小學(xué)勞動教育實踐活動設(shè)計勞動教育作為新時代“五育并舉”的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、塑造健全人格的關(guān)鍵載體?！读x務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，小學(xué)階段需以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為核心，設(shè)計兼具趣味性、實踐性與教育性的活動，助力學(xué)生在“做中學(xué)”中養(yǎng)成勞動習(xí)慣、培育勞動精神。本文結(jié)合小學(xué)不同學(xué)段特點，從活動目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)計、實施保障與評價反饋四個維度，構(gòu)建可操作、可推廣的勞動教育實踐活動體系。一、學(xué)段分層：基于認(rèn)知發(fā)展的活動目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計小學(xué)階段學(xué)生的動手能力、認(rèn)知水平呈階梯式發(fā)展，勞動教育實踐活動需遵循“由淺入深、由近及遠、由單一到綜合”的規(guī)律，分學(xué)段精準(zhǔn)設(shè)計。（一）低年級（1-2年級）：生活自理與自然認(rèn)知核心目標(biāo)：初步建立勞動意識，掌握基本生活自理技能，感知勞動與自然的聯(lián)系?；顒觾?nèi)容：生活勞動：開展“生活小能手養(yǎng)成記”系列活動，以“周任務(wù)闖關(guān)”形式推進：第一周學(xué)習(xí)“書包魔法整理術(shù)”（按類別收納課本、文具），第二周挑戰(zhàn)“鞋帶蝴蝶結(jié)密碼”（系鞋帶比賽），第三周實踐“餐桌禮儀小管家”（整理餐具、擦桌子）。將勞動技能訓(xùn)練與游戲化評價結(jié)合，如用“勞動星星卡”記錄進步，累計星星兌換“班級小勞?！眲渍?。生產(chǎn)勞動：開辟“班級自然角”，學(xué)生分組領(lǐng)養(yǎng)植物（如多肉、蒜苗），通過“觀察日記畫”記錄生長過程，學(xué)習(xí)澆水、松土等簡單養(yǎng)護技能，理解“勞動滋養(yǎng)生命”的樸素道理。（二）中年級（3-4年級）：家務(wù)參與與社會服務(wù)核心目標(biāo)：提升家務(wù)勞動能力，建立責(zé)任意識，初步參與社區(qū)服務(wù)，理解勞動的社會價值?；顒觾?nèi)容：家務(wù)勞動：設(shè)計“家庭美食小當(dāng)家”項目，分“食材探秘—安全處理—創(chuàng)意烹飪”三階段：先通過“菜市場大發(fā)現(xiàn)”實踐認(rèn)識食材（如辨別蔬菜新鮮度），再學(xué)習(xí)“十字刀工”“冷水解凍”等安全操作，最終完成“愛心早餐”（如番茄炒蛋、水果沙拉）制作，用“家長反饋單”記錄孩子的主動性與技能掌握情況。服務(wù)性勞動：聯(lián)合社區(qū)開展“垃圾分類小衛(wèi)士”行動，學(xué)生分組設(shè)計宣傳海報、制作分類手冊，在社區(qū)廣場進行“垃圾分揀模擬賽”，向居民講解分類知識，將勞動延伸至社會服務(wù)場景，培養(yǎng)公民責(zé)任感。（三）高年級（5-6年級）：職業(yè)體驗與項目實踐核心目標(biāo)：拓展勞動認(rèn)知邊界，體驗職業(yè)角色，通過項目式勞動培養(yǎng)問題解決與協(xié)作能力?；顒觾?nèi)容：職業(yè)體驗：開展“校園職業(yè)體驗周”，設(shè)置“圖書管理員”“綠植養(yǎng)護師”“食堂小幫廚”等崗位，學(xué)生自主申報、輪崗實踐。以“圖書管理員”為例，需完成“圖書分類編碼—借閱系統(tǒng)操作—閱讀推廣策劃”全流程任務(wù)，撰寫《職業(yè)實踐日志》，反思“勞動中的責(zé)任與成長”。項目式勞動：啟動“校園微農(nóng)場”運營項目，學(xué)生分組負(fù)責(zé)“土地規(guī)劃—種子培育—市場調(diào)研—產(chǎn)品義賣”全鏈條：用比例尺繪制農(nóng)場平面圖，學(xué)習(xí)無土栽培技術(shù)，調(diào)研周邊社區(qū)蔬菜需求，最終將收獲的蔬菜以“愛心義賣”形式捐贈，在真實勞動情境中整合數(shù)學(xué)（測量）、科學(xué)（植物生長）、語文（宣傳文案）等學(xué)科知識。二、實施保障：從資源整合到安全護航的全鏈條支撐勞動教育實踐活動的有效落地，需構(gòu)建“師資、資源、安全”三位一體的保障體系，破解“想做不會做、做了沒條件、做時不安全”的困境。（一）師資賦能：“專職+兼職+家長”協(xié)同育人校內(nèi)培養(yǎng)勞動教育專職教師，通過“勞動技能工作坊”提升實操能力（如邀請家政公司培訓(xùn)烹飪、收納技巧）；校外聘請行業(yè)導(dǎo)師（如農(nóng)業(yè)技術(shù)員、非遺傳承人），定期入校開展“勞動大師課”，講解專業(yè)知識（如傳統(tǒng)農(nóng)耕工具使用）；組建家長勞動導(dǎo)師團，鼓勵有特長的家長（如廚師、園藝師）進課堂，分享家庭勞動經(jīng)驗，形成家校共育合力。