人教版美術(shù)六年級下冊《奧運精神》教學(xué)設(shè)計學(xué)科融合，從字面意義上來理解，即將不同學(xué)科進行合并教學(xué)，但這并非其本質(zhì)含義，而是指以某一學(xué)科為核心，找到學(xué)科知識交叉的融合點，然后建立相關(guān)的聯(lián)系，并將其落實于教學(xué)實踐中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跨越學(xué)科界限，獲得全面和深入的理解。在當(dāng)前教育領(lǐng)域，學(xué)科融合得到廣泛應(yīng)用，其也是推動教育教學(xué)改革的主力。而從現(xiàn)有實踐成果來看，將小學(xué)美術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、德育、勞動教育等相融合的案例較多，但與體育學(xué)科融合的研究案例較少，美術(shù)與體育依然孤立存在，這不符合五育并舉、五育融合的教育趨勢，也無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到知識的連貫性與整體性。鑒于此，本文將以人教版美術(shù)教材為例展開進一步分析，助力美育與體育的融合。一、系統(tǒng)分析教學(xué)內(nèi)容，明確美術(shù)與體育學(xué)科的融合點對于小學(xué)美術(shù)教師而言，在與體育學(xué)科進行融合教學(xué)時，首要任務(wù)是對美術(shù)教材內(nèi)容展開系統(tǒng)性分析，從而找出與體育學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系以及共通之處，然后結(jié)合班級學(xué)生的具體學(xué)情，確定二者的融合點，作為后續(xù)教學(xué)設(shè)計的主要參考依據(jù)。需要指出的是，小學(xué)美術(shù)教師要與體育教師進行合作，從而全面掌握小學(xué)階段的體育教學(xué)內(nèi)容，然后明確美術(shù)與體育之間的共通處和互補點，確保融合不是生搬硬套，而是真正能夠打破學(xué)科壁壘，為學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)體驗。人教版美術(shù)六年級下冊第11課“奧運精神”是以奧運吉祥物對奧運精神的體現(xiàn)作為切入點，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會如何制作標志、海報等藝術(shù)作品展現(xiàn)奧運精神。立足整體層面分析可知，本節(jié)課是一次與體育學(xué)科融合教育的契機，能夠讓學(xué)生通過美術(shù)創(chuàng)作活動加深對體育精神、奧林匹克文化的認識。其中，奧運精神便是連接美術(shù)與體育的橋梁，教師在后續(xù)教學(xué)目標、教學(xué)活動的設(shè)計上都應(yīng)以此為核心展開。在課堂上，教師也要找準切入點，讓學(xué)生感受美術(shù)與體育的交融之美，為后續(xù)活動的開展奠定基礎(chǔ)。師：同學(xué)們，我們今天的課程圍繞奧運精神展開，它源于體育盛事——奧運會。但你們知道嗎？奧運精神也與美術(shù)息息相關(guān)。先來聊聊你們對奧運有哪些了解吧！生A：奧運會有許多國家參加，有田徑、游泳、籃球等比賽項目。生B：還有奧運吉祥物，每次奧運會都有不一樣的吉祥物，特別可愛！師：很好，大家對奧運會都有一定的了解。那么，請想想看，奧運精神和我們的美術(shù)創(chuàng)作有什么聯(lián)系呢？（學(xué)生陷入思考，片刻后紛紛舉手。）生C：老師，我覺得奧運精神里的拼搏和堅持就像我們畫畫時遇到困難也要堅持下去，直到完成作品。師（點頭）：非常好，還有其他同學(xué)有不一樣的想法嗎？生D：老師，奧運會上那些運動員的動作都很美，我們可以把他們畫下來，用畫筆展現(xiàn)運動的美。師（贊許）：很棒！奧運吉祥物、會徽等，都是美術(shù)與體育結(jié)合的產(chǎn)物。今天我們的任務(wù)就是要學(xué)習(xí)如何像設(shè)計師一樣用畫筆來展現(xiàn)奧運精神！二、立足學(xué)科核心素養(yǎng)，制訂融合教學(xué)目標在新課改持續(xù)深入的背景下，學(xué)科教學(xué)的最終目標在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)與體育學(xué)科融合亦是如此?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》將藝術(shù)核心素養(yǎng)聚焦于審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四個方面；而《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》則聚焦于運動能力、健康行為和體育品德三個方面。