2025年教資考試幼兒園《綜合素質(zhì)》練習(xí)題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某幼兒園開(kāi)展“親子種植”活動(dòng)，要求家長(zhǎng)必須購(gòu)買(mǎi)指定品牌的營(yíng)養(yǎng)土，否則幼兒不能參與活動(dòng)。該園的做法違反了《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于（）的規(guī)定。A.幼兒園不得以培養(yǎng)幼兒某種專項(xiàng)技能為由，另外收取費(fèi)用B.幼兒園應(yīng)尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益C.幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒D.幼兒園不得組織有礙幼兒身心健康的活動(dòng)2.小班幼兒朵朵在玩滑梯時(shí)不小心摔倒，額頭輕微擦傷。教師張某擔(dān)心被家長(zhǎng)責(zé)怪，便用玩具熊轉(zhuǎn)移朵朵的注意力，未及時(shí)告知保健醫(yī)生和家長(zhǎng)。依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，張某的行為主要侵犯了幼兒的（）。A.生命權(quán)B.健康權(quán)C.知情權(quán)D.受教育權(quán)3.李老師發(fā)現(xiàn)中班幼兒樂(lè)樂(lè)在繪畫(huà)活動(dòng)中總是反復(fù)涂抹同一片區(qū)域，其他小朋友嘲笑他“畫(huà)得丑”。李老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.當(dāng)眾表?yè)P(yáng)樂(lè)樂(lè)“有耐心”，要求其他幼兒向他學(xué)習(xí)B.悄悄告訴樂(lè)樂(lè)“可以換個(gè)顏色試試”，并引導(dǎo)同伴欣賞他的專注C.將樂(lè)樂(lè)的畫(huà)展示在“進(jìn)步墻”上，標(biāo)注“特別的創(chuàng)作”D.打斷樂(lè)樂(lè)的繪畫(huà)，示范正確的涂色方法4.下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)道德的表述，正確的是（）。A.“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師對(duì)幼兒的錯(cuò)誤行為必須嚴(yán)厲批評(píng)B.“為人師表”只需在幼兒園內(nèi)保持良好形象C.“終身學(xué)習(xí)”是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力D.“愛(ài)國(guó)守法”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求5.下列作品中，屬于我國(guó)經(jīng)典幼兒寓言的是（）。A.《小王子》B.《狐貍和烏鴉》C.《小蝌蚪找媽媽》D.《龜兔賽跑》6.關(guān)于幼兒常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，下列解釋錯(cuò)誤的是（）。A.冬天窗戶上的“冰花”是水蒸氣凝華形成的B.用吸管喝果汁是因?yàn)榭谇粌?nèi)氣壓小于外界大氣壓C.彩虹的形成與光的反射無(wú)關(guān)D.煮熟的雞蛋比生雞蛋更容易旋轉(zhuǎn)，是因?yàn)榈扒宓包S凝固后重心更穩(wěn)定7.找規(guī)律填數(shù)：2，5，11，23，47，（）A.95B.94C.93D.928.在Excel中，要統(tǒng)計(jì)某班幼兒“體重”列中大于20公斤且小于30公斤的人數(shù)，應(yīng)使用的函數(shù)是（）。A.COUNTIFB.COUNTIFSC.SUMIFD.SUMIFS9.下列關(guān)于“師幼互動(dòng)”的表述，不符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的是（）。A.教師應(yīng)更多采用指令性語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒活動(dòng)B.教師應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整互動(dòng)策略C.教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考D.教師應(yīng)尊重幼兒在互動(dòng)中的表達(dá)權(quán)10.某幼兒園為提升辦園質(zhì)量，組織教師參觀省級(jí)示范園，并要求教師撰寫(xiě)“觀察反思報(bào)告”。這體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的（）。A.終身學(xué)習(xí)原則B.實(shí)踐性原則C.合作性原則D.主體性原則二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在用積木搭建“動(dòng)物園”。樂(lè)樂(lè)提議：“我們需要一個(gè)大水池給河馬，可是積木不夠?！苯處熗趵蠋熉?tīng)到后，沒(méi)有直接提供更多積木，而是問(wèn)：“如果積木不夠，你們有什么辦法？”幼兒們討論后，有的說(shuō)“用積木板代替”，有的說(shuō)“把小積木拼起來(lái)當(dāng)大的用”。樂(lè)樂(lè)嘗試用積木板搭建水池，發(fā)現(xiàn)不夠穩(wěn)固，又提出：“可以在下面加幾個(gè)長(zhǎng)積木當(dāng)?shù)鬃！弊罱K，孩子們成功搭建出“河馬池”，王老師及時(shí)拍照記錄，并在分享環(huán)節(jié)請(qǐng)樂(lè)樂(lè)介紹“解決問(wèn)題的好方法”。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合兒童觀，評(píng)析王老師的教育行為。