2025年教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲幼兒在玩“超市游戲”時(shí)，會(huì)主動(dòng)給“顧客”介紹“商品”的價(jià)格和功能，但當(dāng)“顧客”詢問“這個(gè)玩具為什么貴”時(shí)，幼兒只能回答“因?yàn)樗猛妗薄＿@反映了該階段幼兒思維的哪種特點(diǎn)？（）A.具體形象性B.自我中心性C.表面性D.經(jīng)驗(yàn)性2.某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在美工區(qū)用蠟筆畫畫時(shí)，經(jīng)常將畫面涂得滿滿當(dāng)當(dāng)，甚至超出紙的邊緣。這一現(xiàn)象最可能反映的是（）。A.手部小肌肉發(fā)育不成熟B.缺乏繪畫技能指導(dǎo)C.對色彩的過度偏好D.繪畫時(shí)的情緒宣泄3.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列屬于5-6歲幼兒“具有初步的歸屬感”典型表現(xiàn)的是（）。A.知道自己是中國人B.喜歡和小朋友一起游戲C.能說出自己家所在的街道D.愿意為集體做力所能及的事4.幼兒在搭積木時(shí)，教師問：“你搭的是城堡嗎？”幼兒回答：“不，這是火箭，我要送小兔子去月亮上?！边@體現(xiàn)了幼兒想象的（）。A.夸張性B.創(chuàng)造性C.擬人性D.情境性5.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的說法，正確的是（）。A.攻擊性行為是幼兒期特有的現(xiàn)象，隨年齡增長自然消失B.工具性攻擊（為爭奪玩具）多見于小班，敵意性攻擊（故意傷害）多見于中大班C.教師應(yīng)及時(shí)懲罰攻擊者，以儆效尤D.攻擊性行為主要由遺傳因素決定，與環(huán)境無關(guān)6.某教師在“認(rèn)識(shí)秋天”主題活動(dòng)中，帶幼兒到戶外觀察落葉、收集果實(shí)，回到教室后引導(dǎo)幼兒用樹葉拼貼畫、用果實(shí)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。這體現(xiàn)的教育原則是（）。A.活動(dòng)性原則B.整體性原則C.直觀性原則D.發(fā)展適宜性原則7.幼兒午睡時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒頻繁翻身、咬被角，詢問后得知其因父母吵架而焦慮。此時(shí)教師最適宜的做法是（）。A.批評(píng)幼兒不遵守午睡規(guī)則B.給幼兒播放舒緩音樂，輕拍安撫C.聯(lián)系家長要求立刻接走幼兒D.讓其他幼兒提醒該幼兒安靜8.下列關(guān)于幼兒游戲的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演角色反映生活的游戲B.結(jié)構(gòu)游戲的核心是操作材料構(gòu)建物體C.表演游戲必須嚴(yán)格按照故事腳本進(jìn)行，不能自由發(fā)揮D.規(guī)則游戲的規(guī)則由成人或游戲本身確定，具有明確的勝負(fù)9.3歲幼兒聽到“醫(yī)生打針”的故事時(shí)，會(huì)捂住耳朵說“不要聽”，這反映了幼兒情緒的（）。A.易沖動(dòng)性B.不穩(wěn)定性C.外露性D.易感染性10.某幼兒園為提升教師專業(yè)能力，組織“觀察記錄與分析”培訓(xùn)。下列觀察記錄中，最符合客觀、具體要求的是（）。A.“朵朵今天在建構(gòu)區(qū)表現(xiàn)很好，搭了很高的積木。”B.“樂樂用紅色雪花片搭了3分鐘，然后換成綠色，嘗試連接兩個(gè)圓柱體積木?！盋.“明明在美工區(qū)很專注，畫了一幅漂亮的畫?！盌.“小雨和同伴合作搭積木，體現(xiàn)了良好的社交能力?！倍⒑喆痤}（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒攻擊性行為的常見干預(yù)策略。12.結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，說明幼兒園一日生活的教育意義。三、論述題（本大題1小題，20分）13.請結(jié)合實(shí)例，論述游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用。四、材料分析題（本大題1小題，20分）14.