2025年教師資格小學(xué)筆試試題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學(xué)為落實“五育融合”要求，組織學(xué)生參與校園生態(tài)種植活動，讓學(xué)生在翻土、播種、澆水、觀察中學(xué)習(xí)植物生長知識。這主要體現(xiàn)了教育的（）。A.經(jīng)濟功能B.文化功能C.生態(tài)功能D.個體發(fā)展功能2.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于具體運算階段的小學(xué)生能夠（）。A.進(jìn)行假設(shè)-演繹推理B.理解“守恒”概念C.用符號代表抽象思維D.通過自我中心語言表達(dá)需求3.李老師在教授“周長”概念時，先讓學(xué)生用繩子測量數(shù)學(xué)課本、課桌、黑板的邊緣長度，再引導(dǎo)歸納“封閉圖形一周的長度”。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實際原則4.小明因數(shù)學(xué)考試不及格而情緒低落，班主任王老師安慰他：“這次沒考好可能是因為復(fù)習(xí)方法不對，下次調(diào)整一下肯定能進(jìn)步。”王老師的話主要關(guān)注了（）。A.學(xué)習(xí)結(jié)果的穩(wěn)定性歸因B.學(xué)習(xí)結(jié)果的可控性歸因C.學(xué)習(xí)動機的自我效能感D.學(xué)習(xí)策略的元認(rèn)知調(diào)節(jié)5.某班級制定“課堂發(fā)言積分制”：主動發(fā)言一次加1分，提出有價值問題加3分，積分每月兌換文具獎勵。這屬于（）。A.替代性強化B.自我強化C.正強化D.負(fù)強化6.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“整本書閱讀”任務(wù)群，要求小學(xué)高年級學(xué)生每學(xué)期完成1-2本名著閱讀。這一要求主要指向（）。A.語言文字積累與梳理B.實用性閱讀與交流C.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)D.思辨性閱讀與表達(dá)7.針對小學(xué)三年級學(xué)生“計算時容易抄錯數(shù)字”的問題，數(shù)學(xué)老師設(shè)計了“數(shù)字小偵探”游戲：兩人一組交換檢查作業(yè)，找出抄錯的數(shù)字并記錄，正確率高的小組獲得“偵探勛章”。這種策略屬于（）。A.行為矯正中的強化法B.認(rèn)知干預(yù)中的元認(rèn)知訓(xùn)練C.情緒管理中的合理情緒療法D.學(xué)習(xí)策略中的資源管理策略8.小學(xué)生的思維發(fā)展特點是（）。A.以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡B.以抽象邏輯思維為主，具體形象思維輔助C.從直覺行動思維直接過渡到抽象邏輯思維D.辯證思維開始萌芽9.某教師在《秋天的雨》教學(xué)中，先播放秋雨聲音的錄音，展示秋雨過后的圖片，再讓學(xué)生描述“自己聽到的、看到的秋天的雨”。這種導(dǎo)入方式屬于（）。A.情境導(dǎo)入B.問題導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入10.班級里有學(xué)生經(jīng)常在課間追逐打鬧，班主任調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們是為了吸引老師注意。針對這種情況，最適宜的教育方法是（）。A.當(dāng)眾批評并罰站B.不予理睬，冷處理C.引導(dǎo)他們參與班級值周，承擔(dān)管理職責(zé)D.與家長溝通，要求嚴(yán)格在家看管11.下列關(guān)于小學(xué)生觀察力發(fā)展的描述，正確的是（）。A.觀察的目的性強，能長時間專注B.觀察的順序性差，容易遺漏細(xì)節(jié)C.觀察的概括性高，能把握事物本質(zhì)D.觀察的精確性高，不易受主觀影響12.為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，某教師在科學(xué)課上設(shè)計“小組共同完成簡易電動機制作”任務(wù)，要求組內(nèi)成員分工（記錄員、操作員、匯報員），并規(guī)定“只有全組通過測試才算成功”。這體現(xiàn)了（）。A.競爭學(xué)習(xí)B.個別化學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)13.某小學(xué)將“二十四節(jié)氣”納入校本課程，通過節(jié)氣諺語誦讀、節(jié)氣習(xí)俗實踐（如冬至包餃子、清明植樹）等活動傳承傳統(tǒng)文化。