2025年大學(xué)《衛(wèi)生教育-健康教育評(píng)價(jià)》考試模擬試題及答案解析?單位所屬部門：________姓名：________考場(chǎng)號(hào)：________考生號(hào)：________一、選擇題1.健康教育評(píng)價(jià)的首要步驟是（）A.確定評(píng)價(jià)目的和指標(biāo)B.收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)C.選擇評(píng)價(jià)方法D.撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告答案：A解析：健康教育評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，明確評(píng)價(jià)目的和指標(biāo)是首要任務(wù)，它決定了后續(xù)評(píng)價(jià)工作的方向和內(nèi)容。只有明確了要評(píng)價(jià)什么以及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，才能有效地選擇合適的方法、收集必要的數(shù)據(jù)并最終撰寫出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)報(bào)告。2.在健康教育計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，最常用的監(jiān)測(cè)方法是（）A.問卷調(diào)查B.實(shí)地觀察C.實(shí)驗(yàn)研究D.文獻(xiàn)分析答案：B解析：健康教育計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中需要持續(xù)監(jiān)測(cè)進(jìn)展和效果，實(shí)地觀察能夠直觀、及時(shí)地了解計(jì)劃執(zhí)行情況、參與者的行為變化以及遇到的問題，是最常用且有效的監(jiān)測(cè)方法。問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)分析雖然也有用，但不如實(shí)地觀察適合過(guò)程監(jiān)測(cè)。3.以下哪項(xiàng)不屬于健康教育計(jì)劃評(píng)價(jià)的定量指標(biāo)？（）A.目標(biāo)人群覆蓋率B.健康知識(shí)知曉率C.健康行為形成率D.參與者對(duì)項(xiàng)目的滿意度答案：D解析：定量指標(biāo)是可以通過(guò)具體數(shù)字來(lái)衡量的指標(biāo)。目標(biāo)人群覆蓋率、健康知識(shí)知曉率和健康行為形成率都可以用百分比或絕對(duì)數(shù)量來(lái)表示，屬于定量指標(biāo)。而參與者滿意度通常通過(guò)主觀感受、意見或評(píng)分來(lái)反映，屬于定性指標(biāo)。4.健康教育需求評(píng)估的主要目的是（）A.確定健康教育目標(biāo)B.選擇健康教育方法C.評(píng)估健康教育效果D.資助健康教育項(xiàng)目答案：A解析：健康教育需求評(píng)估旨在了解目標(biāo)人群的健康問題、知識(shí)態(tài)度行為現(xiàn)狀以及他們對(duì)健康教育的需求，這是確定健康教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。只有明確了需求，才能制定出切合實(shí)際、有針對(duì)性的教育目標(biāo)。5.在健康教育評(píng)價(jià)中，"過(guò)程評(píng)價(jià)"主要關(guān)注的是（）A.健康教育目標(biāo)達(dá)成情況B.健康教育項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程C.健康教育對(duì)象健康狀況變化D.健康教育資源利用效率答案：B解析：過(guò)程評(píng)價(jià)是在健康教育計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要關(guān)注計(jì)劃是否按預(yù)定方案執(zhí)行，包括組織管理、活動(dòng)開展、資源使用等方面的情況，是對(duì)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控和保障。6.以下哪項(xiàng)是健康教育評(píng)價(jià)報(bào)告的核心內(nèi)容？（）A.評(píng)價(jià)背景介紹B.評(píng)價(jià)結(jié)果與分析C.評(píng)價(jià)結(jié)論與建議D.評(píng)價(jià)方法說(shuō)明答案：B解析：健康教育評(píng)價(jià)報(bào)告的核心在于呈現(xiàn)通過(guò)評(píng)價(jià)得到的結(jié)果，并對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行深入分析，解釋其意義。雖然背景介紹、方法說(shuō)明和結(jié)論建議也很重要，但結(jié)果與分析是報(bào)告最具價(jià)值的部分，直接反映了評(píng)價(jià)工作成效。7.評(píng)價(jià)健康教育知識(shí)知曉率時(shí)，最常用的方法是（）A.體格檢查B.實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)C.問卷調(diào)查D.行為觀察答案：C解析：知識(shí)知曉率是指目標(biāo)人群對(duì)特定健康知識(shí)的掌握程度，通常通過(guò)讓參與者回答相關(guān)問題來(lái)測(cè)量，最適合的方法是問卷調(diào)查。體格檢查和實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)用于評(píng)估生理指標(biāo)，行為觀察用于評(píng)估行為表現(xiàn)，都不適用于測(cè)量知識(shí)知曉率。8.在健康教育評(píng)價(jià)中，"效應(yīng)評(píng)價(jià)"主要關(guān)注的是（）A.健康教育項(xiàng)目投入產(chǎn)出比B.健康教育目標(biāo)人群健康狀況改善C.