在融合教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)，小學(xué)美術(shù)教師必須立足整體層面對美術(shù)與體育學(xué)科的核心素養(yǎng)進行有機融合，制訂有效的教學(xué)目標，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對其進行細化和完善，為融合教學(xué)指明具體的方向，并確保后續(xù)教學(xué)活動的針對性和有效性。同時，教學(xué)目標也可以作為最后評價的參考依據(jù)，可謂一舉兩得。在人教版美術(shù)六年級下冊“奧運精神”教學(xué)中，通過分析學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可制訂以下融合教學(xué)目標：1.欣賞和分析歷屆奧運會吉祥物、海報以及奧運項目中的美學(xué)元素，增強對奧林匹克文化的認識，提升審美感知能力。2.運用所學(xué)的美術(shù)技巧創(chuàng)作體現(xiàn)奧運精神的吉祥物或海報，表達對公平競爭、團隊合作、追求卓越等奧運精神的理解。3.介紹奧運項目，帶領(lǐng)學(xué)生了解并嘗試，體驗運動的樂趣。

4.理解并踐行奧運精神中的“更快、更高、更強、更團結(jié)”的理念，形成堅韌不拔的意志品質(zhì)。三、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)興趣小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，其語言感知、理解能力相對較差。美術(shù)與體育學(xué)科中存在一些復(fù)雜、抽象的概念，對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來較為困難。當(dāng)前，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)生提供了視頻、音頻等豐富的教學(xué)資源，可以有效激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性。小學(xué)美術(shù)教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)融合教學(xué)情境，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和探究。同時，利用信息技術(shù)展現(xiàn)體育運動的精彩瞬間，能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，使其在課堂上實現(xiàn)高效探究。在此過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生進行交流和互動，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。在“奧運精神”的融合教學(xué)中，教師首先展示北京奧運會以及冬奧會的吉祥物及相關(guān)海報，并介紹其設(shè)計背景以及藝術(shù)意義，邀請學(xué)生分享自己喜歡的吉祥物和海報以及原因。同時，在奧運項目中，跳水運動員在空中翻轉(zhuǎn)騰躍的優(yōu)美姿態(tài)，或是籃球運動員在場上靈活多變的運球和投籃動作，都充滿了藝術(shù)性和觀賞性，教師可播放相關(guān)奧運項目視頻，讓學(xué)生仔細觀察，欣賞運動員的姿態(tài)美。師（播放跳水運動員的慢動作視頻）：看，全紅嬋在空中的姿態(tài)多么優(yōu)美！你們注意到了嗎？生A：老師，我覺得她在空中翻轉(zhuǎn)的時候就像一只輕盈的燕子，特別美！師（點頭稱贊）：很好，你的比喻很生動。師（切換視頻）：接下來，我們看看籃球運動員在場上的表現(xiàn)又有哪些姿態(tài)美。生B：老師，在投籃時，運動員的身體形成了一個優(yōu)美的弧線，特別帥氣！師：對！運動員在投籃時不僅要有力量，還要有技巧，讓整個動作既連貫又充滿藝術(shù)性。四、設(shè)置思辨性問題，鼓勵學(xué)生主動思考與探索基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)與體育融合教學(xué)要求尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生自主思考和探索。因此，小學(xué)美術(shù)教師要設(shè)置思辨性的問題，讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思維模式，主動思考和探索，并加深對美術(shù)與體育學(xué)科的理解。在問題的設(shè)置中，要將以下兩個原則擺在首要位置：一是探究性。