年度教師個(gè)人工作總結(jié)-小學(xué)語文教學(xué)與教研工作回顧時(shí)光荏苒，2025學(xué)年的語文教學(xué)工作在忙碌與充實(shí)中落下帷幕。本學(xué)年，我繼續(xù)擔(dān)任小學(xué)中高年級(jí)的語文教學(xué)工作，始終以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在教研教改的道路上不斷探索，力求在傳承中創(chuàng)新，在實(shí)干中收獲?，F(xiàn)將本年度工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)教研教改，踐行創(chuàng)新教學(xué)我深知，在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的今天，教師必須不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，勇于創(chuàng)新。本學(xué)年，我積極投身于教研教改之中：主動(dòng)學(xué)習(xí)，吸收前沿理念：

我定期閱讀《小學(xué)語文教師》、《語文建設(shè)》等專業(yè)期刊，關(guān)注“深度學(xué)習(xí)”、“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”、“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”等前沿教育理念，積極參與區(qū)、校組織的線上線下一體化培訓(xùn)，如“新課標(biāo)背景下語文任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”工作坊，努力將新的教育思想內(nèi)化于心。大膽實(shí)踐，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)：

在課堂教學(xué)中，我努力打破傳統(tǒng)模式的束縛，嘗試以學(xué)生為主體的探究式、合作式學(xué)習(xí)。我積極運(yùn)用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的思路，設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)；課堂上，則更多地扮演組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究、展示。例如，在教授《草船借箭》一課時(shí)，我組織學(xué)生開展“諸葛亮借箭成功的原因”辯論會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谒季S碰撞中深化對(duì)文本和人物的理解。精研常規(guī)，夯實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)：

我認(rèn)真對(duì)待備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改每一個(gè)環(huán)節(jié)。備課中，我不僅深入鉆研教材，更注重分析學(xué)情，力求設(shè)計(jì)出既能激發(fā)興趣又能落實(shí)目標(biāo)的教案。課堂上，我追求語言精煉、重點(diǎn)突出、氛圍民主。作業(yè)布置上，我注重分層與個(gè)性化，既有鞏固基礎(chǔ)的必要練習(xí)，也有拓展能力的實(shí)踐性作業(yè)。二、依托綜合實(shí)踐，豐厚知識(shí)積淀語文學(xué)習(xí)離不開積累與實(shí)踐。本學(xué)年，我特別注重通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)：持續(xù)推進(jìn)古詩文誦讀：

我將古詩文誦讀作為常態(tài)工作，堅(jiān)持每日“晨誦五分鐘”。除了課本內(nèi)容，我還精選《小學(xué)生必背古詩詞75首》中的篇目，通過配樂朗誦、情景表演、書寫展示等多種形式，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。一學(xué)年下來，學(xué)生普遍積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩詞，語感也得到了明顯增強(qiáng)。強(qiáng)化閱讀筆記與成果展示：

我要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，不僅記錄好詞好句，更鼓勵(lì)他們寫下讀后感、進(jìn)行仿寫練習(xí)。同時(shí)，我積極為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，定期舉辦“好書推薦會(huì)”、“閱讀手抄報(bào)展評(píng)”、“班級(jí)讀書沙龍”等活動(dòng)，讓學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)閱讀熱情。本學(xué)年，班級(jí)學(xué)生的課外閱讀量和閱讀品質(zhì)均有顯著提升。三、聚焦科研探索，把握閱讀主旨教育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器。本學(xué)年，我將“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)的策略研究”作為個(gè)人的重點(diǎn)研究方向：夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化雙基：

我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生基本技能的形成必須以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為前提。因此，在教學(xué)中，我高度重視字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過歸類、比較、聯(lián)想等多種方法，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。探索探究性學(xué)習(xí)方法：

我致力于將探究性學(xué)習(xí)方法靈活運(yùn)用于閱讀教學(xué)。在課堂上，我注重創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生敢于想象、勇于質(zhì)疑。我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維、發(fā)散思維、求同思維和求異思維，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。例如，在教《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題并嘗試解決，模擬科學(xué)探究的過程。改革教法，注重學(xué)法指導(dǎo)：

我努力變“滿堂問”為“學(xué)生自主發(fā)展式”教學(xué)。我加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間進(jìn)行自主閱讀、獨(dú)立思考與合作探究，讓他們充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。我的目標(biāo)是，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師的創(chuàng)新應(yīng)建立在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)之上。積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)：

我利用多媒體、角色扮演、實(shí)地考察等多種手段，積極創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的語境中學(xué)習(xí)語文，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、總結(jié)與展望：在收獲中前行，在反思中提升經(jīng)過一學(xué)年的努力，我的教育理論水平有了新的進(jìn)步，課堂教學(xué)能力也得到了進(jìn)一步鍛煉。所帶班級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)興趣、閱讀習(xí)慣和表達(dá)能力方面均有可喜的變化，在校級(jí)語文素養(yǎng)大賽中也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

然而，我也清醒地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足：例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀和個(gè)性化表達(dá)方面，方法和策略還有待豐富；對(duì)于信息技術(shù)與語文教學(xué)更深層次的融合，探索尚顯不足；在因材施教，特別是對(duì)極個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生的持續(xù)性轉(zhuǎn)化方面，仍需投入更多智慧和耐心。

展望未來