.扮演動(dòng)機(jī)P70

角色的選擇和角色的動(dòng)作表演都有一種內(nèi)部推動(dòng)力，即扮演動(dòng)機(jī)。幼兒在游戲中選擇什么

角色、演角色的哪些行為，一般基于以下幾種可能的動(dòng)機(jī)：

O模仿動(dòng)機(jī)

（2）情感動(dòng)機(jī)

12

（3）認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)

3.角色意識(shí)P71

角色意識(shí)是指幼兒能夠分辨現(xiàn)實(shí)中的自己和游戲中自己扮演的角色，知道自己正在假裝別

人，即能在游戲中辨別真假。（名詞）

4.角色認(rèn)知P71

角色認(rèn)知指的是對(duì)角色行為職責(zé)和角色之間關(guān)系的理解。（單選）

三、斯米蘭斯基認(rèn)為，社會(huì)性角色扮演游戲具有六個(gè)主要的因素：

L想象的角色扮演；

2想象的以物代物；

3.有關(guān)動(dòng)作和情景的想象；

4.角色扮演的堅(jiān)持性；

5.社會(huì)性交往；

6.言語(yǔ)交流。

前四個(gè)因素是角色扮演游戲的結(jié)構(gòu)因素，后兩個(gè)因素才是社會(huì)性角色扮演游戲必須具備的

結(jié)泡要素和特點(diǎn)。

四、社會(huì)性角色扮演游戲及成人的作用P71（簡(jiǎn)答）

C）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，于大幼兒社會(huì)交際范圍；

（2）創(chuàng)設(shè)有利于幼兒進(jìn)行角色游戲的活動(dòng)場(chǎng)景，給予幼兒角色游戲的機(jī)會(huì)；

（3）仔細(xì)觀察幼兒的角色表現(xiàn)，隨時(shí)提供幼兒需要的幫助。

第四節(jié)建構(gòu)游戲

一、建構(gòu)游戲的特征P72

1.建構(gòu)游戲需要游戲材料作為素材；

2.建構(gòu)游戲需要?jiǎng)幼鳂?gòu)造組成形象；

3.游戲者需要具備空間知覺和象征能力。

二、建構(gòu)游戲的發(fā)生與發(fā)展P73（單選）

1.建構(gòu)游戲的萌芽階段（17.5歲）

2.無意建構(gòu)階段（1.5-3歲）

3.想象建構(gòu)階段（3-5歲）（單選）

4.模擬建構(gòu)階段（4歲以后）

5.自由建構(gòu)階段（入小學(xué)后）

13

第五節(jié)規(guī)則游戲

一、規(guī)則游戲的發(fā)生和發(fā)展P74

1.規(guī)則游戲的發(fā)生P74

皮亞杰認(rèn)為，幼兒認(rèn)知水平與游戲水平是同步的，即認(rèn)知能力的提高和游戲復(fù)雜性的增強(qiáng)

是一致的。游戲的復(fù)雜性就包括對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)、接受和遵守。

2.規(guī)則游戲的發(fā)展P74

規(guī)則游戲雖然晚于象征性角色游戲，并取代角色游戲，但是并不是說，要等到象征性角色

游戲完全結(jié)束后才會(huì)出現(xiàn)規(guī)則游戲。

二、兒童規(guī)則認(rèn)知的發(fā)展機(jī)制P75

“規(guī)則”是規(guī)則游戲的核心，用規(guī)則來支配游戲者的行為，用規(guī)則來協(xié)調(diào)游戲雙方的關(guān)系，

規(guī)則決定了競(jìng)賽的公正，規(guī)則裁判著競(jìng)賽的勝負(fù)。

根據(jù)皮亞杰對(duì)規(guī)則游戲的分析，幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)知經(jīng)歷了三個(gè)階段：

1.無規(guī)則階段（0—2歲）

2.規(guī)則他律階段（2-7歲）

3規(guī)則自律階段（7—13歲）

第三章游戲與兒童發(fā)展

第一節(jié)游戲與身體運(yùn)動(dòng)發(fā)展

一、兒童運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展觀P82

1.成熟主義運(yùn)動(dòng)觀P82

成熟主義運(yùn)動(dòng)觀的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的身體的生長(zhǎng)發(fā)育與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展是機(jī)體（主要是