健康教育項(xiàng)目可持續(xù)性D.健康教育資源分配合理性答案：B解析：效應(yīng)評(píng)價(jià)旨在評(píng)估健康教育項(xiàng)目對(duì)目標(biāo)人群健康相關(guān)行為及其影響因素產(chǎn)生的實(shí)際效果，關(guān)注的是項(xiàng)目實(shí)施后目標(biāo)人群健康狀況或行為水平的變化，這是評(píng)價(jià)健康教育成效的關(guān)鍵。9.選擇健康教育評(píng)價(jià)方法時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮（）A.評(píng)價(jià)者個(gè)人喜好B.評(píng)價(jià)資源的可用性C.評(píng)價(jià)指標(biāo)的特性D.評(píng)價(jià)對(duì)象的配合程度答案：C解析：選擇健康教育評(píng)價(jià)方法必須緊密圍繞評(píng)價(jià)目的和指標(biāo)來(lái)進(jìn)行，確保所選方法能夠有效測(cè)量和評(píng)估所需指標(biāo)。雖然資源、對(duì)象配合等因素也需要考慮，但評(píng)價(jià)指標(biāo)的特性是選擇方法的首要依據(jù)。10.健康教育評(píng)價(jià)中，"成本效益分析"主要用于（）A.評(píng)估健康教育項(xiàng)目的社會(huì)影響B(tài).比較不同健康教育項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效率C.分析健康教育項(xiàng)目的公平性D.評(píng)價(jià)健康教育項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程答案：B解析：成本效益分析是一種經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法，通過(guò)比較健康教育項(xiàng)目的投入成本和產(chǎn)出效益（通常用健康改善等來(lái)衡量），來(lái)評(píng)估項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效率，判斷其是否值得投資。它主要用于比較不同項(xiàng)目的相對(duì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。11.健康教育評(píng)價(jià)中，用于確定優(yōu)先干預(yù)因素的方法是（）A.隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)B.病例對(duì)照研究C.優(yōu)先性分析D.基線調(diào)查答案：C解析：優(yōu)先性分析是健康教育需求評(píng)估中的一個(gè)關(guān)鍵步驟，其目的是從眾多健康問題或需求中，根據(jù)嚴(yán)重性、普遍性、可改變性、可行性等標(biāo)準(zhǔn)，篩選出需要優(yōu)先干預(yù)的因素，為制定健康教育目標(biāo)和計(jì)劃提供依據(jù)。隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)是效果評(píng)價(jià)的方法，病例對(duì)照研究是流行病學(xué)調(diào)查方法，基線調(diào)查是了解現(xiàn)狀的方法，但都不直接用于確定干預(yù)優(yōu)先級(jí)。12.某健康教育活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)發(fā)放問卷了解參與者對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、組織形式等的滿意程度，這屬于（）A.結(jié)果評(píng)價(jià)B.效應(yīng)評(píng)價(jià)C.過(guò)程評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)答案：A解析：活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要關(guān)注活動(dòng)本身的成效和參與者的反應(yīng)，如滿意度、參與度等，這屬于結(jié)果評(píng)價(jià)。效應(yīng)評(píng)價(jià)關(guān)注行為改變，過(guò)程評(píng)價(jià)關(guān)注實(shí)施過(guò)程，形成性評(píng)價(jià)在活動(dòng)進(jìn)行中提供反饋。13.健康教育評(píng)價(jià)中，“指標(biāo)”是指（）A.用于衡量評(píng)價(jià)對(duì)象的可測(cè)量的特征B.評(píng)價(jià)的最終結(jié)論C.評(píng)價(jià)所采用的方法D.評(píng)價(jià)的背景信息答案：A解析：指標(biāo)是具體的、可測(cè)量的、用于反映評(píng)價(jià)對(duì)象某個(gè)方面特征或水平的指標(biāo)。它是收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行比較和判斷的基礎(chǔ)，是評(píng)價(jià)的核心要素。結(jié)論、方法和背景信息雖然也屬于評(píng)價(jià)報(bào)告的組成部分，但不是指標(biāo)的定義。14.在健康教育計(jì)劃實(shí)施前進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.過(guò)程評(píng)價(jià)D.效應(yīng)評(píng)價(jià)答案：A解析：形成性評(píng)價(jià)是在健康教育計(jì)劃制定和實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其主要目的是為計(jì)劃的設(shè)計(jì)、修改和改進(jìn)提供反饋信息。它通常在計(jì)劃早期或?qū)嵤┻^(guò)程中進(jìn)行，幫助確保計(jì)劃的有效性和適宜性。15.健康教育評(píng)價(jià)中，需要考慮項(xiàng)目對(duì)社會(huì)、文化等方面影響的是（）A.效應(yīng)評(píng)價(jià)B.過(guò)程評(píng)價(jià)C.