這主要體現(xiàn)了課程的（）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.實踐性14.學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，容易混淆“1/2”和“1/3”的大小，教師通過“分蛋糕”的直觀演示，讓學(xué)生明白“分的份數(shù)越多，每份越小”。這主要利用了（）。A.變式B.比較C.正例D.反例15.小學(xué)心理健康教育的核心目標(biāo)是（）。A.治療心理疾病B.預(yù)防嚴(yán)重心理問題C.培養(yǎng)積極心理品質(zhì)D.提高學(xué)習(xí)成績16.某教師在作文評改中采用“星級評價法”：語句通順得1星，有具體描寫得1星，情感真實得1星，書寫工整得1星，滿4星可獲得“小作家”印章。這種評價方式（）。A.注重結(jié)果評價，忽視過程B.關(guān)注多元維度，激勵發(fā)展C.強調(diào)選拔功能，區(qū)分優(yōu)劣D.增加評價負(fù)擔(dān)，降低效率17.小學(xué)生的自我評價發(fā)展特點是（）。A.主要依賴他人評價，獨立性差B.能全面、客觀地評價自己C.評價內(nèi)容以道德品質(zhì)為主D.自我評價高于實際水平，易產(chǎn)生自負(fù)18.為了讓學(xué)生理解“平均數(shù)”的意義，教師設(shè)計了“班級投籃比賽”情境：第一組3人投中12個，第二組4人投中16個，比較哪組成績更好。學(xué)生通過計算“人均投中數(shù)”得出結(jié)論。這體現(xiàn)了（）。A.數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系B.數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性C.數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性D.數(shù)學(xué)技能的操作性19.班級管理中，“民主型”教師的典型表現(xiàn)是（）。A.制定嚴(yán)格規(guī)則，要求學(xué)生絕對服從B.放手讓學(xué)生自主管理，很少干預(yù)C.與學(xué)生共同制定規(guī)則，引導(dǎo)自我約束D.關(guān)注學(xué)生個別差異，因材施教20.某教師在《慈母情深》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“母親工作環(huán)境描寫”“掏錢動作細(xì)節(jié)”體會母愛的深沉，這種教學(xué)目標(biāo)屬于（）。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.核心素養(yǎng)中的文化自信二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。22.列舉小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題，并提出針對性輔導(dǎo)策略。23.簡述班主任組織主題班會的主要步驟。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：三年級語文課堂上，教師正在講解《荷花》一課，突然有學(xué)生舉手提問：“課文里說‘白荷花在這些大圓盤之間冒出來’，為什么用‘冒’而不用‘長’呢？”教師原本的教學(xué)計劃中沒有預(yù)設(shè)這個問題，一時有些慌亂，便回應(yīng)：“這個問題不重要，我們先按課本內(nèi)容往下學(xué)?！闭n后，該學(xué)生找到教師說：“我覺得‘冒’字用得特別好，好像荷花很用力地從荷葉中鉆出來，特別生動?！苯處熉牶蟾械嚼⒕?。問題：（1）分析該教師課堂處理的不當(dāng)之處。（10分）（2）如果你是這位教師，會如何回應(yīng)學(xué)生的提問？請說明理由。（10分）25.材料：五年級學(xué)生小亮最近作業(yè)拖延嚴(yán)重，經(jīng)常只完成一半就說“不會做”，甚至不交作業(yè)。班主任調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小亮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，課堂上跟不上進(jìn)度，逐漸失去信心；父母工作忙，很少檢查作業(yè)，只是批評他“不努力”；小亮認(rèn)為“反正學(xué)不好，做不做都一樣”。問題：（1）分析小亮作業(yè)拖延的原因。（10分）（2）針對小亮的情況，提出具體的教育干預(yù)措施。（10分）四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，共40分）（請選擇語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育中的一科作答，此處以語文為例）26.