神經(jīng)系統(tǒng)與骨骼肌肉系統(tǒng)）自然成熟的結(jié)果，不必加以人為的干涉。

2.社會(huì)制約運(yùn)動(dòng)觀P83

社會(huì)制約運(yùn)動(dòng)觀的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，身體運(yùn)動(dòng)重力的發(fā)展不僅僅是機(jī)體自然成熟的結(jié)果，也

是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，是自然成熟與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互作用的產(chǎn)物。

二、游戲在兒童身體運(yùn)動(dòng)發(fā)展中的作用P83

兒童的身體發(fā)展包括以下三方面的基本內(nèi)容：①身體各系統(tǒng)器官的生長(zhǎng)發(fā)育；②運(yùn)動(dòng)能力

的發(fā)展；③適應(yīng)能力。

14

第二節(jié)游戲與認(rèn)知發(fā)展

認(rèn)知發(fā)展是人的發(fā)展的重要組成部分，它是指?jìng)€(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的形成、發(fā)展和化

的過程，涉及知覺、記憶、注意、思維、語(yǔ)言、想象等多種心理過程。

一、游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展P84

作為思維工具和交際工具的語(yǔ)言，自始至終伴隨著游戲，游戲?yàn)閮和峁┝苏Z(yǔ)言實(shí)踐的良

好機(jī)會(huì)和最佳途徑。

1.游戲?yàn)閮和峁┱Z(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)，使兒童“有話想說”。

2.游戲可以提高兒童語(yǔ)言使用的技能和技巧，使幼兒“有話會(huì)說”。

二、游戲有助于兒童的概念學(xué)習(xí)P86

1.概念的形成和獲得P86

概念形成：兒童在與客觀事物直接的相互作用過程中以歸納的方式抽取或概括出一類事物

的共同屬性或關(guān)鍵特征，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（名詞）

概念同化：兒童在成人的幫助下，掌握以詞為標(biāo)志的概念，使符號(hào)（詞）代表一類事物,

而不是代表特殊的事物，屬于接受學(xué)習(xí)。（名詞）

2.游戲在兒童獲得概念過程中的作用及意義P86

游戲?qū)和拍畹男纬膳c發(fā)展具有重要的作用。成人傳遞和個(gè)體內(nèi)化是兒童在游戲中獲得

概念的兩條途徑。

C）游戲?yàn)閮和峁┝藢?shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為兒童的概念學(xué)習(xí)提供和積累具體的感性經(jīng)驗(yàn)。

（2）游戲中符號(hào)的學(xué)習(xí)和使用促進(jìn)兒童概念的發(fā)展。

三、游戲促進(jìn)兒童問題解決能力的提升P86

1.游戲與輻合型題的解決P87

問題解決是由問題引發(fā)的尋求問題解決辦法和答案的行為，是個(gè)體思維活動(dòng)水平的體現(xiàn),

根據(jù)問題所要求的答案或解決結(jié)果的性質(zhì)，可以把問題分為軸合型問題和發(fā)散型問題。

輻合型問題是指當(dāng)問題只有一個(gè)正確答案，或只有一個(gè)最好的解決方案時(shí)，要求用一個(gè)“唯

一正確”的答案或“一個(gè)最佳”解決方案來解決。在解決輻合型問題時(shí)，兒童將把與問題有關(guān)

的信息聚合起來，尋找正確答案，這里將包含兩個(gè)明顯的外在行為特征"其一，對(duì)“問題”的

發(fā)現(xiàn)或出現(xiàn)明確的指向性行為；其二，對(duì)答案或解決辦法的尋求和探索。

2.游戲與發(fā)散型問題的解決P89

發(fā)散型問題是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求盡可能多的答案，最終獲得圓

滿解決的問題。兒童可以從不同角度回答。一般兒童采月發(fā)散型思維來解決發(fā)散型問題，發(fā)散

型思維被認(rèn)為與個(gè)體思維的靈活性和創(chuàng)造性有密切關(guān)系，具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。

15

第三節(jié)游戲與社會(huì)性情感發(fā)展

一、游戲在兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用P90

（一）游戲有助于兒童建立安全的親子依戀P90

后天共同生活中的親情發(fā)展才是親子關(guān)系建立的關(guān)鍵。（單選）

根據(jù)“陌生情境”實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果，將兒童的依戀分為安全依戀型、安全依戀--回避型

