《守株待兔》教案內(nèi)容分析《守株待兔》講述了一個(gè)廣為流傳的故事，故事雖然短小，寓意卻很深刻。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。人文主題及語(yǔ)文要素1.人文主題要素：寓言故事2.閱讀訓(xùn)練要素：借助注釋讀懂故事，明白農(nóng)夫被嘲笑的原因教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.會(huì)認(rèn)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等9個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能說(shuō)出“閱讀鏈接”中乘車(chē)人所犯的錯(cuò)誤。過(guò)程與方法能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“宋、耕、釋、冀”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守、株、待、宋”4個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文。3.多維度理解文意，探索學(xué)習(xí)古文的方法。教學(xué)過(guò)程一、猜圖激趣，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.談話激趣。今天老師要給大家介紹一位會(huì)講故事的人，哪位同學(xué)愿意起來(lái)讀一讀呢？韓非子（約公元前280年—公元前233年），戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，法家代表人物。出身韓國(guó)貴族。與李斯同師承荀子。2.看圖猜故事。韓非子寫(xiě)了很多我們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适拢屛覀円黄饋?lái)看看。出示《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》《鄭人買(mǎi)履》《老馬識(shí)途》《守株待兔》的故事插圖，讓學(xué)生對(duì)照插圖猜故事。3.板書(shū)課題，齊讀課題?！妒刂甏谩肪褪俏覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的寓言故事。4.解釋題意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際猜想一下題目是什么意思。（株，樹(shù)樁；守株待兔，守候著樹(shù)樁等待兔子再來(lái)）5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。知道學(xué)生書(shū)寫(xiě)“守、株、待”，注意“待”字橫畫(huà)之間的距離要分布均勻?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看圖片，猜故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的寓言故事，拉近學(xué)生與文本的距離。隨文識(shí)字、寫(xiě)字，增加文言文字詞積累。二、初讀課文，整體感知1.正確讀文，把握節(jié)奏。（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀的句子多讀幾遍。（2）學(xué)生朗讀課文，教師相機(jī)正音。點(diǎn)撥“釋、耒、冀”的讀音。（3）教師范讀，學(xué)生根據(jù)教師的范讀劃分課文朗讀節(jié)奏。（4）教師相機(jī)指導(dǎo)讀好課文中的長(zhǎng)句子。①因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。A.學(xué)生嘗試自己斷句。B.標(biāo)出朗讀停頓：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。C.教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。②而身/為宋國(guó)/笑。（5）全班有節(jié)奏地齊讀課文。（6）教師引讀，感悟課文。故事是用來(lái)讀的，更是用來(lái)講的，讓我們一起來(lái)講講這個(gè)故事吧！教師進(jìn)行引讀。在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽見(jiàn)一兔，（兔走/觸株，折頸/而死）。耕者（因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔）?？墒?，（兔/不可/復(fù)得，而身/為宋國(guó)/笑）。（7）全班齊讀。2.多種方法理解課文意思。（1）學(xué)生再讀課文，畫(huà)出不常見(jiàn)的漢字。（2）識(shí)記“耒”：在課文插圖中找到“耒”，出示“耒”的字理圖。（3）識(shí)記“耕”：在文中還有一個(gè)字跟“耒”有關(guān)，大家一起來(lái)找找?！案奔锤?、種地，而種地用的工具就是“耒”。（4）指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“耕”：明確“耕”字左窄右寬，“耒”字的末筆是點(diǎn)。（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“記者、作者”呢？（6）我們已經(jīng)基本了解了文中字的意思，那么接下來(lái)，又該怎樣讀懂古文的意思呢？（可以借助注釋，也可以借助課文插圖）【閱讀要素訓(xùn)練】（7）自學(xué)提示。借助課文插圖和注釋，嘗試讀懂小古文的意思。同桌合作，一人讀古文，一人說(shuō)意思，再交換說(shuō)一說(shuō)。（8）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。（9）解讀重點(diǎn)語(yǔ)句。①理解“走”在古代字義為“跑”。②理解“因釋其耒而守株”。明確：這個(gè)種田的人丟掉了耒。早上，太陽(yáng)剛剛升起來(lái)，種田人就坐在樹(shù)樁旁邊等著，他一邊等一邊想：________________。別人都已經(jīng)在田里辛苦地干活了，種田人還是坐在樹(shù)樁旁邊等著，他一邊等一邊想___________________：。太陽(yáng)落山了，種田人還是不肯離開(kāi)樹(shù)樁，他一邊等一邊想：____________________。③師：種田的人就在那兒等啊等啊。學(xué)生齊讀“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”。④那他等到兔子了嗎？為什么？學(xué)生齊讀“兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑”。⑤他等到了什么？（等到了別人的嘲笑）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自讀、教師范讀等多種方式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感受文言文的韻味，為正確理解課文的意思打下基礎(chǔ)。借助注釋和課文插圖，理解重點(diǎn)字句的意思，疏通文義，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。三、總結(jié)拓展，熟讀成誦1.探究原因，總結(jié)拓展。（1）師：從課文中的插圖之中你看到了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（2）如果你是農(nóng)夫，此時(shí)，你會(huì)想什么？農(nóng)夫悠然自得地坐在樹(shù)樁旁，他想：____________________。（3）農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被別人嘲笑？他究竟錯(cuò)在哪里？（4）學(xué)生交流。（農(nóng)夫以為偶然發(fā)生的事情會(huì)經(jīng)常發(fā)生）（5）那你打算怎么勸說(shuō)農(nóng)夫？請(qǐng)學(xué)生回答。句型練習(xí)：如果讓我勸勸這個(gè)農(nóng)夫，我想對(duì)他說(shuō)：“_________________________?！保?）熟讀成誦。①配樂(lè)朗讀，讀出古文的韻味。②搖頭晃腦學(xué)古人讀文。