即結(jié)合融合教學(xué)的內(nèi)容并聯(lián)系真實生活情境設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生站在不同角度進行思考，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。二是層次性。當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知能力都存在顯著的差距，教師要結(jié)合學(xué)生的成長發(fā)育特點進行分層提問，讓學(xué)生循序漸進地進行探索和學(xué)習(xí)，提升其綜合分析能力。在“奧運精神”的融合教學(xué)中，教師先利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歷屆奧運會及冬奧會的吉祥物和海報，并讓學(xué)生了解一些富有美感的運動項目。接下來，教師則要提出思辨性的問題，讓學(xué)生進行積極探討和交流，形成良好的互動氛圍，拉近彼此的距離。師：同學(xué)們，奧運會的吉祥物和海報有相似之處嗎？它們是如何體現(xiàn)奧運精神的呢？生A：我發(fā)現(xiàn)吉祥物都很可愛，奧運精神是通過它們活潑的形象來傳達的吧。師：很好，誰還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？生B：海報上都有運動員拼搏的身影，吉祥物的動作、表情都很生動，好像在鼓勵我們積極參與。師：非常棒！設(shè)計最重要的是傳達一種觀念。那么，接下來我想問問，你們認為哪些奧運項目最明顯地體現(xiàn)了奧運精神？為什么？生C（思考片刻）：馬拉松！它需要運動員有極強的毅力和耐力，堅持不懈跑到終點，體現(xiàn)了奧運精神中的永不放棄。師：那假如你是一名奧運選手，你會選擇參加哪個項目呢？為什么？生C：體操，因為體操運動員在場上的時候就像是在用身體畫畫一樣，每一個動作都那么優(yōu)美、那么精準。五、科學(xué)劃分小組，學(xué)生合作參與實踐活動在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)是有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的途徑之一。在融合教學(xué)中，最重要的是增加學(xué)生的實踐和體驗。對此，教師必須科學(xué)劃分小組，并要求學(xué)生進行密切的交流和互動。為了確保各組的平衡并節(jié)約課堂時間，教師要提前分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好、性格特征等要素，并使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠不斷實現(xiàn)共同進步。接下來教師要選定特定的主題，組織實踐活動，并發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生進行激勵與引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能在團隊中發(fā)揮優(yōu)勢，共同完成最終的任務(wù)，從而提升融合教學(xué)的有效性。在學(xué)生了解奧運精神、奧運歷史后，教師要組織“小小奧運會”實踐活動，提前準備好籃球、足球、接力棒等體育器材，以及彩筆、畫筆、剪刀、膠水等美術(shù)材料，要求學(xué)生以小組的形式先體驗奧運項目，然后進行藝術(shù)創(chuàng)作。整個過程不再局限于課堂中，各小組前往操場選擇感興趣的體育項目進行體驗。接下來，學(xué)生要將自己以及其他同學(xué)在運動賽場上的表現(xiàn)繪制下來。師：同學(xué)們，剛才大家在操場上體驗了奧運項目，感覺怎么樣？生A：我參與了籃球活動，感覺自己像個小運動員！生B：我選擇了接力跑，和隊友們一起合作，感覺很棒！師（點頭）：很好，看來大家都玩得很開心?，F(xiàn)在，我們要把這些美好的瞬間記錄下來。你們打算怎么做呢？生C：我想畫我們小組踢足球的場景，大家都在努力搶球，很激烈！生D：我想畫接力跑的交接棒瞬間，那一刻也很關(guān)鍵。師：非常好，同學(xué)們要記住，創(chuàng)作沒有固定的答案，只要你用心去感受，去表達，你的作品就是獨一無二的，現(xiàn)在就開始吧?。▽W(xué)生開始專注地創(chuàng)作，教師則在一旁巡回指導(dǎo)，給出建議和鼓勵）六、組織活動成果展示環(huán)節(jié)，促進小組之間交流分享在融合教學(xué)中，教師組織了主題實踐活動，留出充足的時間和空間，讓學(xué)生以小組的形式展開自由探究，并合作完成創(chuàng)作任務(wù)。因此，教師必須合理把控時間，組織成果展示環(huán)節(jié)，讓小組之間也能夠進行積極交流和互動，分享創(chuàng)作靈感。最后讓班級內(nèi)所有的同學(xué)都能夠互幫互助，共同成長。