和非安全依戀一一抗拒型三類。

（二）游戲有助于兒童發(fā)展良好的同伴關(guān)系

1.研究表明，兒童加入同伴游戲往往采用以下策略：（簡(jiǎn)答）

（1）請(qǐng)求：“我能和你一起玩嗎？”

（2）評(píng)論：“你搭的城堡太高了，下面都沒有積木了怎么辦??？”

（3）建議：“你當(dāng)爸爸，我能當(dāng)媽媽嗎？”

（4）邀請(qǐng)：“你和我們一起玩吧！”

（5）提供玩具：“我有樂高，你要玩這個(gè)嗎？”

（6）平行游戲：模仿同伴的游戲動(dòng)作。

2.在游戲中同伴間的行為相互作用和影響，研究發(fā)現(xiàn)，兒童同伴間可以通過范例、修正、強(qiáng)化、

經(jīng)臉互補(bǔ)等幾種方式相互影響和相互作用。

O范例即是通過對(duì)同伴行為的直接模仿，促進(jìn)兒童的觀察學(xué)習(xí)。如，兒童玩“老鷹捉小雞”

游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)“老鷹”突然調(diào)轉(zhuǎn)方向時(shí)最容易抓到小雞，兒童在下次當(dāng)“老鷹”時(shí)也會(huì)采取

同樣的策略。（單選）

（2）修正是指在游戲中一個(gè)兒童的行為構(gòu)成了對(duì)另一個(gè)兒童行為的刺激或反饋，對(duì)同伴的行

為具有修正功能。

（3）強(qiáng)化是指兒童在交往過程中采取連續(xù)性或帶有傾向性的交往策略。

（4）經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)是指不同生活經(jīng)驗(yàn)和家庭背景的兒童一起游戲時(shí)，在交流過程中發(fā)現(xiàn)他人的經(jīng)

驗(yàn)和觀點(diǎn)，能夠幫助自己獲得知識(shí)，“去自我中心化”。（名詞）

（三）游戲幫助兒童“去自我中心”

（四）游戲有利于兒童親社會(huì)行為的形成及對(duì)社會(huì)規(guī)則的掌樨

二、游戲在兒童情感發(fā)展中的作用P93

情緒和情感是因客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。兒童的游戲活動(dòng)帶有情緒

色彩，游戲成為兒童表現(xiàn)積極情緒、調(diào)整消極情緒的媒介。

L游戲的情感發(fā)展功能

2.游戲的情體驗(yàn)與恢復(fù)功能

第四節(jié)游戲與個(gè)性發(fā)展

16

1.游戲提高兒童的創(chuàng)造性水平

2.游戲促進(jìn)兒童探究精神和意志品質(zhì)發(fā)展P95

蘇聯(lián)學(xué)者馬努依連柯通過著名的“哨兵站崗”的實(shí)驗(yàn)研究，充分說明了用游戲來培養(yǎng)兒童

的堅(jiān)持性等意志品質(zhì)是十分有效的。（單選）

3.游戲孕育了兒童“游戲性”的個(gè)性特征

第四章游戲與幼兒園教育

第一節(jié)幼兒園游戲的特點(diǎn)與價(jià)值

一、幼兒園游戲的特點(diǎn)P103（單選）

L游戲時(shí)間的固定性

2.游戲環(huán)境的教育性

3.伙伴關(guān)系的穩(wěn)定性

4.游戲種類的多樣性

5.游戲開展的群體性

二.幼兒園游戲的價(jià)值P104（簡(jiǎn)答）

1.游戲與兒童P104

（1）游戲是兒童最基本的內(nèi)在需要P104

游戲是兒童身體活動(dòng)的需要。

游戲是兒童認(rèn)知活動(dòng)的需要。

游戲是兒童社會(huì)交往活動(dòng)的需要。

（2）游戲活動(dòng)是兒童正當(dāng)?shù)臋?quán)利P105

兒童擁有游戲的權(quán)利。

保證兒童游戲的時(shí)間。

保障兒童游戲的條件

給予兒童自由游戲的選擇權(quán)。

（3）游戲是兒童的學(xué)習(xí)和工作

2.游戲?qū)τ變簣@教育的價(jià)值P106

O游戲是幼兒園的基本活動(dòng)

（2）游戲是幼兒園課程的核心

（3）游戲是幼兒園教育的主要途徑和方法

第二節(jié)游戲與幼兒園課程和教學(xué)