③反復(fù)朗讀，背誦古文。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上背誦古文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；交流故事內(nèi)容，為學(xué)生理解寓言寓意打下基礎(chǔ)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“耕、觸、頸、釋、其”5個(gè)字。2.理解《守株待兔》的故事寓意。3.閱讀“閱讀鏈接”，了解《南轅北轍》的故事內(nèi)容，知道乘車(chē)人犯的是什么錯(cuò)誤，與同學(xué)交流。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入知識(shí)1.背誦課文，引入學(xué)習(xí)。（1）上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《守株待兔》這則寓言，下面我們一起來(lái)背誦這篇課文。（2）指名認(rèn)讀，齊讀，本課要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)。宋國(guó)耕地釋放希冀守護(hù)一株等待2.溫故知新，復(fù)述課文。（1）借助注釋和課文插圖，結(jié)合生活實(shí)際，利用自己掌握的知識(shí)，用自己的話講一講這個(gè)故事。（2）指名逐句說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)，回憶上節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固課文意思，銜接新課。二、感悟主題，讀懂故事1.感悟主題。（1）耕者為什么會(huì)被別人嘲笑呢？【閱讀要素訓(xùn)練】（2）你從中明白了什么道理？同桌討論，全班交流。（3）教師歸納：不能將偶然發(fā)生的事當(dāng)成必然，要認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做事。（4）聯(lián)系實(shí)際：你在生活中遇到過(guò)哪些跟守株待兔類似的事情？能分享給大家嗎?2.古今對(duì)照，感知異同。宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫正在田里翻土。突然，他看見(jiàn)有一只野兔從旁邊的草叢里慌慌張張地跑出來(lái)，一頭撞在田邊的樹(shù)樁上，便倒在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。農(nóng)夫走過(guò)去一看，兔子死了。因?yàn)樗寂艿乃俣忍欤巡弊佣甲舱?ｓｈé)了。農(nóng)夫高興極了，他一點(diǎn)兒力氣沒(méi)有花，就白撿了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能撿到野兔，日子就好過(guò)了。從此，他再也不肯出力氣種地了。每天，他把耒放在身邊，守在樹(shù)樁跟前，等待著第二只、第三只……野兔自己撞死在樹(shù)樁上。世上哪有那么多便宜事兒?。∞r(nóng)夫當(dāng)然沒(méi)有再撿到撞死的野兔，而他的田地卻荒蕪了。因?yàn)闆](méi)能再次得到兔子，農(nóng)夫自己也淪為了宋國(guó)的笑柄。（2）對(duì)比閱讀，說(shuō)說(shuō)文言文的《守株待兔》和現(xiàn)代文的《守株待兔》的不同之處。【設(shè)計(jì)意圖】明確課文寓意，在其基礎(chǔ)上，將課堂延伸到生活實(shí)際中，通過(guò)身邊的事例，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解寓意。三、閱讀鏈接，拓展延伸1.默讀材料，讀懂故事。（1）學(xué)習(xí)了《守株待兔》這個(gè)故事，我們進(jìn)一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。請(qǐng)大家默讀《南轅北轍》。（2）用自己的話跟同桌講一講這個(gè)故事。（3）全班交流故事內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)。2.理解《南轅北轍》的道理。（1）小組討論：故事中的坐車(chē)人錯(cuò)在哪里？（2）小組選出代表交流。（故事中的坐車(chē)人錯(cuò)在把去楚國(guó)的方向搞反了）（3）讀了這則寓言，你明白了什么道理？（4）學(xué)生交流，教師總結(jié)：方向錯(cuò)了，一切的有利條件和努力都白費(fèi)了。3.結(jié)合情境，活學(xué)活用。情境：有位同學(xué)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。有一次數(shù)學(xué)考試，選擇題特別多，他不會(huì)做，就隨便蒙，竟然蒙對(duì)了大半，考試及了格。從那以后，他更不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。同學(xué)勸他，他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我能蒙對(duì)！”你會(huì)怎樣勸說(shuō)這位同學(xué)？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自學(xué)，理解課后“閱讀鏈接”中《南轅北轍》這個(gè)故事的寓意。將在課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行遷移實(shí)踐。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.復(fù)習(xí)生字。（1）指名讀，全班齊讀，本課要求會(huì)寫(xiě)的字。守株待宋耕觸頸釋其（2）觀察字形，思考怎樣記住它們，同桌之間說(shuō)一說(shuō)。（3）反饋指導(dǎo)。2.寫(xiě)字指導(dǎo)。（1）觀察并說(shuō)說(shuō)字的各偏旁的位置，注意筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等?！搬尅弊肿筮叀啊钡氖坠P是平撇，第五筆豎貫通上下，一筆寫(xiě)成；“其”字中間有兩橫，兩豎左低右高。（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。（3）學(xué)生反饋評(píng)議。（4）評(píng)價(jià)修改，再練寫(xiě)。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先觀察后寫(xiě)字，使寫(xiě)字教學(xué)更高效。通過(guò)教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注字體間架結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思鑒于三年級(jí)的學(xué)生接觸文言文不多，我以讀為主，緊扣重點(diǎn)詞、句，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，力求把讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的重要手段。讓學(xué)生借助課文注釋，分小組合作弄清楚文言文的主要意思，并能夠自己講述出來(lái)。這樣讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，獲得教益。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解寓言，并能夠活學(xué)活用。教學(xué)中只有真正把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，才會(huì)得到好的教學(xué)效果。配套習(xí)題一、給下列加點(diǎn)字注音。(5分)宋人()天涯()驕傲()經(jīng)驗(yàn)()皺眉()希冀()塵土()忙碌()耕地()逼近()二、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。(7分)三、比一比,再組詞。(5分)株()珠() 頸()經(jīng)()傳()轉(zhuǎn)() 四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。(6分)1.一無(wú)所有(“一”字開(kāi)頭的四字詞語(yǔ))