材料：小班幼兒入園兩周后，教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒仍存在嚴(yán)重的分離焦慮：有的幼兒早晨入園時(shí)緊緊抱住家長哭鬧，拒絕進(jìn)入教室；有的幼兒在活動(dòng)中突然哭泣，喊“我要媽媽”；有的幼兒整天沉默不語，拒絕參與任何活動(dòng)。問題：（1）分析小班幼兒分離焦慮的主要原因。（10分）（2）提出緩解小班幼兒分離焦慮的具體措施。（10分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，40分）15.請以“保護(hù)牙齒小衛(wèi)士”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班（5-6歲）的健康教育活動(dòng)方案。要求包含活動(dòng)名稱、年齡班、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（導(dǎo)入、展開、結(jié)束）、活動(dòng)延伸及活動(dòng)評(píng)價(jià)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】幼兒思維的表面性指只能理解事物的表面現(xiàn)象，難以理解內(nèi)在聯(lián)系。幼兒回答“因?yàn)楹猛妗笔菍Α百F”的表面解釋，未涉及成本、價(jià)值等深層原因。2.A【解析】小班幼兒手部小肌肉（精細(xì)動(dòng)作）發(fā)育不成熟，手腕控制力弱，易出現(xiàn)涂畫超出紙邊、畫面密集的現(xiàn)象，屬于正常發(fā)展階段。3.D【解析】《指南》中5-6歲“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)包括“愿意為集體做事，為集體的成績感到高興”。A（知道自己是中國人）是4-5歲表現(xiàn)，C（說出街道）是3-4歲表現(xiàn)。4.B【解析】幼兒在教師提問后創(chuàng)造性地賦予積木新的意義（火箭送小兔子），體現(xiàn)了想象的創(chuàng)造性。5.B【解析】工具性攻擊（爭奪資源）多見于小班，敵意性攻擊（故意傷害）隨認(rèn)知發(fā)展在中大班增多；攻擊性行為需通過引導(dǎo)而非懲罰解決，受環(huán)境影響大，不會(huì)自然消失。6.A【解析】教師通過“觀察-操作-實(shí)驗(yàn)”等活動(dòng)讓幼兒直接感知、體驗(yàn)，體現(xiàn)活動(dòng)性原則（幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)）。7.B【解析】幼兒因家庭矛盾焦慮，教師應(yīng)通過安撫（輕拍、音樂）緩解情緒，而非批評(píng)或過度干預(yù)家庭問題。8.C【解析】表演游戲允許幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，并非嚴(yán)格按腳本進(jìn)行。9.A【解析】幼兒情緒易沖動(dòng)，難以控制，聽到“打針”立刻做出捂耳朵的反應(yīng)，體現(xiàn)易沖動(dòng)性。10.B【解析】客觀觀察記錄應(yīng)具體描述行為（使用材料、時(shí)間、動(dòng)作），避免主觀評(píng)價(jià)（“表現(xiàn)好”“專注”“社交能力”）。二、簡答題11.幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略：（1）環(huán)境調(diào)整：提供充足的游戲材料和空間，避免因資源不足引發(fā)攻擊；創(chuàng)設(shè)溫馨的班級(jí)氛圍，減少競爭式評(píng)價(jià)。（2）認(rèn)知引導(dǎo)：通過故事、角色扮演幫助幼兒理解攻擊行為的后果（如“小熊打人后朋友都走了”），學(xué)習(xí)用語言表達(dá)需求（“這是我的玩具，等我玩完給你”）。（3）情緒管理：教幼兒識(shí)別情緒（“你現(xiàn)在是不是生氣了？”），通過深呼吸、捏軟球等方法緩解憤怒。（4）強(qiáng)化積極行為：及時(shí)表揚(yáng)幼兒的合作、分享行為（“你把玩具讓給弟弟，真懂事！”），弱化對攻擊行為的過度關(guān)注。（5）家園合作：與家長溝通，避免家庭暴力或過度寵溺，統(tǒng)一教育方式，共同記錄幼兒行為變化。12.