17

一、教學(xué)的基本概念P106

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。

二、游戲和教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系P106

游戲和教學(xué)是兩種性質(zhì)不同，但卻有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)的活動(dòng)

1.游戲和教學(xué)的區(qū)別P106（論述）

游戲是一種自愿、自發(fā)的活動(dòng)，沒有強(qiáng)制性的約束，沒有功利性的目的，注重過程和活動(dòng)

本身的價(jià)值。而教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃，有組織的活動(dòng)，通過系統(tǒng)的知識(shí)傳授，期望受教

育者在身心發(fā)展方面產(chǎn)生相應(yīng)的變化和結(jié)果，它更注重活動(dòng)的結(jié)果。

游戲是一種內(nèi)驅(qū)性的行為，它不受社會(huì)外在要求的制約，是游戲者依據(jù)自己的興趣、需要

和能力來開展的活動(dòng)，它是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)引起的完全自主的行為，是內(nèi)部控制的活動(dòng)。而教學(xué)是

保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，因此它要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容有目的,

有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，它既注重活動(dòng)的過程，同時(shí)也注重活動(dòng)的結(jié)果，是外部控制的一種活

動(dòng).

游戲內(nèi)容豐富多樣，結(jié)構(gòu)較松散。游戲者常常通過角色扮演或者是場(chǎng)景假設(shè)等形式來組織

活動(dòng)。而教學(xué)有固定的教育內(nèi)容、教育場(chǎng)所、教學(xué)方法等，這種教學(xué)組織形式比較嚴(yán)格，教師

的控制程度較高，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。

2.游戲和教學(xué)的聯(lián)系P107

游戲與教學(xué)作為常用的兩種重要形式，既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。

從游戲來看，游戲在使人感受到樂趣的同時(shí)促進(jìn)了人生理和心理的發(fā)展。

從教學(xué)來看，教學(xué)是一種有意識(shí)的培養(yǎng)人的活動(dòng)，是師生雙向溝通經(jīng)驗(yàn)和知火，交流彼此

情感的一種互動(dòng)的過程。

三、游戲與幼兒園課程P107

1.幼兒園課程的基本概念P107

（1）課程即教學(xué)科目

（2）課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

（3）課程即有計(jì)劃的教育或教學(xué)活動(dòng)

2.游戲與幼兒園課程的關(guān)系P108

首先，游戲是幼兒園課程的內(nèi)容。

其次，游戲是幼兒園課程的資源。

再次，游戲是幼兒園課程的實(shí)施途徑。

第三節(jié)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的基本要求與實(shí)踐途徑

18

一、幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的基本要求P110

1.尊重并保障幼兒的游戲權(quán)利；

2.創(chuàng)造與幼兒年齡和個(gè)體特點(diǎn)相適宜的環(huán)境；

空間與材料是幼兒開展游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)條件。

3.允許，鼓勵(lì)、支持幼兒自主選擇和主動(dòng)探索。

二、幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)踐途徑P110

1.保證幼兒愉快有益的自由游戲活動(dòng)

首先，給予幼兒自由游戲的時(shí)間。在一天之中，室內(nèi)自由游戲活動(dòng)時(shí)間累積不應(yīng)低于1

小時(shí)，單一一次游戲活動(dòng)不應(yīng)少于20分鐘。

其次，給予幼兒游戲空間和材料的保障。

再次，給予幼兒游戲適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2.非游戲活動(dòng)游戲化P111

按照性質(zhì)進(jìn)行劃分，幼兒園的教育活動(dòng)有生活活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)。

（1）可以利用的游戲因素PU1

非游戲活動(dòng)游戲化的前提是從游戲活動(dòng)中提取可利用的游戲因素，使之與非游戲活動(dòng)有機(jī)

結(jié)合，使幼兒能夠自己主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

（2）非游戲活動(dòng)游戲化方法的變遷P111

造成教學(xué)游戲主要只是作為知識(shí)技能的復(fù)習(xí)、鞏固手段的實(shí)際狀況的原因有兩個(gè)方面，一

方面是由于利用規(guī)則游戲形式編制的教學(xué)游戲本身的限制，另一方面，在以知識(shí)技能的傳授為

主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響下，人們一般認(rèn)為只有當(dāng)教師在“教”“講”的時(shí)候，幼兒才在“學(xué)”，

