2026屆新高考語文沖刺熱點(diǎn)復(fù)習(xí)語言運(yùn)用--壓縮擴(kuò)張語段、表達(dá)得體、邏輯推理《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語言文字運(yùn)用能力的要求有：能憑借語感和對(duì)語言運(yùn)用規(guī)律的把握，根據(jù)具體的語言情境和不同的對(duì)象，運(yùn)用口頭和書面語言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流；能將具體的語言文字作品置于特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評(píng)價(jià)。語言文字運(yùn)用主要涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)群有“語言積累、梳理與探究”“跨媒介閱讀與交流”，屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富語言積累、梳理語言現(xiàn)象的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自覺積累語言知識(shí)，探究語言文字運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的敏感性，提高探究發(fā)現(xiàn)的能力，感受祖國語言文字的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。熱考命題點(diǎn)常備命題點(diǎn)1.正確使用詞語（字音、字形、近義詞、近義成語辨析，填寫合適的成語）2.辨析修改病句

3.語言表達(dá)連貫（句子補(bǔ)寫）4.判斷運(yùn)用修辭手法（九大修辭構(gòu)成和效果）5.賞析語句表達(dá)效果（九角度答題）6.變換、仿用句式（長(zhǎng)句改短句、仿寫，重組句子）7.分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表現(xiàn)力

1.壓縮擴(kuò)展語段（下定義，擬寫宣傳語）2.轉(zhuǎn)譯圖文信息3.分析語言表達(dá)的簡(jiǎn)明、得體、

準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)4.常見應(yīng)用文格式5.邏輯推理（三段論、歸謬法）擴(kuò)展語句、壓縮語段、語句補(bǔ)寫，能力層級(jí)：E級(jí)（表達(dá)應(yīng)用）“擴(kuò)展語句”就是將指定的比較短的語句或者幾個(gè)詞語，合理地?cái)U(kuò)展為一個(gè)比較長(zhǎng)的語句或語段，使其內(nèi)涵更豐富的一種考查形式。常見考查形式：豐富語意、情境再現(xiàn)、文段續(xù)寫、話題擴(kuò)展、情境演繹?！皦嚎s語段”是將一段（或多段）文字按題干要求進(jìn)行提煉、概括的一種考查形式。常見的考查形式有：下定義、提煉要點(diǎn)、提取關(guān)鍵詞、填充式概括、新聞概寫。1.

請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過40個(gè)字。據(jù)中國載人航天工程辦公室消息，北京時(shí)間2023年5月30日9時(shí)31分，搭載神舟十六號(hào)載人飛船的長(zhǎng)征二號(hào)F遙十六運(yùn)載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點(diǎn)火發(fā)射，約10分鐘后，神舟十六號(hào)載人飛船與火箭成功分離，進(jìn)入預(yù)定軌道，航天員乘組狀態(tài)良好，發(fā)射取得圓滿成功。本次飛行乘組與以往的最大不同是，除了航天駕駛員外，新增加了航天飛行工程師和載荷專家兩個(gè)類別。其中，航天駕駛員和航天飛行工程師主要負(fù)責(zé)直接操縱、管理航天器，以及開展相關(guān)技術(shù)試驗(yàn)，載荷專家主要負(fù)責(zé)空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)載荷的在軌操作。答：神舟十六號(hào)載人飛船發(fā)射取得成功，航天飛行工程師和載荷專家首次飛天。[解析]解答本題，首先要?jiǎng)澐謱哟危Ａ絷P(guān)鍵信息。這段新聞報(bào)道可分為兩層，第一層是第一段，開門見山地點(diǎn)明了本則新聞的中心事件——“搭載神舟十六號(hào)載人飛船……發(fā)射取得圓滿成功”，要壓縮保留。第二層是第二段，介紹這次飛行乘組的新變化，其中“新增加了航天飛行工程師和載荷專家兩個(gè)類別”為關(guān)鍵信息，要壓縮保留。而“其中……在軌操作”是新聞中具體的解釋性內(nèi)容，可忽略。其次按照要求概括新聞的主要內(nèi)容，要先概括“飛船發(fā)射成功”，然后介紹“飛行乘組的新變化”。另外要注意字?jǐn)?shù)要求。3.