經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)D.社會(huì)評(píng)價(jià)答案：D解析：社會(huì)評(píng)價(jià)是在健康教育評(píng)價(jià)中，特別關(guān)注項(xiàng)目對(duì)目標(biāo)人群及其所處社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生的各種影響，包括對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化習(xí)俗、人際關(guān)系、公平性等方面的潛在正面和負(fù)面影響。16.某評(píng)價(jià)者想了解目標(biāo)人群在某項(xiàng)健康知識(shí)上的現(xiàn)有水平，最適合采用的方法是（）A.實(shí)驗(yàn)研究B.橫斷面調(diào)查C.病例對(duì)照研究D.隊(duì)列研究答案：B解析：橫斷面調(diào)查是在特定時(shí)間點(diǎn)對(duì)特定范圍內(nèi)人群中的疾病或健康狀況及其相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)查，用以了解現(xiàn)狀。當(dāng)評(píng)價(jià)者想了解目標(biāo)人群在某項(xiàng)健康知識(shí)上的“現(xiàn)有水平”時(shí)，橫斷面調(diào)查是最直接和常用的方法。17.以下哪項(xiàng)是健康教育計(jì)劃評(píng)價(jià)的“計(jì)劃設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)”的主要內(nèi)容？（）A.評(píng)價(jià)方案的科學(xué)性B.評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇C.評(píng)價(jià)對(duì)象的招募D.評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的收集答案：A解析：計(jì)劃設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)是在健康教育計(jì)劃正式實(shí)施前進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要關(guān)注計(jì)劃本身的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理、可行，包括目標(biāo)是否明確、策略是否適宜、方法是否有效、組織管理是否到位等。評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇、對(duì)象招募和數(shù)據(jù)收集屬于具體實(shí)施階段的工作。18.健康教育評(píng)價(jià)報(bào)告撰寫中，通常首先介紹的是（）A.評(píng)價(jià)結(jié)果B.評(píng)價(jià)背景C.評(píng)價(jià)結(jié)論D.評(píng)價(jià)方法答案：B解析：健康教育評(píng)價(jià)報(bào)告通常按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)撰寫，一般首先介紹評(píng)價(jià)的背景，包括評(píng)價(jià)的目的、意義、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等背景信息，為讀者理解評(píng)價(jià)提供上下文。19.評(píng)價(jià)健康教育項(xiàng)目成本效益時(shí)，健康效益的量化和monetization常用的方法是（）A.問卷調(diào)查B.意愿支付法C.體力活動(dòng)能力評(píng)估D.實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)答案：B解析：在成本效益分析中，要將健康效益（如壽命延長(zhǎng)、生活質(zhì)量改善等）轉(zhuǎn)化為貨幣價(jià)值，常用的方法包括意愿支付法、人力資本法、疾病負(fù)擔(dān)法等。問卷調(diào)查可用于收集數(shù)據(jù)，體力活動(dòng)能力評(píng)估和實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)是測(cè)量生理指標(biāo)的，不直接用于量化健康效益的價(jià)值。20.對(duì)健康教育項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行記錄和描述，屬于（）A.數(shù)據(jù)收集B.質(zhì)性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)答案：A解析：數(shù)據(jù)收集是指按照評(píng)價(jià)方案，系統(tǒng)地收集與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的各種信息資料的過(guò)程。對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行記錄和描述是收集過(guò)程信息的一種方式，屬于數(shù)據(jù)收集的范疇。雖然描述性信息也可能用于質(zhì)性評(píng)價(jià)，但“記錄和描述過(guò)程”本身首先是一種數(shù)據(jù)收集行為。二、多選題1.健康教育評(píng)價(jià)的常用指標(biāo)類型包括（）A.知識(shí)指標(biāo)B.態(tài)度指標(biāo)C.行為指標(biāo)D.生理指標(biāo)E.道德指標(biāo)答案：ABCD解析：健康教育評(píng)價(jià)關(guān)注的是健康教育對(duì)目標(biāo)人群的影響，這些影響主要體現(xiàn)在知識(shí)、態(tài)度、行為和生理等方面。因此，相應(yīng)的指標(biāo)類型也包括知識(shí)指標(biāo)（A）、態(tài)度指標(biāo)（B）、行為指標(biāo)（C）和生理指標(biāo)（D）。