教學(xué)影響必然下降為“作業(yè)課上運(yùn)用的一種游戲方式”。

第四節(jié)成人在兒童游戲中的作用P112

一、成人介入兒童游戲的作用（簡(jiǎn)答）

1.觀察了解游戲2.提供環(huán)境材料3.提供具體指導(dǎo)

4.增進(jìn)交流互動(dòng)5.促進(jìn)兒童發(fā)展

二、成人介入兒童游戲的原則P113

1.尊重兒童游戲權(quán)利的原則

2.促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的原則

3.注重兒童差異的原則PM5

（1）不同年齡階段兒童的游戲發(fā)展特點(diǎn)不同

（2）兒童的個(gè)體差異會(huì)對(duì)其游戲特點(diǎn)產(chǎn)生影響

三、介入兒童游戲的方式P115（單選）

19

1.以自身為媒介介入PU5

教師以自身為媒介介入兒童游戲中有三種方式：

（1）平行方式介入就是指教師與兒童一起玩游戲，但是在他們之間不產(chǎn)生互動(dòng)。

（2）交叉方式介入兒童游戲是指教師以兒童合作者或者配合者的身份參與到兒童的游戲活動(dòng)

當(dāng)中，借助適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予兒童關(guān)于游戲的建議。

（3）平行方式和交叉方式情況下，教師都是作為游戲的參與者介入兒童的游戲中，而垂直方

式介入兒童游戲中時(shí)，教師是作為指導(dǎo)者介入兒童的游戲中，以游戲主導(dǎo)的地位告訴幼兒游戲

如何進(jìn)行，或者在某些特殊情況下教師會(huì)打斷兒童游戲的進(jìn)行。

2.以材料為媒介介入P117

教師除了以自身為媒介的方法來介入兒童的游戲之外，還可以通過提供游戲材料的方法來

介入兒童的游戲。

3.以同伴為媒介介入P117

在兒童進(jìn)行游戲的過程中，兒童與同伴之間的互動(dòng)利兒童與教師之間的互動(dòng)同樣重要而且

在某些游戲情形中，同伴之間的互動(dòng)與兒童與教師之間的互動(dòng)相比有更好的效果.

第五章幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第一節(jié)幼兒園游戲環(huán)境的構(gòu)成與意義

一、幼兒園游戲環(huán)境的含義及構(gòu)成P121

幼兒園游戲環(huán)境是指幼兒園為幼兒游戲活動(dòng)所提供的各種條件，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境

兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境主要是指幼兒園各種人工或非人工的游戲空間、游戲場(chǎng)地、游戲材料、玩

具、游戲時(shí)間等；心理環(huán)境是指幼兒園里的人際關(guān)系及心理氛圍，包括師幼關(guān)系、幼兒與幼兒

之間的同伴關(guān)系、寬松自由的游戲氛圍等。

幼兒園游戲環(huán)境可以按照空間維度劃分為戶外游戲環(huán)境和室內(nèi)游戲環(huán)境。P121

二、創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲環(huán)境的基本要求P123

1.游戲環(huán)境符合安全要求

2.游戲環(huán)境具有可參與性

3.游戲環(huán)境的空間密度適宜

4.游戲環(huán)境的投放材料豐富、多樣

第二節(jié)室內(nèi)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

一、幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)的類型P125

20

活動(dòng)區(qū)是投放有豐富材料，能夠支持幼兒開展特定類型的學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)的相對(duì)獨(dú)立的小

空間。在這樣的空間中，幼兒可以自主選擇游戲材料和游戲伙伴，以自己的方式探索周圍事物。

角色（表演）游戲區(qū)、積木區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)是幼兒園班級(jí)常設(shè)的基本活動(dòng)區(qū)。（單選）

（1）角色（表演）游戲區(qū)；（2）積木區(qū)（建構(gòu)區(qū)）；（3）閱讀區(qū)；（4）美工區(qū)；（5）益

智玩具區(qū)；（6）沙水區(qū)；（7）電腦區(qū)；（8）音樂舞蹈區(qū)；（9）木工區(qū)