幼兒園一日生活的教育意義：（1）促進(jìn)身體發(fā)展：進(jìn)餐、午睡、體育活動(dòng)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)飲食、睡眠等生活習(xí)慣，鍛煉大肌肉和精細(xì)動(dòng)作（如自己用勺子吃飯、穿脫衣服）。（2）支持認(rèn)知發(fā)展：生活環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)（如分餐具時(shí)感知數(shù)量、整理玩具時(shí)分類），結(jié)合具體情境引導(dǎo)觀察（“早餐的牛奶是哪里來的？”）。（3）培養(yǎng)社會(huì)性：如廁、洗手時(shí)學(xué)習(xí)排隊(duì)等待，午餐時(shí)分享食物，值日生活動(dòng)增強(qiáng)責(zé)任感，促進(jìn)規(guī)則意識(shí)和合作能力。（4）豐富情緒體驗(yàn)：教師在生活環(huán)節(jié)中關(guān)注幼兒情緒（如安慰挑食的幼兒），通過聊天緩解焦慮（“今天早餐有你喜歡的雞蛋”），幫助幼兒建立安全感和信任感。（5）落實(shí)《指南》目標(biāo)：一日生活是《指南》實(shí)施的主要途徑，如“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”“遵守基本的行為規(guī)范”等目標(biāo)需在生活中逐步實(shí)現(xiàn)。三、論述題13.游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑，具體表現(xiàn)為：（1）促進(jìn)社會(huì)交往能力：角色游戲中，幼兒通過扮演“醫(yī)生”“病人”“售貨員”等角色，學(xué)習(xí)使用禮貌用語（“請”“謝謝”）、協(xié)商分配角色（“我當(dāng)媽媽，你當(dāng)寶寶”）。例如，在“小餐廳”游戲中，“服務(wù)員”需要詢問“顧客”需求，“顧客”需表達(dá)“我要一碗面條”，這種互動(dòng)直接鍛煉了語言溝通和換位思考能力。（2）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)：規(guī)則游戲（如“搶椅子”“老狼老狼幾點(diǎn)了”）有明確的游戲規(guī)則（“聽到音樂停才能搶椅子”“老狼說12點(diǎn)才能跑”），幼兒在游戲中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、接受輸贏。例如，玩“紅綠燈”游戲時(shí)，幼兒需聽從“交警”指令停下或前進(jìn)，逐漸理解規(guī)則的普遍性和約束力。（3）發(fā)展合作與分享：合作性游戲（如搭大型積木城堡）需要幼兒分工協(xié)作（“你搬積木，我搭底座，他裝飾”）、分享材料（“我有紅色積木，借你用”）。當(dāng)遇到“城堡不穩(wěn)”的問題時(shí)，幼兒會(huì)討論解決方法（“再加一塊長積木做支撐”），在共同目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下學(xué)會(huì)合作與妥協(xié)。（4）增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知：表演游戲（如《三只小豬》）中，幼兒通過模仿角色行為（“大灰狼”的破壞、“小豬”的團(tuán)結(jié)），理解善與惡、勇敢與智慧等社會(huì)價(jià)值；角色游戲“超市”則讓幼兒接觸社會(huì)職業(yè)（收銀員、理貨員），感知社會(huì)分工的意義。綜上，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏鎸?shí)的社會(huì)交往場景，通過角色扮演、規(guī)則遵守、合作互動(dòng)等，幫助其逐步適應(yīng)社會(huì)規(guī)范，發(fā)展社會(huì)性。四、材料分析題14.（1）分離焦慮的主要原因：①環(huán)境變化：從熟悉的家庭環(huán)境（自由、依賴家長）到陌生的幼兒園（固定作息、陌生教師同伴），幼兒安全感被打破。②依戀關(guān)系斷裂：小班幼兒正處于“安全依戀”形成期，突然與主要撫養(yǎng)者（如媽媽）分離，產(chǎn)生“被拋棄”的恐懼。③生活能力不足：部分幼兒不會(huì)自己吃飯、如廁，擔(dān)心在幼兒園“做不好”被嘲笑，加劇焦慮。④情緒感染：班級(jí)中其他幼兒的哭鬧會(huì)引發(fā)“情緒傳染”，原本適應(yīng)的幼兒也可能受影響。