2.無(wú)憂無(wú)慮(帶兩個(gè)“無(wú)”的四字詞語(yǔ))

3.沒(méi)精打采(表示精神不振的四字詞語(yǔ))

五、連一連。(4分)伊索寓言古希臘《狼和小羊》克雷洛夫寓言俄國(guó)《狐貍和葡萄》中國(guó)古代寓言中國(guó)《猴子撈月》六、選詞填空。(4分)清潔整潔1.水要流動(dòng)才能保持()。2.她把家里收拾得非常()。兇猛猛烈3.鹿把()的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。4.我軍用()的炮火摧毀了敵人修筑的工事。七、按要求寫(xiě)句子。(6分)1.鹿跑到一條小溪邊,停下腳步,一邊喘氣,一邊休息。(用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子)

2.池水清清的,像一面鏡子。(仿寫(xiě)比喻句)

3.因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。(用自己的話寫(xiě)出句子的意思)

八、按要求完成下列題目。(9分)1.《守株待兔》告訴我們的道理是

。

2.《陶罐和鐵罐》告訴我們的道理是

。

3.《池子與河流》告訴我們的道理是

。

九、課內(nèi)閱讀我最棒。(12分)一陣清風(fēng)吹過(guò),池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。就在他沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候,忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵,不錯(cuò),正是腳步聲!鹿猛一回頭,哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近。…………鹿跑到一條小溪邊,停下腳步,一邊喘氣,一邊休息。他嘆了口氣,說(shuō):“兩只美麗的角差點(diǎn)兒讓我送了命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”1.鹿看到自己的腿時(shí),有什么表現(xiàn)?心里想什么?(4分)

2.“哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近?！边@句話說(shuō)明什么?(2分)

3.從最后一個(gè)自然段鹿的話語(yǔ)中,能看出他對(duì)腿的態(tài)度發(fā)生了什么變化?(3分)

4.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。(3分)

十、課外閱讀我能行。(12分)橡樹(shù)和蘆葦一天夜里,一場(chǎng)可怕的風(fēng)暴刮過(guò)森林。許多樹(shù)被吹倒了,地面上到處是樹(shù)枝。一棵長(zhǎng)在河邊的橡樹(shù)被刮到河里,順流而下。橡樹(shù)在河中漂流的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)兩岸生長(zhǎng)的蘆葦卻安然無(wú)恙(yàng),覺(jué)得很奇怪?！澳銈兪窃趺丛O(shè)法活下來(lái)的?”橡樹(shù)問(wèn)道,“你們看上去那么纖細(xì)而柔弱,而我,一棵大樹(shù),卻被吹倒掉進(jìn)河里?！薄斑@沒(méi)什么可奇怪的,”蘆葦細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō),“你和風(fēng)暴進(jìn)行搏斗,所以你被摧毀了。我們?yōu)樗屄?對(duì)最輕微的風(fēng)也屈身相讓,所以我們得救了?！?.橡樹(shù)為什么被摧毀,而蘆葦為什么安然無(wú)恙?(4分)

2.短文說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(4分)

3.讀完這則寓言,你有什么感想?(4分)

十一、習(xí)作天地。(30分)圖上都有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?仔細(xì)觀察圖畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě),不少于300字。