二、玩具的選擇與利用P129

（一）玩具的選擇原則P129

（1）玩具應(yīng)符合安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；

（2）玩具應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體特點(diǎn)。

①玩具的大小與重量：幼兒對(duì)玩具大小和重量的要求并非如人們普遍認(rèn)為的年齡越大的幼兒需

要的玩具越大，年齡越小玩具越小。

②玩具的結(jié)構(gòu)與形態(tài)：年齡較小的幼兒適合玩完整的、零件數(shù)量較少的、沒有突出部件的玩具。

年齡較大的幼兒適合玩具結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、零部件較多的玩具。

③玩具和游戲材料的逼真程度：逼真程度較高的玩具適合年齡較小的幼兒v

④玩具和游戲材料所含任務(wù)的難易程度：難度適中的玩具和材料能夠給幼兒提出一定挑戰(zhàn)，但

幼兒通過自身的努力和成人的支持能夠成功完成任務(wù)。

（3）玩具應(yīng)是幼兒可操作、可控制的P130

首先，玩具應(yīng)該富有變化。

其次，玩具的變化應(yīng)是幼兒的動(dòng)作所引起的反應(yīng)，也就是玩具的反應(yīng)與幼兒的動(dòng)作之間存

在因果關(guān)系，這種玩具就是幼兒可參與，可控制的，而非由玩具的內(nèi)在程序所控制。

再次，玩具應(yīng)摒棄刻板印象，清除偏見與歧視，以開放的、尊重的、包容的方式向幼兒展

現(xiàn)多樣的人類社會(huì)和文化。

（二）幼兒園各年齡班的玩具選擇P130（案例）

1.小班玩具選擇P131

小班幼兒的游戲以獨(dú)自游戲和平行游戲?yàn)橹鳎變簩?duì)玩具和游戲的選擇受游戲材料和同伴

的影響很大，因此，在為小班幼兒選擇、提供玩具時(shí)應(yīng)注意玩具的類別可以相對(duì)少一些，但同

一類別的玩具數(shù)量上應(yīng)相對(duì)多一些，以免幼兒因相互模為出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

2.中班玩具選擇P131

中班幼兒身心各方面有進(jìn)一步發(fā)展，游戲能力增強(qiáng)，表現(xiàn)出更強(qiáng)的目的性和計(jì)劃性，自主

選擇和自主開展游戲的能力有所提高，因此，游戲材料的數(shù)量應(yīng)增多，材料的種類應(yīng)更多樣,

給予幼兒更多的游戲選擇。

3.大班玩具選擇P131

為大班幼兒提供的玩具，可在進(jìn)一步增加游戲材料的種類和數(shù)量的同時(shí)，提高玩具和游戲

材料所蘊(yùn)含的任務(wù)難度，適當(dāng)增加圖書和益智玩具。

21

（三）幼兒園玩具的利用P131

（1）充分研究玩具和幼兒

（2）給予幼兒充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自主選擇和探索

（3）通過多種方式引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒反思

（4）根據(jù)幼兒的需要及課程的需要調(diào)整玩具

（5）抓住收放玩具的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

第三節(jié)戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

一、戶外游戲環(huán)境的構(gòu)成P133

1.集體活動(dòng)區(qū)2.器械沒備區(qū)3.種植養(yǎng)殖區(qū)

4.玩沙玩水區(qū)5.休閑娛樂區(qū)

二、戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則P135

1.安全性原則P135

O地面安全

（2）器械、設(shè)備和材料安全

2.適宜性原則3.趣味性原則4.多樣性原則

5.經(jīng)濟(jì)性原則6.可接近性原則

第六章戶外游戲的組織和指導(dǎo)

