2025年教師資格證考試《保教知識與能力》(幼兒園)練習(xí)題+答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題只有一個正確選項）1.4歲幼兒在搭積木時，邊搭邊說：“這是城堡的大門，要搭得高高的，不然公主進不來?！边@種語言屬于（）A.問題言語B.游戲言語C.對話言語D.獨白言語2.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)是（）A.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容B.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)C.能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容D.能專注地閱讀圖書3.某幼兒園教師在“認(rèn)識植物”主題活動中，帶領(lǐng)幼兒到種植區(qū)觀察青菜的生長，用放大鏡看葉片的紋理，并用畫筆畫下青菜的形態(tài)。這主要體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動的（）特點。A.生活性與啟蒙性B.游戲性與情境性C.活動性與直接經(jīng)驗性D.整合性與生成性4.幼兒在玩“超市”角色游戲時，收銀員反復(fù)數(shù)錢卻總出錯，教師介入指導(dǎo)時最適宜的方式是（）A.直接告訴幼兒正確的數(shù)數(shù)方法B.以“顧客”身份提問：“我給你10元買5元的餅干，應(yīng)該找我多少錢呀？”C.暫停游戲，組織幼兒集體學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法D.批評幼兒不認(rèn)真，要求重新數(shù)錢5.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）A.小班幼兒的攻擊性行為多為工具性攻擊（為爭奪玩具）B.攻擊性行為是幼兒期特有的，成年后自然消失C.幼兒攻擊性行為主要受遺傳影響，與環(huán)境無關(guān)D.大班幼兒的攻擊性行為多表現(xiàn)為身體攻擊（推打）6.某幼兒園為提升教師觀察能力，要求教師每天記錄“幼兒游戲行為觀察表”，內(nèi)容包括“時間、地點、幼兒姓名、行為描述、分析（對應(yīng)《指南》目標(biāo)）、支持策略”。這種觀察屬于（）A.軼事記錄法B.事件取樣法C.追蹤觀察法D.結(jié)構(gòu)性觀察7.幼兒在“秋天的果實”科學(xué)活動中，通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式認(rèn)識蘋果、橘子、石榴，教師引導(dǎo)幼兒討論：“為什么蘋果是紅色的，橘子是橙色的？”“石榴里面為什么有這么多籽？”這主要發(fā)展了幼兒的（）A.觀察能力與提問能力B.分類能力與概括能力C.動手操作能力D.數(shù)學(xué)邏輯能力8.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的說法，錯誤的是（）A.自然角應(yīng)放置幼兒種植的植物和飼養(yǎng)的小動物B.角色區(qū)的材料應(yīng)隨著主題活動的變化及時更新C.墻面裝飾要色彩鮮艷、內(nèi)容豐富，盡可能覆蓋所有墻面D.閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)置在光線充足、相對安靜的角落9.5歲的朵朵在拼圖時遇到困難，自言自語：“先找角落的三角形，再找邊上的長條?！边@種行為體現(xiàn)了幼兒（）的發(fā)展。A.自我控制B.元認(rèn)知C.社會性D.語言表達10.某幼兒園開展“爸爸進課堂”活動，邀請不同職業(yè)的爸爸來園分享工作內(nèi)容，如警察爸爸講安全知識、廚師爸爸教做點心。這體現(xiàn)了（）A.家園合作的多樣化B.幼兒園教育的小學(xué)化C.家庭教育的主導(dǎo)性D.社區(qū)資源的單一化二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒同伴交往的意義。12.列舉3-4歲幼兒“具有初步的生活自理能力”的典型表現(xiàn)（依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》）。