材料2：中班家長(zhǎng)會(huì)上，李老師播放了一段幼兒在美工區(qū)的視頻，畫(huà)面中幾個(gè)幼兒把顏料灑在桌布上，其中壯壯的衣服也被染臟了。李老師說(shuō)：“最近美工區(qū)總是亂糟糟的，有些小朋友一點(diǎn)都不珍惜材料，希望家長(zhǎng)在家提醒孩子注意衛(wèi)生?！眽褖褘寢寣擂蔚卣f(shuō)：“這孩子確實(shí)調(diào)皮，我們回家會(huì)好好教育?！鄙?huì)后，壯壯媽媽私下對(duì)李老師說(shuō)：“壯壯回家說(shuō)，是小美不小心碰倒了顏料杯，他是幫忙擦桌子才弄臟的?！崩罾蠋熴读艘幌?，說(shuō)：“可能我沒(méi)看清楚，下次我會(huì)注意?！眴?wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析李老師的行為。材料3：某幼兒園組織幼兒去公園春游，活動(dòng)前教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“緊跟隊(duì)伍，不許亂跑”?；顒?dòng)中，4歲的朵朵趁教師不注意，跑到花壇邊摘花，被蜜蜂蜇傷。家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園未盡到管理責(zé)任，要求賠償。幼兒園則認(rèn)為已盡到安全教育義務(wù)，責(zé)任在幼兒自身。問(wèn)題：結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)，分析本次事故的責(zé)任歸屬。三、寫(xiě)作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，按要求作文。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！庇螒蚴怯變旱奶煨裕彩怯變簩W(xué)習(xí)的主要方式。但現(xiàn)實(shí)中，部分幼兒園存在“重知識(shí)輕游戲”“用教學(xué)活動(dòng)替代游戲”的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒失去了游戲的快樂(lè)。請(qǐng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教育規(guī)律，以“游戲——幼兒成長(zhǎng)的重要伙伴”為題，寫(xiě)一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言流暢；不少于800字。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.B3.B4.C5.C6.C7.A8.B9.A10.A二、材料分析題材料1參考答案：王老師的教育行為符合“育人為本”的兒童觀，具體表現(xiàn)如下：（1）兒童是發(fā)展的人。幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在建?gòu)活動(dòng)中，王老師沒(méi)有直接提供解決方案，而是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒自主探索，激發(fā)了幼兒的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了對(duì)幼兒發(fā)展?jié)撃艿男湃?。?）兒童是獨(dú)特的人。每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)方式和思維特點(diǎn)不同，王老師尊重幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中的個(gè)性化嘗試（如樂(lè)樂(lè)用積木板搭建水池），并通過(guò)分享環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的方法，保護(hù)了幼兒的獨(dú)特性。（3）兒童是學(xué)習(xí)的主體。王老師以“支持者、引導(dǎo)者”的身份參與活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒討論，讓幼兒在自主探究中獲得經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)主體性的尊重。綜上，王老師的行為貫徹了“以幼兒為中心”的兒童觀，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。材料2參考答案：李老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，具體分析如下：（1）違背了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的要求?！瓣P(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師尊重幼兒人格，公平對(duì)待每一位幼兒。李老師在家長(zhǎng)會(huì)上未核實(shí)情況就批評(píng)幼兒“不珍惜材料”，可能傷害了幼兒的自尊心，尤其在壯壯是“幫忙擦桌子”的情況下，這種批評(píng)缺乏公正性。（2）違背了“教書(shū)育人”的要求。教師應(yīng)循循善誘，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。李老師僅關(guān)注美工區(qū)的“亂糟糟”，未引導(dǎo)幼兒討論“如何更好地使用材料”，錯(cuò)失了教育契機(jī)；面對(duì)家長(zhǎng)的反饋，僅簡(jiǎn)單回應(yīng)“沒(méi)看清楚”，未深入反思自身觀察的不足。（3）違背了“為人師表”的要求?！盀槿藥煴怼币蠼處焾F(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)。