道德指標(biāo)雖然也重要，但通常不是健康教育評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)類型。2.健康教育評(píng)價(jià)報(bào)告應(yīng)包含的主要內(nèi)容有（）A.評(píng)價(jià)背景與目的B.評(píng)價(jià)對(duì)象與方法C.評(píng)價(jià)結(jié)果與分析D.評(píng)價(jià)結(jié)論與建議E.評(píng)價(jià)人員的聯(lián)系方式答案：ABCD解析：一份完整、規(guī)范的健康教育評(píng)價(jià)報(bào)告，通常應(yīng)系統(tǒng)地包含評(píng)價(jià)的背景與目的（A）、評(píng)價(jià)對(duì)象與范圍、所采用的評(píng)價(jià)方法（B，包括設(shè)計(jì)、指標(biāo)、數(shù)據(jù)收集分析等）、詳細(xì)的評(píng)價(jià)結(jié)果與分析（C，用數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話）、以及基于結(jié)果得出的評(píng)價(jià)結(jié)論和改進(jìn)建議（D）。評(píng)價(jià)人員的聯(lián)系方式（E）一般不屬于報(bào)告核心內(nèi)容，可能會(huì)在報(bào)告末尾的致謝或附錄中提及，但不是必需的主要部分。3.健康教育需求評(píng)估的步驟通常包括（）A.確定評(píng)估目標(biāo)B.收集現(xiàn)有資料C.分析目標(biāo)人群D.確定優(yōu)先干預(yù)因素E.制定初步計(jì)劃答案：ABCD解析：健康教育需求評(píng)估是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，一般需要先明確評(píng)估的目標(biāo)（A），然后廣泛收集與目標(biāo)人群健康相關(guān)的現(xiàn)有資料（包括健康問題、資源、政策等）（B），接著深入分析目標(biāo)人群的健康問題、知識(shí)態(tài)度行為現(xiàn)狀以及需求（C），基于分析結(jié)果確定需要優(yōu)先干預(yù)的健康問題或因素（D）。制定初步計(jì)劃（E）可能是在需求評(píng)估之后進(jìn)行的步驟，但確定優(yōu)先因素是其核心產(chǎn)出之一。4.健康教育計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中常用的監(jiān)測(cè)方法有（）A.實(shí)地觀察B.問卷調(diào)查C.訪談D.專題小組討論E.檔案審查答案：ABCE解析：監(jiān)測(cè)是為了及時(shí)了解計(jì)劃實(shí)施情況，確保按計(jì)劃進(jìn)行并發(fā)現(xiàn)潛在問題。實(shí)地觀察（A）可以直觀了解活動(dòng)開展和參與情況；問卷調(diào)查（B）可收集參與人數(shù)、滿意度等量化信息；訪談（C）可深入了解參與者的體驗(yàn)和問題；檔案審查（E）如活動(dòng)記錄、簽到表等，可核實(shí)活動(dòng)執(zhí)行情況。專題小組討論（D）更多用于收集觀點(diǎn)或進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，而非常規(guī)過(guò)程監(jiān)測(cè)。5.健康教育評(píng)價(jià)中，定性評(píng)價(jià)方法的主要作用是（）A.描述現(xiàn)象特征B.解釋數(shù)據(jù)意義C.提供深度理解D.檢驗(yàn)假設(shè)關(guān)系E.量化測(cè)量結(jié)果答案：ABC解析：定性評(píng)價(jià)方法主要用于收集非數(shù)值性的、描述性的信息，旨在深入理解現(xiàn)象背后的意義、過(guò)程和背景。其主要作用包括詳細(xì)描述現(xiàn)象的特征（A）、探索和解釋數(shù)據(jù)背后的意義（B）、提供對(duì)研究對(duì)象或過(guò)程的深度理解（C）。檢驗(yàn)假設(shè)關(guān)系（D）和量化測(cè)量結(jié)果（E）是定量評(píng)價(jià)的主要功能。6.健康教育評(píng)價(jià)中可能涉及的利益相關(guān)者包括（）A.項(xiàng)目資助方B.健康教育實(shí)施機(jī)構(gòu)C.目標(biāo)人群D.政府相關(guān)部門E.評(píng)價(jià)專家答案：ABCDE解析：健康教育項(xiàng)目的利益相關(guān)者是指那些關(guān)心項(xiàng)目、受項(xiàng)目影響或能影響項(xiàng)目的個(gè)人、群體或組織。這通常包括提供資金支持的資助方（A）、負(fù)責(zé)計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的教育機(jī)構(gòu)（B）、直接受益或受影響的目標(biāo)人群（C）、制定相關(guān)政策或提供監(jiān)管的政府部門（D），以及進(jìn)行評(píng)價(jià)的專業(yè)人員或機(jī)構(gòu)（E）。7.健康教育效應(yīng)評(píng)價(jià)需要關(guān)注的主要方面有（）A.健康知識(shí)水平變化B.健康態(tài)度轉(zhuǎn)變C.健康行為形成或改變D.健康相關(guān)生理指標(biāo)改善E.健康服務(wù)利用增加答案：ABCD解析：效應(yīng)評(píng)價(jià)的核心是衡量健康教育項(xiàng)目對(duì)目標(biāo)人群產(chǎn)生的實(shí)際效果，即是否導(dǎo)致了健康相關(guān)因素的變化。這些因素主要包括知識(shí)水平（A）、態(tài)度（B）、行為（C）以及由行為改變可能帶來(lái)的生理指標(biāo)改善（D）。健康服務(wù)利用增加（E）有時(shí)也可能被視為效應(yīng)，但更側(cè)重于行為結(jié)果的表現(xiàn)，而A、B、C、D更直接反映教育本身的影響。8.選擇健康教育評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)考慮的因素有（）A.評(píng)價(jià)目的B.評(píng)價(jià)指標(biāo)特性C.可用資源D.