幼兒園游戲教學(xué)活動案例匯編引言：游戲——幼兒學(xué)習(xí)的“基本活動”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中自然發(fā)生。游戲作為幼兒的基本活動，兼具“趣味性”與“教育性”，能在自主探索中促進幼兒身體、認知、社會情感等多方面發(fā)展。本匯編立足幼兒園教育實踐，精選不同類型的游戲教學(xué)案例，剖析活動設(shè)計邏輯與教育價值，為一線教師提供可借鑒的實踐范式。一、建構(gòu)游戲案例：小小建筑師——搭建我們的幼兒園（一）活動背景中班幼兒對幼兒園的建筑結(jié)構(gòu)（如教學(xué)樓、操場、種植園）產(chǎn)生濃厚興趣，常自發(fā)用積木模仿搭建。教師捕捉到這一興趣點，結(jié)合“幼兒園的秘密”主題，設(shè)計“搭建我們的幼兒園”建構(gòu)活動，引導(dǎo)幼兒將觀察經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為建構(gòu)行為，提升空間認知與合作能力。（二）活動目標1.認知目標：能觀察并描述幼兒園建筑的主要特征（如樓層、門窗、功能區(qū)分布），嘗試用建構(gòu)材料表現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點。2.技能目標：掌握積木、紙盒等材料的拼接、堆疊技巧，學(xué)習(xí)合理規(guī)劃建構(gòu)布局。3.情感目標：在小組合作中體驗成就感，萌發(fā)對幼兒園的熱愛與歸屬感。（三）活動準備物質(zhì)準備：木質(zhì)積木、彩色紙盒、奶粉罐（替代柱子）、幼兒園實景照片、簡易平面圖（標注功能區(qū)）。經(jīng)驗準備：幼兒分組觀察幼兒園建筑，用繪畫記錄關(guān)鍵特征；教師提前講解“對稱”“穩(wěn)固”等建構(gòu)小知識。（四）活動過程1.情境導(dǎo)入：“幼兒園的回憶之旅”教師播放幼兒在幼兒園活動的視頻，提問：“我們的幼兒園里有什么特別的地方？你最喜歡哪里？”引導(dǎo)幼兒回憶建筑細節(jié)（如“教學(xué)樓有三層，窗戶是長方形的”“操場旁邊有彎彎的小路”）。2.分組建構(gòu)：“我們的‘迷你幼兒園’”規(guī)劃討論：每組幼兒結(jié)合平面圖，討論“先建什么、用什么材料、誰負責搭建”。如一組決定“先建教學(xué)樓，用大積木做墻，紙盒做窗戶”，另一組提出“用奶粉罐做種植園的圍欄”。實踐搭建：幼兒自主操作，教師巡回觀察，適時支持（如“教學(xué)樓容易倒，試試把大積木放在下面？”“小路怎么連接操場和教學(xué)樓？”）。過程中，幼兒會遇到“材料不夠”“結(jié)構(gòu)不穩(wěn)”等問題，教師引導(dǎo)小組協(xié)商解決（如“和旁邊組借一些積木，或者換一種材料試試？”）。3.分享與評價：“參觀我們的幼兒園”各組介紹作品：“我們的教學(xué)樓有三層，每層有兩間教室，窗戶是彩色的”“小路用彎彎的積木鋪的，通向種植園，里面種了小花”。其他幼兒提問互動（如“為什么操場的滑梯是藍色的？”），教師肯定幼兒的創(chuàng)意與合作，總結(jié)“建構(gòu)中要注意穩(wěn)固、合理利用材料，合作能讓我們的作品更棒”。（五）活動反思1.幼兒發(fā)展：幼兒通過觀察—規(guī)劃—搭建的過程，空間認知（如“樓層高低”“區(qū)域布局”）與問題解決能力（如“調(diào)整積木堆疊方式防倒塌”）顯著提升；小組合作中，語言表達（協(xié)商分工）、社會交往（互助借材料）能力得到鍛煉。2.教師支持：教師通過“低結(jié)構(gòu)材料+實景支持”降低建構(gòu)難度，同時以“啟發(fā)性提問”（如“怎樣讓小路更結(jié)實？”）而非直接指導(dǎo)，保護幼兒的自主性。后續(xù)可增加“社區(qū)建筑”主題，拓展建構(gòu)經(jīng)驗的廣度。二、角色游戲案例：快樂小超市（一）活動背景大班幼兒已具備豐富的生活經(jīng)驗，對“超市購物”場景熟悉且充滿興趣。