第一節(jié)戶外游戲活動(dòng)概述

一、戶外游戲活動(dòng)的種類P146（單選）

根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園戶外游戲活動(dòng)可分為不同的類型。

第一，按幼兒游戲活動(dòng)量大小，可分為小活動(dòng)量的戶外游戲活動(dòng)和大活動(dòng)量的戶外游戲活

動(dòng)。

第二，按幼兒游戲的組織形式，可分為戶外自由游戲和戶外集體活動(dòng)。

第三，按照有無使用游戲器材，可以分為戶外徒手游戲和戶外運(yùn)動(dòng)器械游戲。

第四，按照戶外游戲場(chǎng)內(nèi)的設(shè)施及區(qū)域，可以分為身體游戲、社會(huì)性游戲、建構(gòu)游戲、戲

劇性游戲和規(guī)則性游戲。

第五，按照游戲的社會(huì)性分類，通過觀察判斷幼兒與同伴之間的關(guān)系，可以把幼兒的戶外

游戲活動(dòng)分為獨(dú)自游戲、平行游戲、協(xié)同游戲和合作游戲等。

22

二、戶外自由游戲和戶外集體游戲P147

戶外游戲活動(dòng)按照游戲的組織形式可以分為自由游戲和集體游戲。

（一）戶外自由游戲活動(dòng)的特點(diǎn)和意義P147

L戶外自由游戲活動(dòng)的特點(diǎn)（簡(jiǎn)答）

戶外自由游戲是指幼兒在戶外自由選擇、自主決定的活動(dòng)，包括玩什么、怎么玩、和誰(shuí)一

起玩等。

個(gè)體性：戶外自由游戲有明顯的個(gè)體活動(dòng)特點(diǎn)，以獨(dú)自游戲、平行游戲?yàn)橹鳌?/p>

分散性:在自由游戲活動(dòng)時(shí).，幼兒往往喜歡在戶外場(chǎng)地四處跑動(dòng)，或是三三兩兩在一起玩，

幼兒活動(dòng)范圍大，分布范圍廣。

多樣性：幼兒的自由游戲活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，包括使用器械、設(shè)備的游戲和徒手游戲等。

（二）戶外集體游戲活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、分類和意義P147

1.戶外集體游戲活動(dòng)的結(jié)構(gòu)P148

戶外集體游戲活動(dòng)包括游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則和結(jié)果四個(gè)方面的構(gòu)成因素。（單選）

2.戶外集體游戲活動(dòng)的分類P148

（1）幼兒園常見的戶外集體游戲，可以從動(dòng)作或從游戲者之間的關(guān)系來進(jìn)行分類。

（2）根據(jù)幼兒的游戲動(dòng)作可以把戶外集體游戲分為賽跑游戲、追逐游戲、躲藏游戲、投擲游

戲等。（單選）

（3）根據(jù)游戲者之間的關(guān)系，可以把集體游戲活動(dòng)分為平行性游戲和互補(bǔ)性游戲。P149

①平行性游戲：平行性游戲是指所有的游戲者在游戲中均做同一件事情，都有相同的動(dòng)作要求

（如賽跑），游戲雙方的角色是平行的，贏得游戲?qū)τ谟螒螂p方來說具有同樣的意義。

②互補(bǔ)性游戲：互補(bǔ)性游戲是韋游戲雙方在游戲中分別做不同的事情，雙方有不同的動(dòng)作要求,

相互之間的關(guān)系是互補(bǔ)的，贏得游戲?qū)τ谟螒螂p方來說有著不同的意義。

第二節(jié)小班幼兒戶外游戲的組織與指導(dǎo)

一、適合小班幼兒的戶外游戲P149

1.小班幼兒身體活動(dòng)的特點(diǎn)P149

（1）幼兒走、跑、跳等大動(dòng)作能力的發(fā)展

（2）手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展

2.適合小班幼兒的戶外自由游戲P150

C）使用器材和游戲工具進(jìn)行的戶外自由游戲

滑梯游戲；鉆爬游戲；沙包游戲；球類游戲。

（2）不使用器材和游戲工具的戶外自由游戲

追逐游戲；躲藏游戲。

23

3.適合小班幼兒的戶外集體游戲P151（單選）

模仿性動(dòng)作游戲；音樂律動(dòng)游戲；角色扮演游戲。

二、組織小班幼兒戶外游戲的方法P152

1.組織和指導(dǎo)小班幼兒戶外自由游戲的方法

（1）游戲的準(zhǔn)備工作

①充足適宜的戶外游戲時(shí)間；

②安全舒適的戶外游戲地點(diǎn)；

③多樣可變的戶外游戲材料；

④戶外自由游戲前的規(guī)則示范與講解。

第三節(jié)中班幼兒戶外游戲的組織與指導(dǎo)