請根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》課文（節(jié)選），完成教學(xué)設(shè)計。課文節(jié)選：西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）；（10分）（2）寫出教學(xué)重難點；（5分）（3）設(shè)計教學(xué)過程（包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、小結(jié)作業(yè)），并說明每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖；（20分）（4）簡要說明板書設(shè)計。（5分）參考答案一、單項選擇題1.D2.B3.A4.B5.C6.C7.B8.A9.A10.C11.B12.D13.D14.B15.C16.B17.A18.A19.C20.C二、簡答題21.貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境。通過生活實例、趣味實驗等引發(fā)學(xué)生好奇心，如教學(xué)“圓的周長”時，提問“如何測量樹的周長？”。（2）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵主動探究。給予思考時間，如閱讀課文后提問“作者為什么這樣描寫？”，而非直接給出答案。（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。鼓勵多角度回答，如“如果你來設(shè)計未來教室，會有哪些功能？”。（4）建立民主平等的師生關(guān)系。尊重學(xué)生觀點，如學(xué)生提出不同解法時，組織討論而非否定。（5）引導(dǎo)學(xué)生動手實踐。通過實驗、操作等活動，如科學(xué)課中“沉浮實驗”，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。22.小學(xué)生常見學(xué)習(xí)心理問題及輔導(dǎo)策略：（1）學(xué)習(xí)動力不足：表現(xiàn)為厭學(xué)、作業(yè)拖延。策略：①目標(biāo)分解法，將大任務(wù)拆分為小目標(biāo)（如“每天背5個單詞”），體驗成功；②興趣聯(lián)結(jié)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生愛好結(jié)合（如用喜歡的動畫角色編數(shù)學(xué)題）；③正向激勵，記錄進(jìn)步點（如“今天比昨天多寫10分鐘作業(yè)”），給予鼓勵。（2）注意力分散：表現(xiàn)為上課易走神、作業(yè)粗心。策略：①注意力訓(xùn)練，通過“聽數(shù)報數(shù)”“找不同”游戲提升專注；②環(huán)境優(yōu)化，減少無關(guān)干擾（如整理書桌，遠(yuǎn)離玩具）；③任務(wù)限時，如“20分鐘內(nèi)完成計算題，完成后休息5分鐘”。（3）考試焦慮：表現(xiàn)為考前緊張、發(fā)揮失常。策略：①認(rèn)知調(diào)整，引導(dǎo)正確看待考試（如“考試是檢驗學(xué)習(xí)的工具，不是評價人的標(biāo)準(zhǔn)”）；②放松訓(xùn)練，教深呼吸、肌肉放松法；③模擬練習(xí)，通過多次小測驗適應(yīng)考試節(jié)奏。23.班主任組織主題班會的主要步驟：（1）確定主題：結(jié)合班級實際（如“班級公約”“誠信考試”）或?qū)W校要求（如“心理健康月”），確保針對性。（2）前期準(zhǔn)備：①學(xué)生參與：通過問卷、討論確定班會形式（小品、辯論、分享會等）；②材料收集：如搜集誠信故事、拍攝班級不文明行為短片；③分工安排：明確主持人、演員、道具組等角色。（3）實施過程：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)：用視頻、問題引發(fā)興趣（如播放“班級矛盾”短片，提問“如果你是當(dāng)事人會怎么做？”）；②主體活動：通過小組討論、情景模擬等深入主題（如分組制定“文明課間規(guī)則”）；③總結(jié)升華：引導(dǎo)學(xué)生提煉觀點（如“班級是我們共同的家，需要每個人維護(hù)”），形成行動承諾。（4）后續(xù)跟進(jìn)：①記錄班會成果（如形成“班級文明公約”）；②定期檢查落實（如每周評選“文明小標(biāo)兵”）；③反饋調(diào)整，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)化后續(xù)活動。三、材料分析題24.（1）不當(dāng)之處：①忽視學(xué)生的問題意識。學(xué)生主動提問是思維活躍的表現(xiàn)，教師直接否定會打擊其學(xué)習(xí)積極性。