2025年教師資格考試《綜合素質(zhì)(幼兒)》新版試題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在組織“春天的顏色”主題活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒朵朵將樹(shù)葉涂成了灰色。面對(duì)其他幼兒的嘲笑，李老師蹲下來(lái)問(wèn)：“朵朵的樹(shù)葉為什么是灰色的呀？”朵朵說(shuō)：“因?yàn)殪F霾天的樹(shù)葉看起來(lái)就是灰灰的。”李老師笑著說(shuō)：“原來(lái)朵朵觀察得這么仔細(xì)！我們可以一起討論霧霾天的樹(shù)葉和晴天的樹(shù)葉有什么不同?！崩罾蠋煹淖龇w現(xiàn)了哪種兒童觀？（）A.兒童是獨(dú)特的人B.兒童是發(fā)展的人C.兒童是學(xué)習(xí)的主體D.兒童是具有獨(dú)立意義的人2.根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）。A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)3.王老師發(fā)現(xiàn)小班幼兒樂(lè)樂(lè)總是尿褲子，便在班級(jí)里說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)是個(gè)小尿包，小朋友們不要和他玩。”王老師的行為違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書育人D.為人師表4.下列關(guān)于幼兒權(quán)利保護(hù)的表述，正確的是（）。A.幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況，限制幼兒在園的通訊自由B.教師為了教育幼兒，可以公開(kāi)其家庭隱私C.幼兒在園發(fā)生意外傷害，幼兒園無(wú)過(guò)錯(cuò)則不承擔(dān)責(zé)任D.幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的玩具和教具5.童話《小王子》的作者是（）。A.安徒生B.格林兄弟C.圣埃克蘇佩里D.鄭淵潔6.下列科學(xué)家中，提出“日心說(shuō)”的是（）。A.伽利略B.哥白尼C.牛頓D.愛(ài)因斯坦7.教師在制作PPT時(shí)，想要將多張圖片水平均勻分布，應(yīng)使用（）功能。A.對(duì)齊B.組合C.排列D.調(diào)整順序8.找規(guī)律填數(shù)：2，5，10，17，26，（）。A.35B.37C.39D.419.某幼兒園為了提高知名度，組織幼兒參加商業(yè)演出，每日排練3小時(shí)。該幼兒園的行為主要違反了（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》C.《幼兒園管理?xiàng)l例》D.《兒童權(quán)利公約》10.張老師在教學(xué)中經(jīng)常說(shuō)：“我走過(guò)的橋比你們走過(guò)的路還多，你們按我說(shuō)的做準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)?！边@反映出張老師的教育理念存在（）問(wèn)題。A.忽視幼兒的個(gè)體差異B.忽視幼兒的主觀能動(dòng)性C.忽視幼兒的全面發(fā)展D.忽視幼兒的身心規(guī)律11.下列關(guān)于“師幼互動(dòng)”的表述，正確的是（）。A.教師是互動(dòng)的主導(dǎo)者，幼兒只需被動(dòng)回應(yīng)B.互動(dòng)內(nèi)容應(yīng)圍繞教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)C.互動(dòng)中教師應(yīng)關(guān)注幼兒的情緒和需求D.互動(dòng)頻率越高，教學(xué)效果越好12.幼兒強(qiáng)強(qiáng)在美工區(qū)將彩紙撕成碎片，撒得滿地都是。王老師看到后說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)的‘雪花’真漂亮！不過(guò)我們可以把‘雪花’收進(jìn)盒子里，下次再玩，好嗎？”王老師的回應(yīng)體現(xiàn)了（）。A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合B.正面引導(dǎo)與規(guī)則約束相結(jié)合C.直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合D.情感支持與行為矯正相結(jié)合13.根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，兒童的最大利益原則要求（）。A.教師應(yīng)優(yōu)先滿足幼兒的所有需求B.任何涉及兒童的決策都應(yīng)考慮其最大利益C.家長(zhǎng)應(yīng)無(wú)條件服從幼兒園的教育安排D.社會(huì)應(yīng)盡可能為兒童提供物質(zhì)保障14.下列詩(shī)句中，描寫端午節(jié)的是（）。A.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟B.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人C.