教師結(jié)合“我們的生活”主題，創(chuàng)設(shè)“快樂小超市”角色游戲區(qū)，引導(dǎo)幼兒在角色扮演中學(xué)習(xí)社會交往、數(shù)學(xué)認知與規(guī)則意識。（二）活動目標1.社會交往：能扮演收銀員、導(dǎo)購員、顧客等角色，用禮貌語言進行互動（如“請問這個多少錢？”“歡迎下次光臨”）。2.數(shù)學(xué)認知：在購物、收銀過程中，感知貨幣（代幣）的價值，嘗試10以內(nèi)數(shù)的加減運算（如“3元的餅干+5元的飲料，一共多少錢？”）。3.規(guī)則意識：理解超市的基本規(guī)則（如排隊結(jié)賬、愛護商品），在游戲中自主遵守并提醒同伴。（三）活動準備環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在教室一角布置“超市區(qū)”，擺放貨架、收銀臺（紙箱制作）、購物籃；張貼“超市規(guī)則”圖示（排隊、輕拿輕放等）。材料準備：自制“商品”（貼有價格標簽的玩具、文具、食品模型）、代幣（彩色卡片，標注1元、5元、10元）、收銀機（計算器替代，學(xué)習(xí)找零）。經(jīng)驗準備：幼兒參觀真實超市，觀察工作人員與顧客的互動；教師講解“貨幣兌換”“商品分類”的簡單知識。（四）活動過程1.角色討論：“超市里的人們”教師提問：“超市里有哪些人？他們要做什么？”幼兒結(jié)合經(jīng)驗回答：“收銀員要掃碼、收錢”“導(dǎo)購員要介紹商品”“顧客要選東西、付錢”。教師引導(dǎo)幼兒自主分配角色，若出現(xiàn)“爭搶收銀員”的情況，建議“輪流當，或者今天先選三個收銀員，下次再換”。2.游戲開展：“熱鬧的小超市”顧客購物：幼兒手持代幣，在貨架前挑選商品，討論價格（如“這個小熊5元，我有10元，買了還剩5元”），到收銀臺排隊結(jié)賬。收銀員用計算器計算總價，顧客學(xué)習(xí)找零（如“給你10元，商品7元，找我3元”）。問題解決：游戲中出現(xiàn)“商品價格爭議”（如“我覺得這個娃娃應(yīng)該賣3元，不是5元”），教師引導(dǎo)幼兒協(xié)商：“超市的商品價格可以由導(dǎo)購員和店長（組長）商量決定，我們來投票好不好？”最終幼兒通過討論調(diào)整價格，游戲繼續(xù)。3.游戲延伸：“超市的新想法”游戲結(jié)束后，幼兒分享感受：“我當收銀員的時候，一開始不會找零，后來請旁邊的小朋友教我了”“下次我們可以增加‘促銷活動’，比如買一送一”。教師記錄建議，為后續(xù)游戲升級做準備。（五）活動反思1.教育價值：角色游戲為幼兒提供了“模擬社會”的實踐場域，社會交往（禮貌溝通、解決沖突）、數(shù)學(xué)應(yīng)用（貨幣計算）能力在真實情境中自然發(fā)展；規(guī)則意識從“教師要求”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾髯袷亍?，體現(xiàn)了游戲的自主性。2.改進方向：可引入“超市進貨”環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)習(xí)“統(tǒng)計缺貨商品”“計算進貨成本”，進一步深化數(shù)學(xué)與社會認知；同時鼓勵幼兒繪制“超市海報”，提升藝術(shù)表達與語言宣傳能力。三、體育游戲案例：彩虹隧道大冒險（一）活動背景小班幼兒肢體協(xié)調(diào)性較弱，且對“鉆、爬、跑”等動作充滿探索欲。教師結(jié)合“勇敢小衛(wèi)士”主題，設(shè)計“彩虹隧道大冒險”體育游戲，將動作練習(xí)融入情境故事，激發(fā)幼兒參與興趣，促進大肌肉發(fā)展。（二）活動目標1.動作發(fā)展：能較協(xié)調(diào)地完成鉆（彩虹隧道）、爬（墊子）、平衡（獨木橋）等動作，提高肢體控制能力。2.意志品質(zhì)：在游戲中克服膽怯心理，嘗試挑戰(zhàn)有難度的關(guān)卡，體驗成功的喜悅。3.規(guī)則意識：理解游戲規(guī)則（如“一個一個過隧道，不推不擠”），在集體游戲中遵守秩序。