在此過程中需注意兩點：一是在成果展示前要確定展示流程以及時間，讓臺下學(xué)生認真聆聽，做到尊重臺上學(xué)生，在展示完畢后再進行提問；二是當(dāng)學(xué)生在展示過程中出現(xiàn)失誤時，教師要耐心引導(dǎo)和鼓勵，在班級內(nèi)部營造包容性的氛圍，讓學(xué)生都能夠放松緊繃的神經(jīng)，自然、流利地展示。在課堂創(chuàng)作完成后，教師應(yīng)囑咐學(xué)生利用剩余的時間以及課外時間進行積極交流和探討，然后在下節(jié)課圍繞本次創(chuàng)作靈感、收獲等方面上講臺分享，接受其他小組同學(xué)的提問，并耐心為其解答，真正認識到美術(shù)創(chuàng)作與體育學(xué)科的交融，從而領(lǐng)悟奧運精神，并做到內(nèi)化于心、外化于行。師：同學(xué)們，經(jīng)過一段時間的精心準備和努力，各個小組都完成了創(chuàng)作。今天這節(jié)課我們開始展示成果，在展示過程中，請每位同學(xué)都保持安靜，認真聆聽臺上同學(xué)的分享。（學(xué)生紛紛點頭，眼神中充滿了期待）師（轉(zhuǎn)向第一組，示意他們開始展示）：好的，現(xiàn)在讓我們歡迎第一組同學(xué)上臺。學(xué)生A（第一組代表）：大家好，這是我們小組的創(chuàng)作……我們試圖通過這幅畫表達奧運精神中的……呃……拼搏和團結(jié)（聲音有些顫抖）。師（鼓勵地）：很好！這正是奧運精神的核心。請繼續(xù)，慢慢說，我們都在聽。（在教師的鼓勵下，第一組代表逐漸放松）學(xué)生A（第一組代表）：……我們還想通過這幅畫告訴大家，無論比賽結(jié)果如何，重要的是參與和享受過程，這就是奧運精神帶給我們的啟示。（展示結(jié)束后，臺下響起熱烈的掌聲）七、落實多元化評價，促進學(xué)生全面發(fā)展眾所周知，教學(xué)評價是回顧學(xué)習(xí)過程、檢驗學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵所在。在新課改背景下，教師不能再以分數(shù)為基準，而是要注重評價的多樣性，真正將知識評價與素養(yǎng)評價相結(jié)合，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及發(fā)展?fàn)顩r。對于小學(xué)美術(shù)教師而言，要摒棄傳統(tǒng)的觀念，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標設(shè)置評價標準，檢驗課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇是否合理，能否促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。同時，在評價過程中要引入同伴評價、自我評價，引領(lǐng)學(xué)生進行自我反思，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處。在“奧運精神”的融合教學(xué)中，教師要分階段進行評價。在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過觀察學(xué)生表現(xiàn)、提問的方式了解其學(xué)習(xí)情況，并給出評價；針對“小小奧運會”活動，教師要鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部進行自評和互評；在美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，則要以作品評價為主，由教師以及其他小組學(xué)生從創(chuàng)意、構(gòu)圖等方面進行評價。最后將以上評價總結(jié)、記錄到學(xué)生的個人成長檔案中，使其更好地認知自我、發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，讓個人價值得以體現(xiàn)，同時可作為后續(xù)教學(xué)的參考。師：接下來，請各小組圍坐在一起先討論，再選出一位代表來進行自評。（一段時間后，各小組代表開始匯報）小組代表A：在創(chuàng)作過程中，我們小組遇到了很多困難，但是大家都沒有放棄，一起想辦法解決，這也讓我們組的凝聚力得到了增強。小組代表B：我們組在構(gòu)思作品時，每個人都有自己的想法，最后綜合了大家的意見，創(chuàng)作出了這幅作品，每個組員都很棒！……師：同學(xué)們，你們的表現(xiàn)都很棒！希望大家能夠珍惜這次機會，在反思的同時向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。綜上所述，學(xué)科融合教學(xué)具有顯著優(yōu)勢，能夠提升教學(xué)的趣味性和生動性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并培養(yǎng)