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂D.端午臨中夏，時(shí)清日復(fù)長(zhǎng)15.教師在進(jìn)行教育教學(xué)研究時(shí)，應(yīng)遵循的首要原則是（）。A.倫理性原則B.科學(xué)性原則C.實(shí)踐性原則D.創(chuàng)新性原則16.某幼兒在園期間突發(fā)疾病，幼兒園未及時(shí)通知家長(zhǎng)，導(dǎo)致病情加重。該幼兒園侵犯了幼兒的（）。A.健康權(quán)B.隱私權(quán)C.受教育權(quán)D.人身自由權(quán)17.下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.工作對(duì)象具有幼稚性B.工作任務(wù)具有全面性C.工作過(guò)程具有重復(fù)性D.工作效果具有滯后性18.找邏輯關(guān)系：“正方形—四邊形”對(duì)應(yīng)“（）—（）”。A.三角形—等邊三角形B.圓形—曲線圖形C.菱形—平行四邊形D.梯形—等腰梯形19.教師在撰寫教育敘事時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注（）。A.教學(xué)活動(dòng)的具體步驟B.幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)和情感體驗(yàn)C.教育理論的引用與分析D.教學(xué)效果的量化數(shù)據(jù)20.下列關(guān)于“幼兒園與家庭合作”的表述，正確的是（）。A.家長(zhǎng)只需配合幼兒園完成教學(xué)任務(wù)B.教師應(yīng)定期向家長(zhǎng)反饋幼兒在園情況C.家庭是幼兒園教育的輔助者，無(wú)需參與決策D.合作的主要形式是家長(zhǎng)會(huì)和家訪21.幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)首先考慮（）。A.游戲的趣味性B.游戲的教育目標(biāo)C.游戲的材料準(zhǔn)備D.游戲的安全隱患22.某幼兒園因場(chǎng)地限制，將幼兒的午睡室改為活動(dòng)室。該行為違反了（）。A.《幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》B.《中華人民共和國(guó)教師法》C.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》D.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》23.下列關(guān)于“幼兒同伴沖突”的處理方式，正確的是（）。A.教師應(yīng)立即介入，明確判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)B.引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)感受，嘗試解決問(wèn)題C.批評(píng)沖突雙方，要求互相道歉D.將沖突幼兒分開(kāi)，禁止后續(xù)互動(dòng)24.下列作品中，屬于幼兒音樂(lè)欣賞經(jīng)典曲目的是（）。A.《命運(yùn)交響曲》B.《牧童短笛》C.《月光奏鳴曲》D.《藍(lán)色多瑙河》25.教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免（）。A.結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)選擇內(nèi)容B.控制使用時(shí)間，避免視覺(jué)疲勞C.完全依賴課件，忽視師幼互動(dòng)D.利用動(dòng)畫演示抽象概念26.找規(guī)律填圖：從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問(wèn)號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性（）。（注：此處為示意圖，實(shí)際考試中為圖形題，示例規(guī)律為“形狀遞增，顏色交替”）27.下列關(guān)于“幼兒說(shuō)謊”的表述，正確的是（）。A.幼兒說(shuō)謊是道德品質(zhì)問(wèn)題，應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)B.幼兒因想象與現(xiàn)實(shí)混淆而說(shuō)謊，需耐心引導(dǎo)C.幼兒說(shuō)謊是為了逃避懲罰，應(yīng)直接揭穿D.幼兒說(shuō)謊無(wú)需干預(yù)，長(zhǎng)大自然消失28.教師在進(jìn)行安全教育時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的（）。A.安全知識(shí)記憶能力B.安全行為模仿能力C.安全問(wèn)題解決能力D.安全規(guī)則服從能力29.下列關(guān)于“幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)”的途徑，最有效的是（）。A.參加線上培訓(xùn)課程B.閱讀教育理論書籍C.與同事開(kāi)展教學(xué)研討D.