（2）緩解分離焦慮的措施：①入園前準(zhǔn)備：開展“親子開放日”，家長陪同幼兒熟悉教室、玩具、廁所；發(fā)放“入園手冊”，用圖畫書（如《魔法親親》）幫助幼兒理解“媽媽離開后會(huì)回來”。②調(diào)整入園環(huán)節(jié)：實(shí)行“漸進(jìn)式入園”（第一周每天縮短在園時(shí)間）；設(shè)置“告別儀式”（媽媽給幼兒一個(gè)擁抱，說“下午5點(diǎn)來接你”），建立穩(wěn)定的期待。③豐富班級(jí)活動(dòng)：用幼兒感興趣的游戲（如玩泡泡、讀繪本《小阿力的大學(xué)?！罚┺D(zhuǎn)移注意力；組織“找朋友”游戲（兩人一組玩玩具），幫助建立同伴關(guān)系。④關(guān)注個(gè)體需求：對沉默的幼兒，教師可主動(dòng)陪伴（“我們一起玩拼圖吧”）；對哭鬧的幼兒，提供安撫物（如自帶的小毯子），允許暫時(shí)抱著哭。⑤家園溝通：每天通過照片、視頻向家長反饋幼兒在園的進(jìn)步（“今天朵朵自己吃了半碗飯”）；指導(dǎo)家長在家避免說“再哭就不要你了”等威脅性語言，多鼓勵(lì)“你今天在幼兒園很勇敢”。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題大班健康教育活動(dòng)：保護(hù)牙齒小衛(wèi)士年齡班：5-6歲活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙形成的原因（如吃甜食、不刷牙）。2.技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確的刷牙方法（巴氏刷牙法），能獨(dú)立完成早晚刷牙。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識(shí)，愿意養(yǎng)成每天刷牙、少吃甜食的習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：牙齒模型（正常牙、蛀牙）、鏡子、牙菌斑顯示劑（可食用型）、牙刷和牙膏（幼兒用）、《牙細(xì)菌大作戰(zhàn)》動(dòng)畫短片、“護(hù)牙小明星”記錄表。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過自己和同伴的牙齒，知道“刷牙”是保護(hù)牙齒的方法?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：猜謎激趣（5分鐘）教師：“白門樓，紅圍墻，里面住個(gè)紅姑娘，既會(huì)說，又會(huì)唱。猜猜這是什么？”（幼兒猜“嘴巴”后）教師出示牙齒模型：“嘴巴里最重要的朋友是牙齒！想一想，牙齒有什么用？”（幼兒回答“吃東西”“說話”后，教師總結(jié)：“牙齒能咬斷食物、幫助發(fā)音，是我們的小衛(wèi)士！”）二、展開環(huán)節(jié)（25分鐘）1.觀察討論：認(rèn)識(shí)蛀牙（8分鐘）教師分發(fā)鏡子，引導(dǎo)幼兒觀察自己的牙齒（“你的牙齒是白白的還是有小黑點(diǎn)？”）；出示蛀牙模型，播放動(dòng)畫短片（內(nèi)容：牙細(xì)菌在牙齒上吃甜食，產(chǎn)生酸腐蝕牙齒，形成黑洞）。提問：“蛀牙是怎么來的？”（幼兒回答“吃太多糖”“不刷牙”后，教師總結(jié)：“牙細(xì)菌喜歡甜食，吃完不刷牙，它們就會(huì)在牙齒上‘打洞’！”）2.實(shí)踐操作：學(xué)習(xí)正確刷牙（12分鐘）教師示范巴氏刷牙法：“牙刷斜45度，輕輕貼住牙齦，小幅度來回刷；上面的牙齒往下刷，下面的牙齒往上刷，咬東西的面要前后刷，每顆牙齒刷10下，總共刷3分鐘?！庇變河醚例X模型練習(xí)（教師巡回指導(dǎo)，糾正“橫刷”“只刷前面”等錯(cuò)誤）；邀請2-3名幼兒上臺(tái)展示，其他幼兒評(píng)價(jià)“他刷得對嗎？”3.游戲鞏固：牙菌斑大作戰(zhàn)（5分鐘）教師給幼兒牙齒涂抹可食用牙菌斑顯示劑（遇牙菌斑變紫色），幼兒用牙刷刷牙后觀察：“哪些地方的紫色沒了？說明刷干凈了！”（幼兒發(fā)現(xiàn)牙縫、牙齦邊易殘留，教師強(qiáng)調(diào)這些部位要重點(diǎn)刷）三、結(jié)束環(huán)節(jié)：承諾護(hù)牙（5分鐘）教師：“我們都是護(hù)牙小衛(wèi)士！從今天起，每天早晚刷牙，少吃糖果，牙齒才會(huì)又白又健康！”幼兒在“護(hù)牙小明星”記錄表上貼