（三）活動準備場地與材料：戶外草坪或室內(nèi)寬敞區(qū)域，設(shè)置“彩虹隧道”（塑料拱門）、“攀爬墊”（泡沫墊拼接）、“獨木橋”（平衡木）、“寶藏箱”（內(nèi)裝貼紙、小徽章）；背景音樂《勇敢的小戰(zhàn)士》。經(jīng)驗準備：幼兒已練習(xí)過鉆、爬的基本動作，教師提前講解“安全游戲”的要求（如“鉆隧道時低頭，過獨木橋時張開手臂保持平衡”）。（四）活動過程1.情境導(dǎo)入：“解救小動物”教師扮演“森林守護者”，講述故事：“森林里的小動物被怪獸關(guān)起來了，需要勇敢的小衛(wèi)士穿過彩虹隧道、爬過草地、走過獨木橋，拿到鑰匙打開寶藏箱（解救小動物）！”幼兒化身“小衛(wèi)士”，佩戴自制“勇氣徽章”，分組站在起點。2.闖關(guān)游戲：“彩虹隧道大冒險”第一關(guān)：彩虹隧道：幼兒依次鉆過拱門，教師提醒“低頭、彎腰，小心碰到頭”，鼓勵膽怯的幼兒：“你可以的，老師在旁邊保護你！”第二關(guān)：草地攀爬：幼兒在泡沫墊上匍匐爬或膝蓋爬，教師觀察動作規(guī)范性，適時指導(dǎo)“膝蓋和手一起用力，慢慢爬”。第三關(guān)：獨木橋挑戰(zhàn)：幼兒雙手張開走過平衡木，教師在旁保護，對成功的幼兒鼓掌：“你走得又穩(wěn)又快，真勇敢！”終極任務(wù)：到達終點的幼兒從“寶藏箱”中取出“鑰匙”（貼紙），返回起點與下一位同伴擊掌，傳遞“勇氣”。3.總結(jié)與放松：“小衛(wèi)士的勛章”游戲結(jié)束后，教師為每位幼兒佩戴“勇敢小衛(wèi)士”徽章，播放舒緩音樂，引導(dǎo)幼兒做放松運動（揉揉腿、拍拍胳膊）。提問：“今天你覺得哪個關(guān)卡最有趣？有沒有遇到困難？是怎么克服的？”幼兒分享：“我一開始不敢走獨木橋，后來看著前面的小朋友，就敢了！”（五）活動反思1.幼兒表現(xiàn)：情境化的體育游戲有效激發(fā)了小班幼兒的參與熱情，大部分幼兒能積極嘗試各關(guān)卡，肢體動作的協(xié)調(diào)性、力量感得到鍛煉；膽怯幼兒在同伴與教師的鼓勵下逐步突破自我，意志品質(zhì)得到培養(yǎng)。2.教師調(diào)整：需關(guān)注個體差異，如對動作發(fā)展較慢的幼兒，可適當降低關(guān)卡難度（如縮短獨木橋長度、加寬隧道）；同時控制游戲強度，避免幼兒過度疲勞。后續(xù)可增加“團隊闖關(guān)”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)合作意識。四、益智游戲案例：圖形大偵探（一）活動背景中班幼兒正處于“圖形認知”的關(guān)鍵期，對圓形、三角形、正方形等基礎(chǔ)圖形有初步感知，但辨別復(fù)雜圖形（如梯形、半圓形）及圖形組合的能力有待提升。教師設(shè)計“圖形大偵探”益智游戲，通過“找圖形—辨特征—拼創(chuàng)意”的環(huán)節(jié)，深化幼兒的圖形認知與邏輯思維。（二）活動目標1.圖形認知：能準確辨別常見圖形（圓形、三角形、正方形）及復(fù)雜圖形（梯形、半圓形），感知圖形的特征（邊、角、對稱性）。2.觀察力與邏輯：在“圖形藏貓貓”游戲中，通過觀察細節(jié)（如“窗戶的形狀”“圖案的組成”）找出目標圖形，提升觀察力與推理能力。3.創(chuàng)造力：能用圖形卡片拼搭創(chuàng)意造型（如“三角形當屋頂，正方形當房子”），體驗圖形組合的趣味性。（三）活動準備材料準備：彩色圖形卡片（圓形、三角形、正方形、梯形、半圓形，每種10張）、“神秘箱”（不透明盒子，內(nèi)裝圖形卡片）、“任務(wù)卡”（印有包含目標圖形的場景圖，如“找一找圖中的梯形”）、空白畫紙與膠水（用于拼貼創(chuàng)作）。環(huán)境準備：教室墻面張貼“圖形王國”主題環(huán)創(chuàng)，展示不同圖形的實物（如圓形的盤子、三角形的三角鐵）。（四）活動過程1.情境導(dǎo)入：“圖形王國的邀請”教師出示“圖形國王”的來信：“圖形王國的寶物被怪獸藏起來了，需要大偵探們找到所有圖形，才能解開寶藏的秘密！”幼兒化身“圖形大偵探”，領(lǐng)取“偵探手冊”（任務(wù)卡），開啟探索之旅。2.