反思自己的教育實(shí)踐二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：大班教師李老師組織“我的夢(mèng)想”主題活動(dòng)，讓幼兒分享自己長(zhǎng)大后想做什么。大部分幼兒說(shuō)想當(dāng)醫(yī)生、老師、警察，而幼兒浩浩說(shuō)：“我想當(dāng)清潔工，因?yàn)榍鍧嵐つ馨呀值来驋叩煤芨蓛簟！逼渌變汉逍ζ饋?lái)，有的說(shuō)：“清潔工是大人干的，又臟又累！”李老師打斷大家：“浩浩的夢(mèng)想很特別，不過(guò)我們應(yīng)該有更遠(yuǎn)大的理想，比如科學(xué)家、宇航員?！彪S后，李老師引導(dǎo)幼兒討論“如何成為科學(xué)家”。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合兒童觀，評(píng)析李老師的教育行為。（14分）材料2：某幼兒園為了迎接上級(jí)檢查，要求小班幼兒統(tǒng)一穿園服拍照，并規(guī)定“如果不穿園服，就不能參加集體活動(dòng)”。幼兒朵朵因園服太小不愿穿，被老師安排在角落站著觀看。朵朵回家后哭鬧不止，說(shuō)“不想上幼兒園了”。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教育法律法規(guī)，分析該幼兒園的行為。（14分）材料3：中班教師王老師發(fā)現(xiàn)幼兒晨晨總是獨(dú)自玩玩具，很少與同伴交流。經(jīng)過(guò)觀察，王老師了解到晨晨剛轉(zhuǎn)園，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，害怕被拒絕。于是，王老師經(jīng)常邀請(qǐng)晨晨參與自己組織的小游戲，鼓勵(lì)他說(shuō)“我想和你一起玩”；同時(shí)，引導(dǎo)其他幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)晨晨加入活動(dòng)。一個(gè)月后，晨晨逐漸開(kāi)朗，開(kāi)始和同伴一起游戲。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，評(píng)析王老師的行為。（14分）三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。幼兒教師的日常工作中，“等待”是一門必修課：等待幼兒自己系好鞋帶，等待幼兒用笨拙的語(yǔ)言表達(dá)想法，等待幼兒在探索中找到答案……有人認(rèn)為，“等待”是教育的智慧；也有人認(rèn)為，“等待”會(huì)耽誤幼兒的成長(zhǎng)。請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。要求：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】李老師關(guān)注到朵朵的獨(dú)特視角（霧霾天的樹(shù)葉），并給予肯定，體現(xiàn)了兒童是獨(dú)特的人。2.B【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第十八條規(guī)定，每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)。3.B【解析】王老師公開(kāi)嘲笑幼兒，傷害了幼兒的人格尊嚴(yán)，違反了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的要求。4.D【解析】《幼兒園管理?xiàng)l例》第十三條規(guī)定，幼兒園應(yīng)提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的玩具和教具。其他選項(xiàng)均侵犯幼兒權(quán)利。5.C【解析】《小王子》作者是法國(guó)作家圣埃克蘇佩里。6.B【解析】哥白尼提出“日心說(shuō)”，推翻了“地心說(shuō)”。7.A【解析】PPT中“對(duì)齊”功能可實(shí)現(xiàn)對(duì)象的均勻分布。8.B【解析】數(shù)列規(guī)律為n2+1（n為項(xiàng)數(shù)），第6項(xiàng)為62+1=37。9.B【解析】《未成年人保護(hù)法》第三十三條規(guī)定，幼兒園不得組織未成年人參加商業(yè)性演出。10.B【解析】張老師強(qiáng)調(diào)自己的經(jīng)驗(yàn)，忽視了幼兒的主觀能動(dòng)性和自主思考。11.C【解析】師幼互動(dòng)應(yīng)關(guān)注幼兒的情緒和需求，而非單向主導(dǎo)或機(jī)械頻率。12.B【解析】王老師肯定幼兒的創(chuàng)意（正面引導(dǎo)），同時(shí)引導(dǎo)收拾碎片（規(guī)則約束）。13.B【解析】《兒童權(quán)利公約》第三條規(guī)定，涉及兒童的決策應(yīng)首要考慮其最大利益。14.D【解析】“端午臨中夏”直接點(diǎn)明端午節(jié)。15.A【解析】教育研究需首先保護(hù)幼兒的權(quán)益，遵循倫理性原則。16.A【解析】幼兒園未及時(shí)通知家長(zhǎng)導(dǎo)致病情加重，侵犯了幼兒的健康權(quán)。17.C【解析】幼兒教師工作具有創(chuàng)造性，而非簡(jiǎn)單重復(fù)。18.C【解析】正方形是特殊的四邊形，菱形是特殊的平行四邊形，邏輯關(guān)系一致。