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實例論述游戲中教師介入指導(dǎo)的時機與策略。四、材料分析題（本大題1小題，20分）14.材料：區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的6名幼兒正在搭“動物園”。3歲的樂樂拿了很多長積木堆在一起，說：“這是大象的腿！”4歲的朵朵說：“大象的腿應(yīng)該粗粗的，你用的積木太細(xì)了。”樂樂看了看，換了粗積木。5歲的浩浩說：“我們需要搭一個圍欄，不然小動物會跑出去。”說完開始用積木圍長方形。這時，樂樂不小心碰倒了剛搭好的“大象腿”，急得大哭。教師看到后，走過去說：“樂樂，我們一起把大象腿重新搭起來好不好？你剛才選的粗積木很合適，這次我們慢慢來?！睒窐伏c點頭，和教師一起重新搭建。問題：（1）分析材料中幼兒的行為表現(xiàn)所反映的年齡特點。（10分）（2）結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提出教師進一步支持幼兒建構(gòu)游戲的建議。（10分）五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）15.請以“保護牙齒”為主題，設(shè)計一個中班（4-5歲）健康領(lǐng)域的教學(xué)活動，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（包括導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）及活動延伸。參考答案一、單項選擇題1.B2.C3.C4.B5.A6.D7.A8.C9.B10.A二、簡答題11.幼兒同伴交往的意義：（1）促進社會認(rèn)知發(fā)展：通過與同伴互動，學(xué)習(xí)理解他人觀點、規(guī)則意識，發(fā)展共情能力（如分享玩具時體會同伴的需求）。（2）培養(yǎng)交往技能：在沖突解決（如爭搶玩具）中學(xué)習(xí)協(xié)商、合作、輪流等策略，為未來社會適應(yīng)奠定基礎(chǔ)。（3）增強情緒情感發(fā)展：同伴的接納與認(rèn)可能提升幼兒的自信心和歸屬感，減少孤獨感。（4）促進認(rèn)知能力發(fā)展：同伴間的討論（如搭積木時交流“怎么讓塔更穩(wěn)”）能激發(fā)思維碰撞，拓展解決問題的方法。12.3-4歲幼兒“具有初步的生活自理能力”的典型表現(xiàn)（《指南》）：（1）在幫助下能穿脫衣服或鞋襪；（2）能自己用勺子吃飯；（3）能主動如廁；（4）能整理自己的玩具或圖書（如在成人提醒下將玩具放回原處）。三、論述題13.游戲中教師介入指導(dǎo)的時機與策略：（1）介入時機①當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)安全隱患時（如攀爬過高的積木），需及時介入保護；②當(dāng)幼兒因材料不足或規(guī)則不清導(dǎo)致游戲無法推進時（如角色游戲中“醫(yī)生”不知道如何給“病人”看病），需提供支持；③當(dāng)幼兒游戲停留在重復(fù)動作、缺乏發(fā)展價值時（如只反復(fù)推小車，沒有情節(jié)），需引導(dǎo)深化；④當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為或沖突無法自行解決時（如爭搶玩具動手推人），需引導(dǎo)解決。（2）介入策略①平行介入：教師以游戲者身份參與，模仿幼兒行為并擴展（如幼兒用積木搭火車，教師平行搭建“站臺”，問：“你的火車要開到哪里？”）；②角色介入：扮演游戲中的角色引導(dǎo)（如在“超市”游戲中扮演“顧客”問：“這個玩具多少錢？可以打折嗎？”引發(fā)幼兒對“價格”“買賣”的思考）；③材料介入：通過提供新材料推動游戲發(fā)展（如幼兒用積木板搭“橋”，但不夠長，教師提供長木板，幼兒嘗試連接，探索“承重”問題）；④語言引導(dǎo)：通過提問引發(fā)思考（如“你搭的城堡需要窗戶嗎？什么樣的窗戶更漂亮？”），而非直接告知答案。實例：在“小醫(yī)院”游戲中，幼兒只重復(fù)“打針”動作，教師以“病人”身份介入：“醫(yī)生，我最近總牙疼，可能是什么原因？”幼兒開始討論“刷牙”“吃糖”等話題，游戲情節(jié)擴展為“牙科診所”，幼兒主動添加“牙刷”“牙膏”材料，學(xué)習(xí)健康知識，教師的介入推動了游戲從單一動作向認(rèn)知、社會交往綜合發(fā)展。