一、適合中班幼兒的戶外游戲P155（案例）

1.中班幼兒身體活動(dòng)的特點(diǎn)P155

（1）幼兒走、跑、跳等大動(dòng)作能力的發(fā)展

（2）手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展

2.適合中班幼兒的戶外自由游戲P155

（1）使用器材和游戲工具進(jìn)行的戶外自由游戲P155

攀登游戲；平衡游戲；車類游戲；輪胎游戲；沙水游戲。

（2）不使用潛材和游戲工具進(jìn)行的戶外自由游戲P156

追逐游戲；求人游戲；摸瞎游戲。

3.適合中班幼兒的戶外集體游戲P156

（1）競(jìng)賽類游戲（2）互補(bǔ)性規(guī)則游戲（3）接力類游戲（4）角色扮演游戲

二、組織中班幼兒戶外游戲的方法P157

1.組織和指導(dǎo)中班幼兒戶外自由游戲的方法P157

O確定中班幼兒戶外游戲的觀察位置

（2）引導(dǎo)中班幼兒自主選擇游戲

（3）多種方法參與游戲

（4）引導(dǎo)幼兒自評(píng)游戲

2.組織和指導(dǎo)中班幼兒戶外集體游戲的方法P158

C）投放適宜的半成品和一物多玩的游戲材料；

（2）示范講解游戲的玩法，幫助幼兒掌握戲規(guī)則；

（3）觀察游戲過程，引導(dǎo)幼兒自己解決游戲中出現(xiàn)的問題。

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第四節(jié)大班幼兒戶外游戲的組織與指導(dǎo)

一、適合大班幼兒的戶外游戲P159

1.大班幼兒身體活動(dòng)的特點(diǎn)P159

（1）幼兒走、跑、跳等大動(dòng)作能力的發(fā)展

（2）手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展

2.適合大班幼兒的戶外自由游戲P160

大班幼兒戶外自由游戲種類較多，如跑跳游戲、攀爬游戲、追蹤游戲、躲藏游戲、口令游

戲以及各種自己編制的游戲等。

3.適合大班幼兒的戶外集體游戲P160

競(jìng)技游戲；象征游戲；規(guī)則游戲。

二、組織大班幼兒戶外游戲的方法P161

1.組織和指導(dǎo)大班幼兒戶外自由游戲的方法

C）準(zhǔn)備充分的游戲材料，給予大班幼兒更多自由選擇的機(jī)會(huì)

（2）游戲中幼兒挑戰(zhàn)高難度玩法時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)、正確示范

（3）教師要善于觀察，引導(dǎo)幼兒自評(píng)游戲

2.組織和指導(dǎo)大班幼兒戶外集體游戲的方法P162

O選擇適宜的戶外集體游戲活動(dòng)，明確游戲規(guī)則。

（2）游戲難度適中，不斷增強(qiáng)幼兒游戲活動(dòng)的信心。

（3）激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)造性意識(shí)。

（4）引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編游戲的新玩法，積極開展新游戲。

（5）指導(dǎo)幼兒做好游戲的整理工作。

第七章角色游戲指導(dǎo)

第一節(jié)角色游戲材料的選擇與利用

角色游戲在2歲左右產(chǎn)生，在學(xué)前期達(dá)到高峰，是幼兒時(shí)期最典型的游戲類型。角色游戲

是幼兒在表征和想象基礎(chǔ)上通過角色扮演來再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的過程。

一、角色游戲的概念及特點(diǎn)P170

1.角色游戲的概念

角色游戲是幼兒通過扮演角色的手段來自主地表達(dá)自己對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的一種

游戲活動(dòng)。

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2.角色游戲的特點(diǎn)

（1）社會(huì)性（2）自主性（3）創(chuàng)造性

二、角色游戲材料的分類P171

游戲材料是幼兒角色游戲的必要構(gòu)成要素，幼兒年齡越小，對(duì)游戲材料的依賴程度越高。

L根據(jù)角色游戲材料的抽象程度分類（單選）

根據(jù)材料的抽象程度，可以將其分為成品材料、半成品材料和創(chuàng)造性材料。

2.根據(jù)材料在角色游戲中的作用分類P171

根據(jù)游戲材料在幼兒角色游戲中所發(fā)揮的作用，可以將其分為場(chǎng)景構(gòu)造材料、角色標(biāo)識(shí)材

料、輔助材料。

三、角色游戲材料的選擇與利用P172

不同年齡幼兒的表征能力和角色游戲發(fā)展水平不同，所需要的游戲材料有所不同。

1.角色游戲材料的選擇原則P172

（1）安全衛(wèi)生

安全衛(wèi)生是投放任何游戲材料時(shí)必須考慮的首要原則。

（2）主題突出

班級(jí)中投放的游戲材料應(yīng)與