評(píng)價(jià)對(duì)象特征E.評(píng)價(jià)人員專業(yè)能力答案：ABCDE解析：選擇合適的評(píng)價(jià)方法是一個(gè)綜合決策過(guò)程，需要考慮多個(gè)因素。評(píng)價(jià)目的（A）決定了需要評(píng)價(jià)什么和評(píng)價(jià)到什么程度；評(píng)價(jià)指標(biāo)的特性（B）如是否易于測(cè)量、可靠性等，會(huì)影響方法的選擇；可用資源（C）包括時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力等，限制了方法的可行性；評(píng)價(jià)對(duì)象的特征（D）如年齡、文化程度、流動(dòng)性等，決定了方法的適用性；評(píng)價(jià)人員自身的專業(yè)知識(shí)和技能（E）也必須與所選方法相匹配。9.健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可能包括（）A.目標(biāo)設(shè)定的合理性B.干預(yù)策略選擇的適宜性C.活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對(duì)性D.資源配置的合理性E.評(píng)價(jià)方案的可行性答案：ABCD解析：計(jì)劃設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)關(guān)注的是健康教育計(jì)劃方案本身的科學(xué)性和可行性。這包括對(duì)目標(biāo)設(shè)定是否明確、合理（A）的評(píng)估，所選干預(yù)策略（B）是否基于理論、是否適合目標(biāo)人群和問題，活動(dòng)內(nèi)容（C）是否緊扣目標(biāo)、是否具有吸引力，以及資源（人員、經(jīng)費(fèi)、物資等）的配置是否得當(dāng)（D）。評(píng)價(jià)方案本身的可行性（E）雖然重要，但更多是針對(duì)評(píng)價(jià)方法部分，是評(píng)價(jià)整個(gè)計(jì)劃的一部分，而設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)側(cè)重于計(jì)劃方案本身的設(shè)計(jì)質(zhì)量。10.健康教育評(píng)價(jià)結(jié)果可用于（）A.評(píng)估項(xiàng)目成效B.改進(jìn)后續(xù)計(jì)劃C.為決策提供依據(jù)D.驗(yàn)證理論假設(shè)E.展示工作業(yè)績(jī)答案：ABCE解析：健康教育評(píng)價(jià)結(jié)果的用途是多方面的。首先，最核心的目的是評(píng)估項(xiàng)目是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，即評(píng)估成效（A）。其次，評(píng)價(jià)結(jié)果為改進(jìn)當(dāng)前的計(jì)劃或?yàn)槲磥?lái)制定新的計(jì)劃提供重要的反饋和依據(jù)（B）。評(píng)價(jià)結(jié)果中的有效信息可以為相關(guān)決策者提供支持（C）。在某些研究中，評(píng)價(jià)也可能涉及檢驗(yàn)相關(guān)的理論假設(shè)（D），但主要目的通常是實(shí)踐層面的。此外，評(píng)價(jià)結(jié)果也是展示項(xiàng)目工作業(yè)績(jī)、爭(zhēng)取持續(xù)支持的一種方式（E）。11.健康教育評(píng)價(jià)中，形成性評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)包括（）A.在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行B.提供反饋以改進(jìn)計(jì)劃C.評(píng)價(jià)成本相對(duì)較低D.側(cè)重于評(píng)估最終效果E.通常采用定量方法答案：AB解析：形成性評(píng)價(jià)是在健康教育計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其主要目的是收集反饋信息，用于及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)計(jì)劃，以提高其有效性。因此，它通常在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行（A），并且其核心作用是提供反饋以改進(jìn)后續(xù)活動(dòng)或計(jì)劃（B）。形成性評(píng)價(jià)更注重過(guò)程指導(dǎo)和及時(shí)修正，而非最終效果（D），且方法多樣，不一定局限于定量（E），有時(shí)質(zhì)性方法更常用。評(píng)價(jià)成本可能因時(shí)機(jī)和方式不同而變化（C），并非其必然特點(diǎn)。12.健康教育需求評(píng)估中，常用的調(diào)查方法有（）A.問卷調(diào)查B.實(shí)地觀察C.訪談D.二手資料分析E.實(shí)驗(yàn)研究答案：ABCD解析：健康教育需求評(píng)估旨在全面了解目標(biāo)人群的健康問題、知識(shí)態(tài)度行為現(xiàn)狀及需求。常用的調(diào)查方法包括：通過(guò)問卷調(diào)查（A）收集大量人群的信息；通過(guò)實(shí)地觀察（B）了解實(shí)際情況和行為；通過(guò)訪談（C）深入了解個(gè)體或群體的需求和看法；通過(guò)分析現(xiàn)有文獻(xiàn)、報(bào)告、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等二手資料（D）了解背景信息。實(shí)驗(yàn)研究（E）通常用于評(píng)估干預(yù)效果，而非需求評(píng)估。13.健康教育評(píng)價(jià)中，定性評(píng)價(jià)資料的分析方法通常包括（）A.內(nèi)容分析B.主題分析C.編碼分類D.統(tǒng)計(jì)描述E.案例研究答案：ABCE解析：定性評(píng)價(jià)注重對(duì)文本、圖像等非數(shù)值性資料的深入分析，以揭示現(xiàn)象的意義和本質(zhì)。