四、材料分析題14.（1）幼兒行為反映的年齡特點：①3歲樂樂：行為具有直覺行動性（拿積木直接搭建，碰倒后情緒外露大哭），思維依賴動作；對材料的選擇初步受同伴影響（聽朵朵建議換粗積木）。②4歲朵朵：能觀察并提出具體建議（指出“大象腿應(yīng)粗粗的”），思維具有具體形象性，開始關(guān)注細(xì)節(jié)。③5歲浩浩：能提出游戲目標(biāo)（搭圍欄），具有初步的計劃能力；能理解簡單的空間關(guān)系（圍長方形），邏輯思維萌芽。（2）支持建議（結(jié)合《指南》）：①科學(xué)探究（建構(gòu)）：提供不同形狀、大小的積木（如圓柱體積木模擬大象腿），引導(dǎo)幼兒觀察真實大象的圖片，討論“腿的粗細(xì)與承重的關(guān)系”，發(fā)展觀察與比較能力（《指南》科學(xué)領(lǐng)域“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”）。②社會交往：鼓勵幼兒分工合作（如“樂樂搭大象，朵朵選材料，浩浩圍圍欄”），引導(dǎo)用語言協(xié)商（“我需要紅色積木，你能幫我拿嗎？”），發(fā)展合作意識（《指南》社會領(lǐng)域“愿意與人交往”“能與同伴友好相處”）。③情緒管理：當(dāng)樂樂碰倒積木時，除了幫助重建，可引導(dǎo)他說：“剛才我很著急，現(xiàn)在我們慢慢搭就不會倒了。”學(xué)習(xí)用語言表達情緒（《指南》健康領(lǐng)域“情緒安定愉快”）。④表征與表達：游戲后組織分享，讓幼兒用繪畫或語言描述“動物園”的結(jié)構(gòu)（“大象的腿用了3塊粗積木，圍欄是長方形的”），發(fā)展表征能力和邏輯表達（《指南》語言領(lǐng)域“愿意講話并能清楚地表達”）。五、活動設(shè)計題活動名稱：愛護牙齒小衛(wèi)士（中班健康領(lǐng)域）活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙的原因（如吃甜食、不刷牙）。2.技能目標(biāo)：學(xué)會正確的刷牙方法（巴氏刷牙法），能獨立完成早晚刷牙。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護牙齒的意識，愿意養(yǎng)成每天刷牙的好習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：牙齒模型、蛀牙與健康牙齒對比圖片、兒歌《刷牙歌》（配動作）、幼兒每人一把牙刷和杯子、鏡子。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已觀察過同伴的牙齒（初步感知牙齒狀態(tài)）?；顒舆^程一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：猜謎激趣（5分鐘）教師：“請小朋友猜個謎語：‘白門樓，紅圍墻，里面住個紅姑娘，既會說，又會唱?！ㄑ例X）你們的牙齒在哪里？快用鏡子照一照！”幼兒照鏡子觀察自己的牙齒，教師提問：“牙齒有什么用？（吃東西、說話）如果牙齒生病了會怎樣？”引出“保護牙齒”主題。二、展開環(huán)節(jié)（20分鐘）1.認(rèn)識蛀牙（觀察討論）展示蛀牙與健康牙齒圖片，提問：“蛀牙是什么樣子的？（發(fā)黑、有洞）為什么會蛀牙？”結(jié)合動畫短片《小熊的蛀牙》（小熊愛吃糖不刷牙，牙齒疼得哭），幼兒討論：“小熊為什么牙疼？我們應(yīng)該怎么做？”2.學(xué)習(xí)正確刷牙方法（操作練習(xí)）①教師用牙齒模型示范巴氏刷牙法：“小牙刷，手中拿，上面牙齒往下刷（上下刷），下面牙齒往上刷，咬面來回刷一刷，里里外外都刷到?！雹谟變悍纸M練習(xí)：兩人一組，用牙齒模型互相提醒“刷到里面了嗎？”“不要橫著刷”。③游戲“刷牙小能手”：播放《刷牙歌》（“小牙刷，沙沙沙，左刷刷，右刷刷……”），幼兒拿自己的牙刷和杯子，跟隨音樂練習(xí)刷牙動作（教師個別指導(dǎo)握牙刷的方法）。3.制定“護牙計劃”（討論表征）教師：“除了刷牙，怎樣保護牙齒？”幼兒自由發(fā)言（少吃糖、飯后漱口、定期看牙醫(yī)）。教師總結(jié)后，引導(dǎo)幼兒用繪畫制作“我的護牙表”（如“每天早晚刷牙”“今天沒吃糖果”），貼在教室“護牙墻”上。三、結(jié)束環(huán)節(jié)