19.B【解析】教育敘事應(yīng)聚焦幼兒的真實(shí)體驗(yàn)和行為表現(xiàn)。20.B【解析】家園合作需雙向溝通，教師應(yīng)定期反饋幼兒情況。21.D【解析】游戲設(shè)計(jì)首要考慮安全，避免意外傷害。22.A【解析】《幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定午睡室需獨(dú)立設(shè)置，不得隨意更改用途。23.B【解析】同伴沖突應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主解決，培養(yǎng)社會(huì)交往能力。24.B【解析】《牧童短笛》旋律明快，適合幼兒欣賞。25.C【解析】多媒體教學(xué)應(yīng)輔助而非替代師幼互動(dòng)。26.（根據(jù)圖形規(guī)律，正確選項(xiàng)為形狀遞增、顏色交替的選項(xiàng)，示例答案為C）27.B【解析】幼兒因認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)混淆想象與現(xiàn)實(shí)，需耐心引導(dǎo)而非批評(píng)。28.C【解析】安全教育的核心是培養(yǎng)幼兒解決安全問(wèn)題的能力。29.D【解析】反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑。二、材料分析題材料1參考答案：李老師的行為違背了“育人為本”的兒童觀，具體分析如下：（1）兒童是獨(dú)特的人。每個(gè)幼兒有不同的興趣和視角，浩浩的夢(mèng)想反映了他對(duì)清潔工職業(yè)的理解和尊重，李老師否定其“特別”的夢(mèng)想，忽視了幼兒的獨(dú)特性。（2）兒童是學(xué)習(xí)的主體。幼兒在活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)表達(dá)想法，李老師打斷幼兒討論，強(qiáng)行引導(dǎo)至“科學(xué)家”主題，剝奪了幼兒的表達(dá)權(quán)和主體性。（3）兒童是發(fā)展的人。幼兒的夢(mèng)想會(huì)隨成長(zhǎng)變化，李老師用“更遠(yuǎn)大”的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，未認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展?jié)摿Α＞C上，李老師應(yīng)尊重幼兒的獨(dú)特想法，鼓勵(lì)多元表達(dá)，而非用成人標(biāo)準(zhǔn)限制幼兒。材料2參考答案：該幼兒園的行為違反了多部教育法律法規(guī)：（1）違反《未成年人保護(hù)法》第二十九條：幼兒園應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，不得歧視或變相體罰。強(qiáng)迫穿園服并安排角落站立，傷害了朵朵的自尊心。（2）違反《幼兒園工作規(guī)程》第二十六條：幼兒園應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，不得強(qiáng)制統(tǒng)一行為。朵朵因園服不合身不愿穿，幼兒園應(yīng)靈活處理而非懲罰。（3）違反《兒童權(quán)利公約》第十二條：幼兒有權(quán)表達(dá)自己的意愿，幼兒園未傾聽(tīng)朵朵的需求，剝奪了其參與權(quán)。幼兒園應(yīng)停止強(qiáng)制行為，與家長(zhǎng)溝通解決園服問(wèn)題，尊重幼兒的合理訴求。材料3參考答案：王老師的行為充分體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生。王老師關(guān)注晨晨的情緒變化，主動(dòng)了解原因（轉(zhuǎn)園、表達(dá)弱），體現(xiàn)了對(duì)幼兒的關(guān)心和尊重。（2）教書育人。王老師通過(guò)游戲引導(dǎo)晨晨融入集體，培養(yǎng)其社交能力，實(shí)現(xiàn)了“育人”目標(biāo)。（3）為人師表。王老師用耐心和智慧示范了如何幫助同伴，為其他幼兒樹(shù)立了良好榜樣。（4）終身學(xué)習(xí)。王老師通過(guò)觀察和實(shí)踐調(diào)整教育策略，體現(xiàn)了不斷提升專業(yè)能力的意識(shí)。綜上，王老師用實(shí)際行動(dòng)踐行了“三愛(ài)兩人一終身”的師德規(guī)范，是幼兒教師的典范。三、寫作題（示例）教育，是一場(chǎng)溫柔的等待教育不是工業(yè)流水線，無(wú)法批量生產(chǎn)“完美成品”；教育更像農(nóng)業(yè)種植，需要播種、澆灌與耐心等待。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)的每一步都需要時(shí)間：系鞋帶時(shí)顫抖的小手、表達(dá)想法時(shí)斷續(xù)的語(yǔ)句、探索世界時(shí)磕絆的腳步……這些“不完美”的瞬間，恰恰是生命最本真的模樣。教師的“等待”，不是消極放任，而是用智慧守護(hù)成長(zhǎng)的節(jié)奏。等待，是對(duì)幼兒發(fā)展規(guī)律的尊重。幼兒的身體機(jī)能、認(rèn)知水平和社會(huì)交往能力都處于逐步發(fā)展階段。心理學(xué)研究表明，4-5歲幼兒的精細(xì)動(dòng)作（如系鞋帶）需要反復(fù)練習(xí)