②違背“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)流程僵化。③錯失語言品析的教學(xué)契機?！懊啊弊质钦n文的精妙之處，教師未能引導(dǎo)學(xué)生深入體會，影響語言素養(yǎng)培養(yǎng)。（2）回應(yīng)與理由：教師應(yīng)微笑鼓勵：“這個問題提得特別好！大家一起想一想，‘冒’和‘長’有什么不同？”理由：①保護(hù)學(xué)生的提問熱情，增強其學(xué)習(xí)自信心；②引導(dǎo)全體學(xué)生參與思考，通過比較“冒”（快速、有力）與“長”（緩慢、平淡），體會用詞的準(zhǔn)確性和生動性；③落實語文課程“語言運用”的核心素養(yǎng)，通過品詞品句提升語言感知能力。25.（1）原因分析：①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱：數(shù)學(xué)知識斷層，課堂跟不上，產(chǎn)生畏難情緒。②歸因方式偏差：將失敗歸因為“能力不足”（穩(wěn)定、不可控因素），導(dǎo)致“習(xí)得性無助”。③家庭支持缺失：父母缺乏陪伴與具體指導(dǎo)，僅批評指責(zé)，加劇挫敗感。④自我效能感低：認(rèn)為“學(xué)不好”，失去努力動力。（2）干預(yù)措施：①知識補漏：利用課后服務(wù)時間，針對薄弱點（如計算、應(yīng)用題）進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，夯實基礎(chǔ)。②歸因訓(xùn)練：引導(dǎo)小亮將作業(yè)拖延歸因為“努力不夠”“方法不當(dāng)”（可控因素），如說：“今天這道題你嘗試了3種解法，雖然沒做對，但這種堅持的勁頭特別棒！”③家校合作：與家長溝通，建議每天抽10分鐘陪伴作業(yè)（如“你讀題，爸爸幫你理思路”），避免批評，多肯定進(jìn)步（如“今天比昨天多做了2題，有進(jìn)步！”）。④目標(biāo)設(shè)定：制定“小步目標(biāo)”，如“每天完成5道計算題，正確率80%”，達(dá)標(biāo)后給予獎勵（如蓋章?lián)Q圖書借閱券），逐步提升自我效能感。四、教學(xué)設(shè)計題（語文）26.（1）教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）：①語言運用：能正確讀寫“富饒、瑰麗、蠕動”等詞語，用“有的……有的……”句式描述珊瑚的形態(tài)。②思維能力：通過比較海水顏色與海底地形的關(guān)系，發(fā)展邏輯思維；通過想象西沙群島的美，培養(yǎng)形象思維。③審美創(chuàng)造：感受課文生動的語言（如“五光十色”“威武”），體會西沙群島的風(fēng)景美與語言美，能模仿寫一段“校園一角”的美景。④文化自信：了解西沙群島是我國的領(lǐng)土，萌發(fā)熱愛祖國山河的情感。（2）教學(xué)重難點：重點：理解課文對海水、海底景物的描寫，體會語言的生動性。難點：感悟“海水顏色不同”與“海底地形”的因果關(guān)系，學(xué)習(xí)用具體描寫表現(xiàn)事物特點。（3）教學(xué)過程及設(shè)計意圖：環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入（5分鐘）教師播放西沙群島的航拍視頻（海水色彩、珊瑚、龍蝦等畫面），提問：“看完視頻，你想用哪些詞語形容西沙群島？”學(xué)生自由發(fā)言后，板書課題《富饒的西沙群島》。設(shè)計意圖：通過直觀視頻激發(fā)興趣，激活學(xué)生的感性認(rèn)知，為理解課文奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：初讀感知（10分鐘）①學(xué)生自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識的字詞，小組合作解決（如“蠕動”“瑰麗”）。②教師檢查朗讀，重點指導(dǎo)“五光十色”“威武”的朗讀語氣（輕快、有力）。③提問：“課文從哪兩個方面介紹西沙群島？”（風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的話概括段落大意。設(shè)計意圖：培養(yǎng)自主識字能力，整體把握課文結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練概括能力。環(huán)節(jié)三：精讀品析（20分鐘）①學(xué)習(xí)“海水”部分：出示句子“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比……色彩就不同了?！碧釂枺骸澳男┰~語寫出了海水的美？”（五光十色、瑰麗無比）討論：“為什么海水會有不同顏色？”（結(jié)合“海底高低不平”“有山崖，有峽谷”理解因