李老師在家長(zhǎng)會(huì)上的表述可能讓家長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面情緒（如壯壯媽媽的尷尬），且未主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通核實(shí)情況，缺乏與家長(zhǎng)的平等合作。李老師應(yīng)改進(jìn)觀察方法，及時(shí)了解事件全貌；在家長(zhǎng)溝通中注重客觀描述，避免主觀評(píng)判；通過(guò)家園合作共同引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。材料3參考答案：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》和《未成年人保護(hù)法》，本次事故的責(zé)任應(yīng)主要由幼兒園承擔(dān)，具體分析如下：（1）幼兒園負(fù)有教育、管理和保護(hù)義務(wù)。雖然教師在活動(dòng)前進(jìn)行了安全教育，但4歲幼兒年齡較小，自我控制能力弱，教師需在活動(dòng)中盡到“合理注意義務(wù)”。朵朵脫離隊(duì)伍摘花時(shí)，教師未及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，說(shuō)明管理存在疏漏。（2）幼兒自身過(guò)錯(cuò)不構(gòu)成主要責(zé)任。根據(jù)《民法典》第一千一百八十九條，無(wú)民事行為能力人（不滿8周歲）在幼兒園受到人身?yè)p害的，幼兒園應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任。本案中，幼兒園未能證明已完全盡到管理職責(zé)（如教師分工看護(hù)不到位），因此不能免責(zé)。（3）家長(zhǎng)無(wú)過(guò)錯(cuò)。家長(zhǎng)已履行監(jiān)護(hù)義務(wù)，將幼兒交于幼兒園，事故發(fā)生在幼兒園組織的活動(dòng)中，家長(zhǎng)無(wú)需承擔(dān)責(zé)任。綜上，幼兒園應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任，需與家長(zhǎng)協(xié)商解決醫(yī)療費(fèi)用等合理?yè)p失。三、寫(xiě)作題（示例）游戲——幼兒成長(zhǎng)的重要伙伴“游戲是兒童的工作”，這是教育學(xué)家福祿貝爾的經(jīng)典論斷。對(duì)于幼兒而言，游戲不僅是娛樂(lè)，更是認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展能力的重要途徑。然而，當(dāng)下部分幼兒園為追求“教學(xué)成果”，用識(shí)字、計(jì)算等靜態(tài)活動(dòng)替代游戲，導(dǎo)致幼兒失去了主動(dòng)探索的樂(lè)趣。我們必須重新審視游戲的價(jià)值，讓游戲真正成為幼兒成長(zhǎng)的重要伙伴。游戲是幼兒認(rèn)知發(fā)展的“加速器”。幼兒的思維以具體形象為主，需要通過(guò)操作、體驗(yàn)來(lái)理解抽象概念。在“小超市”角色游戲中，幼兒扮演收銀員、顧客，通過(guò)“買(mǎi)賣(mài)”行為自然學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、分類；在“搭積木”建構(gòu)游戲中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)“三角形更穩(wěn)固”“對(duì)稱結(jié)構(gòu)更美觀”，這些經(jīng)驗(yàn)比教師直接講授的知識(shí)更深刻。正如皮亞杰所說(shuō)：“兒童的智慧源于操作。”游戲中的每一次嘗試、每一次失敗，都是幼兒主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)方式符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的內(nèi)在渴望。游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的“演練場(chǎng)”。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，需要學(xué)習(xí)如何與同伴相處、遵守規(guī)則。在“過(guò)家家”游戲中，幼兒會(huì)協(xié)商“誰(shuí)當(dāng)媽媽”“誰(shuí)當(dāng)寶寶”，在沖突中學(xué)會(huì)妥協(xié)；在“接力賽”體育游戲中，他們會(huì)明白“團(tuán)隊(duì)合作比個(gè)人輸贏更重要”。這些社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)無(wú)法通過(guò)說(shuō)教獲得，必須在具體的游戲情境中體驗(yàn)。曾有研究跟蹤發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參與合作游戲的幼兒，進(jìn)入小學(xué)后更善于處理人際矛盾，這正是游戲?qū)ι鐣?huì)性發(fā)展的長(zhǎng)期影響。游戲是幼兒情緒情感發(fā)展的“安全閥”。幼兒的情緒表達(dá)直接而強(qiáng)烈，游戲?yàn)樗麄兲峁┝酸尫艍毫?、表達(dá)情感的安全空間。當(dāng)幼兒用橡皮泥捏出“生氣的爸爸”，用繪畫(huà)畫(huà)出“害怕的黑夜”，這些創(chuàng)作本身就是情緒的宣泄；在“醫(yī)生病人”游戲中，扮演“醫(yī)生”的幼兒通過(guò)安撫“病人”，學(xué)會(huì)了共情。正如精神分析學(xué)家溫尼科特所言：“游戲是幼兒的情感實(shí)驗(yàn)室?！痹谶@里，他們可以自由表達(dá)真實(shí)的感受，逐漸學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，形成健康的心理狀態(tài)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)游戲的