游戲環(huán)節(jié)一：“圖形藏貓貓”神秘箱摸圖形：幼兒輪流從神秘箱中摸圖形，通過觸摸特征判斷圖形（如“它有三個角，三條邊，是三角形！”），猜對即可獲得該圖形卡片。任務(wù)卡找圖形：幼兒根據(jù)任務(wù)卡的場景圖（如“超市的貨架”“花園的花朵”），找出圖中的目標圖形（如梯形的貨架層板、半圓形的花瓣），用彩筆圈出。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒描述圖形特征（如“梯形有四條邊，其中兩條邊是平行的”）。3.游戲環(huán)節(jié)二：“圖形創(chuàng)意拼”幼兒用收集到的圖形卡片，在畫紙上拼搭創(chuàng)意造型，并用語言描述：“我用兩個三角形和一個正方形拼了一座房子，三角形是屋頂，正方形是墻?！苯處煿膭钣變簢L試不同組合（如“圓形當太陽，半圓形當月亮，它們都是圓圓的”），并將作品展示在“圖形創(chuàng)意墻”。4.游戲延伸：“生活中的圖形”教師引導(dǎo)幼兒觀察教室環(huán)境：“我們的教室里，哪些東西是這些圖形？”幼兒發(fā)現(xiàn)“鐘表是圓形的”“積木有正方形的”，進一步將圖形認知與生活經(jīng)驗聯(lián)結(jié)。（五）活動反思1.認知發(fā)展：通過“觸摸—觀察—拼搭”的多感官參與，幼兒對圖形的特征（邊、角、形狀）有了更清晰的認知，觀察力與邏輯推理能力在“找圖形”任務(wù)中得到鍛煉；創(chuàng)意拼搭環(huán)節(jié)則激發(fā)了想象力與空間思維。2.游戲優(yōu)化：可增加“圖形變變變”環(huán)節(jié)（如“兩個三角形能拼成什么？”），深化圖形組合的認知；同時提供更多生活中的圖形實物（如樹葉、餅干），豐富感知經(jīng)驗。五、藝術(shù)游戲案例：大自然的色彩（一）活動背景秋季來臨，幼兒園的樹木、花草呈現(xiàn)出豐富的色彩與形態(tài)。教師抓住這一自然教育契機，設(shè)計“大自然的色彩”藝術(shù)游戲，引導(dǎo)幼兒利用落葉、花瓣等自然材料進行創(chuàng)作，感受自然之美，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。（二）活動目標1.審美感知：觀察自然材料的色彩（紅、黃、綠）、形態(tài)（葉脈、花瓣紋理），感受自然之美，萌發(fā)對大自然的熱愛。2.藝術(shù)表達：能用拓印、拼貼、擺畫等方式，將自然材料轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意作品（如“樹葉拓印的小樹林”“花瓣拼貼的花朵”），體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。3.動手能力：掌握拓?。ㄓ妙伭稀淙~印圖案）、拼貼（粘貼自然材料）的基本技巧，提升手部精細動作能力。（三）活動準備材料準備：戶外采集的落葉（銀杏葉、楓葉）、花瓣（菊花、桂花）、松果、樹枝；顏料（紅、黃、綠、棕）、滾筒刷、白色畫紙、固體膠、剪刀。經(jīng)驗準備：幼兒已參與過戶外自然觀察活動，對秋季的自然變化有初步感知；教師提前示范“樹葉拓印”的方法（將樹葉放在紙下，用滾筒刷蘸顏料輕滾）。（四）活動過程1.戶外探索：“大自然的寶藏”教師帶領(lǐng)幼兒到戶外花園，分組采集自然材料，引導(dǎo)觀察：“這片楓葉的顏色像什么？（像火焰）銀杏葉的形狀像什么？（像小扇子）”幼兒邊采集邊討論，將材料分類放入“自然寶藏盒”。2.藝術(shù)創(chuàng)作：“大自然的畫”拓印體驗：幼兒選擇喜歡的樹葉，放在畫紙下，用滾筒刷蘸顏料輕滾，揭開樹葉后，紙上留下清晰的葉脈圖案。幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)：“我的楓葉拓印出了紅色的小手掌！”拼貼創(chuàng)意：幼兒用固體膠將花瓣、松果、樹枝等材料拼貼成創(chuàng)意作品。如一組幼兒用銀杏葉拼貼“小金魚”（樹葉當魚身，樹枝當尾巴），另一組用花瓣拼貼“彩虹”（紅、黃、粉花瓣依次排列）。教師不預(yù)設(shè)“標準答案”，鼓勵幼兒自由表達：“你的作品在講什么故事？”3.作品展示與分享：