（二）資源整合：“校內(nèi)基地+校外場館”雙線聯(lián)動校內(nèi)打造多功能勞動空間：低年級設(shè)“生活技能體驗館”（模擬廚房、迷你洗衣房），中高年級建“生態(tài)農(nóng)場”“木工坊”；校外簽約實踐基地：與農(nóng)場、博物館、社區(qū)服務(wù)中心等合作，開發(fā)“農(nóng)事體驗”“傳統(tǒng)工藝傳承”“社區(qū)服務(wù)”等主題活動，如組織學(xué)生到非遺工坊學(xué)習(xí)剪紙，理解“勞動創(chuàng)造文化”的內(nèi)涵。（三）安全預(yù)案：“風(fēng)險預(yù)判+過程管控”全程防護針對不同勞動類型制定安全手冊：生活勞動（如烹飪）強調(diào)“刀具使用規(guī)范”“燃?xì)獍踩嚯x”；生產(chǎn)勞動（如種植）明確“農(nóng)藥存放要求”“農(nóng)具使用禁忌”；服務(wù)性勞動（如社區(qū)活動）規(guī)定“出行安全路線”“人員分工職責(zé)”?；顒忧伴_展“安全演練10分鐘”，活動中安排“安全督導(dǎo)員”（由學(xué)生或教師擔(dān)任），確保風(fēng)險可控。三、評價反饋：多元視角下的勞動素養(yǎng)成長檔案勞動教育評價應(yīng)超越“結(jié)果導(dǎo)向”，構(gòu)建“過程+成果、個人+集體、技能+素養(yǎng)”的三維評價體系，真實記錄學(xué)生的勞動成長軌跡。（一）評價維度：從“會做”到“愛做”的全面考量勞動技能：采用“技能等級卡”，如整理書包分為“雜亂無章—基本分類—創(chuàng)意收納”三級，由教師、同伴依據(jù)操作規(guī)范性評定；勞動態(tài)度：通過“勞動日志”“同伴互評表”記錄學(xué)生的主動性（如是否主動承擔(dān)額外任務(wù)）、堅持性（如植物養(yǎng)護的連續(xù)參與天數(shù)）；勞動創(chuàng)新：關(guān)注學(xué)生在勞動中的創(chuàng)造性解決問題能力，如“微農(nóng)場”項目中設(shè)計的“雨水收集灌溉系統(tǒng)”，給予“創(chuàng)新之星”獎勵。（二）評價主體：“自評+互評+多角色評價”的立體反饋學(xué)生自評：用“勞動成長樹”可視化記錄進步（如每周在樹上貼一片“技能葉”“態(tài)度花”）；同伴互評：開展“勞動小評委”活動，從“合作能力”“任務(wù)完成度”等維度互評，培養(yǎng)客觀評價意識；家校社協(xié)同評價：教師評價側(cè)重技能掌握，家長評價關(guān)注家庭勞動參與度，社區(qū)評價反饋服務(wù)性勞動效果，形成“三維雷達圖”呈現(xiàn)綜合素養(yǎng)。四、實踐案例：“校園生態(tài)農(nóng)場”項目的跨學(xué)科實施以某小學(xué)五年級“校園生態(tài)農(nóng)場”項目為例，展示勞動教育實踐活動的完整設(shè)計邏輯：（一）項目目標(biāo)整合科學(xué)（植物生長周期）、數(shù)學(xué)（面積測量、成本核算）、語文（宣傳文案撰寫）、藝術(shù)（農(nóng)場標(biāo)識設(shè)計）等學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的項目規(guī)劃、協(xié)作執(zhí)行與問題解決能力。（二）實施流程1.規(guī)劃階段：學(xué)生分組調(diào)研校園閑置土地，用比例尺繪制農(nóng)場平面圖，計算各區(qū)域面積（數(shù)學(xué)），設(shè)計“班級責(zé)任田”標(biāo)識（藝術(shù)）；2.種植階段：邀請農(nóng)業(yè)技術(shù)員指導(dǎo)選種、育苗（科學(xué)），分組負(fù)責(zé)澆水、施肥、防蟲，用“觀察記錄表”記錄植物生長（科學(xué)+語文）；3.營銷階段：調(diào)研周邊社區(qū)蔬菜需求（數(shù)學(xué)+社會），設(shè)計“愛心蔬菜”宣傳海報（語文+藝術(shù)），通過“校園義賣”“社區(qū)配送”完成銷售，將收益捐贈公益組織（社會+德育）；4.總結(jié)階段：各組撰寫《農(nóng)場運營報告》，反思“勞動中的困難與解決方法”，舉辦“勞動成果展”，邀請家長、社區(qū)代表參與評價。（三）育人成效學(xué)生在項目中不僅掌握了農(nóng)耕技能，更學(xué)會了“問題導(dǎo)向的協(xié)作學(xué)習(xí)”：如遇到“病蟲害防治”難題時，小組通過“查閱資料—請教專家—實驗驗證”解決，培養(yǎng)了科學(xué)思維；義賣環(huán)節(jié)中，學(xué)生設(shè)計的“蔬菜盲盒”“定制種植”等創(chuàng)新營銷方式，展現(xiàn)了勞動中的創(chuàng)造力。結(jié)語：讓勞動成為童年的“成長密碼”小學(xué)勞動教育實踐活動的設(shè)計，需扎根兒童生活經(jīng)驗，以“小切口、深體驗、廣延伸”為原則，將勞動技能訓(xùn)練與價值觀塑造、學(xué)科學(xué)習(xí)深度融合。當(dāng)學(xué)生在整理書