常用的分析方法包括內(nèi)容分析（A），系統(tǒng)化地識(shí)別和編碼信息；主題分析（B），尋找數(shù)據(jù)中的反復(fù)出現(xiàn)的主題或模式；編碼分類（C），將開放式回答或觀察記錄進(jìn)行歸類整理；以及通過(guò)案例研究（E）深入探討單個(gè)或少數(shù)案例。統(tǒng)計(jì)描述（D）是定量評(píng)價(jià)常用的方法。14.健康教育計(jì)劃過(guò)程評(píng)價(jià)需要關(guān)注的內(nèi)容有（）A.活動(dòng)是否按計(jì)劃實(shí)施B.資源使用是否合理C.目標(biāo)人群參與度D.干預(yù)策略的執(zhí)行情況E.健康知識(shí)知曉率變化答案：ABD解析：過(guò)程評(píng)價(jià)主要關(guān)注健康教育計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中的進(jìn)展和符合性。需要關(guān)注活動(dòng)是否按照預(yù)定方案和時(shí)間表進(jìn)行（A），各項(xiàng)資源如人力、物力、財(cái)力是否得到合理利用（B），以及所選定的干預(yù)策略是否被有效執(zhí)行（D）。目標(biāo)人群參與度（C）也是過(guò)程的重要方面，反映了活動(dòng)的覆蓋面和吸引力。健康知識(shí)知曉率變化（E）是結(jié)果評(píng)價(jià)的內(nèi)容。15.健康教育項(xiàng)目可持續(xù)性評(píng)價(jià)需要考慮的方面有（）A.組織管理機(jī)制的健全性B.資金來(lái)源的穩(wěn)定性C.目標(biāo)人群行為的維持D.政策支持力度E.評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化程度答案：ABCD解析：項(xiàng)目的可持續(xù)性是指項(xiàng)目在獲得外部支持減少或消失后，仍能依靠自身或環(huán)境資源繼續(xù)運(yùn)行并發(fā)揮作用的能力?？沙掷m(xù)性評(píng)價(jià)需要考慮多個(gè)維度：組織管理上是否有有效的機(jī)制保障（A）；經(jīng)濟(jì)上是否有穩(wěn)定、多元化的資金來(lái)源（B）；項(xiàng)目活動(dòng)是否導(dǎo)致了目標(biāo)人群健康行為的長(zhǎng)期維持（C）；是否得到了相關(guān)政策（D）的保障和支持；以及社會(huì)文化環(huán)境是否有利于項(xiàng)目持續(xù)（雖然選項(xiàng)E提到量化程度，但并非可持續(xù)性評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容）。16.健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具備的特性有（）A.可測(cè)量性B.可行性C.相關(guān)性D.客觀性E.優(yōu)先性答案：ABCD解析：一個(gè)好的健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該具備以下特性：可測(cè)量性（A），即能夠通過(guò)具體方法進(jìn)行測(cè)量或評(píng)估；可行性（B），即在實(shí)際評(píng)價(jià)條件下能夠收集到相關(guān)數(shù)據(jù)；相關(guān)性（C），即能夠真實(shí)反映健康教育計(jì)劃的目標(biāo)和預(yù)期效果；客觀性（D），即指標(biāo)的定義和測(cè)量方法應(yīng)盡可能減少主觀偏見。優(yōu)先性（E）是指指標(biāo)選擇要優(yōu)先考慮哪些因素，是指標(biāo)選擇的原則，而不是指標(biāo)本身的特性。17.以下哪些屬于健康教育計(jì)劃的目標(biāo)類型？（）A.行為改變目標(biāo)B.知識(shí)普及目標(biāo)C.生理指標(biāo)改善目標(biāo)D.政策倡導(dǎo)目標(biāo)E.組織建設(shè)目標(biāo)答案：ABCE解析：健康教育計(jì)劃的目標(biāo)通常根據(jù)干預(yù)的深度和范圍設(shè)定，常見類型包括：針對(duì)目標(biāo)人群行為改變的具體目標(biāo)（A）；旨在提高健康知識(shí)水平的目標(biāo)（B）；對(duì)于某些干預(yù)，也可能設(shè)定生理、生化指標(biāo)改善的目標(biāo)（C）；有時(shí)也包括推動(dòng)相關(guān)健康政策制定或改變的目標(biāo)（D），以及加強(qiáng)實(shí)施機(jī)構(gòu)或社區(qū)組織能力的目標(biāo)（E）。這些目標(biāo)類型可以根據(jù)具體項(xiàng)目設(shè)定。18.健康教育評(píng)價(jià)報(bào)告撰寫中，結(jié)論部分通常包含（）A.主要評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)總結(jié)B.項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)成程度判斷C.項(xiàng)目存在的問題分析D.對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋說(shuō)明E.項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用情況答案：ABC解析：評(píng)價(jià)報(bào)告的結(jié)論部分是對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)工作的總結(jié)和提煉，通常包括：對(duì)主要評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)（A）進(jìn)行概括性陳述；基于發(fā)現(xiàn)判斷健康教育計(jì)劃目標(biāo)（B）的達(dá)成程度；分析項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中存在的主要問題或挑戰(zhàn)（C）；提出核心觀點(diǎn)和建議。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋說(shuō)明（D）可能貫穿報(bào)告各部分，但結(jié)論部分更側(cè)重于總結(jié)性判斷。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用情況（E）通常在報(bào)告的附錄或財(cái)務(wù)部分說(shuō)明，不是結(jié)論的核心內(nèi)容。19.健康教育評(píng)價(jià)中，成本效益分析需要考慮的因素有（）A.項(xiàng)目投入總成本B.健康效益的貨幣化C.效應(yīng)的歸因分析D.評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇E.社會(huì)公平性影響答案：ABC解析：成本效益分析是一種經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法，旨在比較健康教育項(xiàng)目的投入成本和產(chǎn)出效益。進(jìn)行此分析需要：準(zhǔn)確核算項(xiàng)目投入的總成本（A）；將健康效益（如避免的疾病、壽命延長(zhǎng)等）轉(zhuǎn)化為貨幣價(jià)值（B）；確保所觀察到的健康改善效果確實(shí)歸因于該項(xiàng)目（C）。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇（D）是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，但不是成本效益分析特有的考慮因素。社會(huì)公平性影響（E）雖然重要，但成本效益分析主要關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，公平性問題通常在單獨(dú)的社會(huì)評(píng)價(jià)中進(jìn)行探討。20.健康教育評(píng)價(jià)中，使用定性評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)在于（）A.能深入理解復(fù)雜現(xiàn)象B.提供豐富、詳細(xì)的信息C.便于進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)分析D.節(jié)省時(shí)間和成本（有時(shí)）E.結(jié)論具有普適性答案：ABD解析：定性評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：能夠深入探索和揭示健康教育的背景、過(guò)程和意義等復(fù)雜現(xiàn)象（A），提供豐富、具體、生動(dòng)的描述性信息（B）。在某些情況下，對(duì)于探索性研究或需要深入了解的情況，相比大規(guī)模定量調(diào)查，定性方法可能更節(jié)省時(shí)間和成本（D）。然而，定性評(píng)價(jià)通常樣本量較小，其結(jié)論（E）的普適性（generalizability）有限，且主要提供解釋而非精確的量化數(shù)據(jù)（C是其劣勢(shì)）。三、判斷題1.健康教育評(píng)價(jià)就是指對(duì)健康教育計(jì)劃進(jìn)行成本效益分析。（）答案：錯(cuò)誤解析：健康教育評(píng)價(jià)是一個(gè)全面、系統(tǒng)的過(guò)程，旨在了解健康教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、結(jié)果和影響。它包含多個(gè)方面，如過(guò)程評(píng)價(jià)、效應(yīng)評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)等。成本效益分析只是健康教育評(píng)價(jià)中可能采用的一種經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法，用于評(píng)估項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益，它并非評(píng)價(jià)的全部?jī)?nèi)容。因此，將健康教育評(píng)價(jià)等同于成本效益分析是片面的，錯(cuò)誤。2.健康教育需求評(píng)估是在健康教育計(jì)劃實(shí)施結(jié)束后進(jìn)行的。（）答案：錯(cuò)誤解析：健康教育需求評(píng)估是制定健康教育計(jì)劃的首要步驟，旨在了解目標(biāo)人群的健康問題、知識(shí)態(tài)度行為現(xiàn)狀及需求，為確定健康教育目標(biāo)、策略和內(nèi)容提供依據(jù)。它必須在計(jì)劃設(shè)計(jì)和實(shí)施之前進(jìn)行，為整個(gè)項(xiàng)目的方向奠定基礎(chǔ)。需求評(píng)估不是在計(jì)劃實(shí)施結(jié)束后進(jìn)行的，而是在計(jì)劃開始之前或初期進(jìn)行。因此，題目表述錯(cuò)誤。3.健康教育形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果不能用來(lái)改進(jìn)健康教育計(jì)劃。（）答案：錯(cuò)誤解析：形成性評(píng)價(jià)的主要目的就是在健康教育計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，通過(guò)及時(shí)收集反饋信息，評(píng)估計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并提供改進(jìn)建議，以便及時(shí)調(diào)整和修正計(jì)劃，提高其有效性和適宜性。因此，形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果是改進(jìn)健康教育計(jì)劃的重要依據(jù)，題目表述與形成性評(píng)價(jià)的核心目的相悖，是錯(cuò)誤的。4.健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)必須是可以量化的指標(biāo)。（）答案：錯(cuò)誤解析：健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)是用來(lái)衡量健康教育計(jì)劃目標(biāo)和效果的具體標(biāo)志。評(píng)價(jià)指標(biāo)可以分為定量指標(biāo)和定性指標(biāo)兩大類。定量指標(biāo)是可以通過(guò)具體數(shù)字來(lái)衡量的，如知識(shí)知曉率、行為形成率等。定性指標(biāo)則是通過(guò)描述性語(yǔ)言來(lái)反映的，如態(tài)度轉(zhuǎn)變程度、參與者的滿意度、社區(qū)氛圍的變化等。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)目的和指標(biāo)特性來(lái)確定，并非必須全部是可量化的指標(biāo)，有時(shí)定性指標(biāo)同樣重要甚至更關(guān)鍵。因此，題目表述過(guò)于絕對(duì)，是錯(cuò)誤的。5.健康教育過(guò)程評(píng)價(jià)主要關(guān)注健康教育計(jì)劃實(shí)施的效果。（）答案：錯(cuò)誤解析：健康教育過(guò)程評(píng)價(jià)主要關(guān)注健康教育計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中的進(jìn)展和符合性，即計(jì)劃是否按照預(yù)定方案和時(shí)間表進(jìn)行，各項(xiàng)活動(dòng)是否有效開展，資源是否得到合理利用，組織管理是否到位等。它側(cè)重于評(píng)估計(jì)劃實(shí)施的“過(guò)程質(zhì)量”，而不是最終的效果。評(píng)估計(jì)劃最終效果的是結(jié)果評(píng)價(jià)和效應(yīng)評(píng)價(jià)。因此，題目表述混淆了過(guò)程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)，是錯(cuò)誤的。6.健康教育評(píng)價(jià)的目的是為了證明健康教育項(xiàng)目是成功的。（）答案：錯(cuò)誤解析：健康教育評(píng)價(jià)的目的并非僅僅為了證明項(xiàng)目的成功，而是要客觀、全面地評(píng)估健康教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)合理性、實(shí)施過(guò)程、目標(biāo)達(dá)成程度、效果和影響，包括成功之處和存在的問題與不足。評(píng)價(jià)結(jié)果既可以肯定成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以發(fā)現(xiàn)失敗的原因，為改進(jìn)未來(lái)的計(jì)劃提供依據(jù)。因此，將評(píng)價(jià)目的僅僅局限于“證明成功”是片面的，甚至可能導(dǎo)致不客觀的評(píng)價(jià)，所以題目表述錯(cuò)誤。7.健康教育效應(yīng)評(píng)價(jià)關(guān)注的是健康教育對(duì)目標(biāo)人群健康狀況的直接改善。（）答案：錯(cuò)誤解析：健康教育效應(yīng)評(píng)價(jià)關(guān)注的是健康教育項(xiàng)目對(duì)目標(biāo)人群健康相關(guān)行為及其影響因素產(chǎn)生的實(shí)際效果或影響。它評(píng)估的是項(xiàng)目是否導(dǎo)致了知識(shí)、態(tài)度、信念以及行為等方面的積極改變，這些改變最終可能導(dǎo)致健康狀況的改善。但效應(yīng)評(píng)價(jià)本身更側(cè)重于行為和影響因素的變化，而健康狀況的直接改善（如發(fā)病率降低、健康指標(biāo)改善）更多是結(jié)果評(píng)價(jià)或結(jié)局評(píng)價(jià)的內(nèi)容。因此，題目表述將兩者等同或混淆了，是錯(cuò)誤的。8.健康教育評(píng)價(jià)報(bào)告只需要包含定量分析結(jié)果。（）答案：錯(cuò)誤解析：一份完整、高質(zhì)量的健康教育評(píng)價(jià)報(bào)告，通常需要結(jié)合定量和定性兩種分析方法的結(jié)果來(lái)呈現(xiàn)。定量分析提供數(shù)據(jù)支持的客觀結(jié)論，而定性分析則能深入解釋數(shù)據(jù)背后的原因、過(guò)程和背景，使結(jié)論更加豐富和有深度。例如，可以用訪談或觀察得到的定性資料來(lái)解釋問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的某種行為變化的原因。因此，只包含定量分析結(jié)果是不足的，也是不全面的，題目表述錯(cuò)誤。9.健康教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主要是由外部專家進(jìn)行的。（）答案：錯(cuò)誤解析：健康教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)可以在項(xiàng)目?jī)?nèi)部進(jìn)行，由項(xiàng)目的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)或管理人員進(jìn)行自我評(píng)估或同行評(píng)審。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)外部專家（如其他機(jī)構(gòu)的學(xué)者、顧問等）參與評(píng)價(jià)，提供客觀、獨(dú)立的意見和建議。評(píng)價(jià)主體可以是內(nèi)部或外部，或者兩者結(jié)合，并非只能由外部專家進(jìn)行。因此，題目表述過(guò)于絕對(duì)，是錯(cuò)誤的。10.健康教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系應(yīng)該覆蓋所有健康問題。（）答案：錯(cuò)誤解析：健康教育計(jì)劃通常針對(duì)特定的目標(biāo)人群和健康問題或需求來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施。因此，相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也應(yīng)圍繞這些特定的目標(biāo)和問題來(lái)構(gòu)建，重點(diǎn)衡量計(jì)劃在解決這些特定問題