請(qǐng)從下面所給的第①組詞語中任選1個(gè)，從第②組詞語中任選3個(gè)，將它們連綴成一段議論性的文字。要求：觀點(diǎn)鮮明，語意完整，邏輯清晰，80個(gè)字左右。①文化

協(xié)作

發(fā)展②筷子

馬車

足球

快遞

刀叉

高鐵

互聯(lián)網(wǎng)

云計(jì)算

共同體[解析]第一步：分析每一個(gè)詞語的內(nèi)涵、性質(zhì)、特點(diǎn)等。仔細(xì)分析兩組詞語可以發(fā)現(xiàn)，第①組為抽象概念，第②組除個(gè)別詞語外，其他都為具體概念。

第二步：分析題干要求，明確考查意圖。題干要求從第①組詞語中任選1個(gè)，從第②組詞語中任選3個(gè)，寫一段議論性的文字，可見命題人意在考查學(xué)生用典型事例論證抽象道理的能力。

第三步：立足中心，合理組合。選詞作答前必須根據(jù)表達(dá)的中心篩選出合適的詞語。假設(shè)要寫“發(fā)展”，就要在第②組中選擇能體現(xiàn)“發(fā)展”的詞語，其中“馬車”“高鐵”體現(xiàn)了交通工具的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)”“云計(jì)算”體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展。（示例一）不同的文化各有特點(diǎn)、各有所長(zhǎng)。中國人吃飯時(shí)用筷子，西方人吃飯時(shí)用刀叉，吃起飯來都很順手。在全球化浪潮洶涌澎湃的今天，各種文化理應(yīng)互相借鑒，互相融合，組成造福人類的文化共同體。（示例二）協(xié)作才能成事，生活中處處有協(xié)作。兩根筷子動(dòng)作協(xié)調(diào)，才能順利夾起美食；賽場(chǎng)上的足球隊(duì)員齊心協(xié)力，才能完成精彩的進(jìn)球；快遞公司的各個(gè)部門通力合作，才能將物品及時(shí)送到客戶手中。（示例三）從古到今，人類社會(huì)以非?？斓乃俣认蚯鞍l(fā)展。馬車時(shí)代早已遠(yuǎn)去，高鐵時(shí)代正呼嘯而來，云計(jì)算等高科技手段正逐漸走進(jìn)人們的日常生活。我們必須及時(shí)自我更新，努力跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。壓縮語段：1.弄清語段的說明對(duì)象。2.把握說明對(duì)象的要點(diǎn)，如說明對(duì)象的特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等。3.弄明白語段共說明了幾個(gè)問題，并作簡(jiǎn)要概括。4.弄清語段運(yùn)用了哪些說明方法，以便更好地歸納概括。5.注意答案表述的嚴(yán)密、清晰、連貫，壓縮語段時(shí)不能隨意改變?cè)牡木溟g關(guān)系。擴(kuò)展語句：1.看清要求，弄清語體?？忌谧鲱}時(shí)，要看清需要擴(kuò)寫的語段是什么語體，弄清其究竟是記敘性的、描寫性的、說明性的，還是議論性的。2.辨明情境。準(zhǔn)確識(shí)別題目中提供的具體情境及其所體現(xiàn)的具體氛圍，擴(kuò)寫的語句要符合題目規(guī)定的情境。3.明確重點(diǎn)。準(zhǔn)確把握題目中要求擴(kuò)寫的重點(diǎn)，不能偏離，更不能轉(zhuǎn)移。4.展開合理的聯(lián)想和想象。這是擴(kuò)寫的靈魂。要根據(jù)題目中提供的情境，展開合理的聯(lián)想和想象，從而將情境表現(xiàn)得具體而生動(dòng)。5.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。在擴(kuò)寫的時(shí)候，除了運(yùn)用描寫、記敘、議論、抒情、說明等多種表達(dá)方式之外，還要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。這樣，不但能使語段內(nèi)容豐富，而且能使擴(kuò)展后的語段形象、生動(dòng)。1.

請(qǐng)按要求對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。

當(dāng)下，腦機(jī)接口技術(shù)可分為侵入式和非侵入式兩大類：侵入式腦機(jī)接口是指在大腦中植入電極或芯片。人的大腦中有上千億個(gè)神經(jīng)元，通過植入電極，可以精準(zhǔn)地監(jiān)測(cè)到單個(gè)神經(jīng)元的放電活動(dòng)。但這種方式會(huì)對(duì)大腦造成一定的損傷，電極的植入不但會(huì)損傷大腦神經(jīng)元，也會(huì)給大腦帶來感染的風(fēng)險(xiǎn)；非侵入式的腦機(jī)接口是指頭戴式的腦電帽，它主要是使用腦電帽上的電極從頭皮上采集腦電信號(hào)。這種方式可以在頭皮上監(jiān)測(cè)到群體神經(jīng)元的放電活動(dòng)，主要缺點(diǎn)是不夠精準(zhǔn)。要求：①用含有“雖然……但是”的復(fù)句分別概述兩類腦機(jī)接口的優(yōu)缺點(diǎn)；②要求語意完整連貫，邏輯嚴(yán)密；③不超過80個(gè)字。答：（示例）侵入式腦機(jī)接口雖然可以精準(zhǔn)地監(jiān)測(cè)到單個(gè)神經(jīng)元的放電活動(dòng)，但是會(huì)對(duì)大腦造成一定的損傷；非侵入式的腦機(jī)接口雖然可以監(jiān)測(cè)到群體神經(jīng)元的放電活動(dòng)，但是不夠精準(zhǔn)。

2.許多文學(xué)意象，常常引發(fā)我們豐富的聯(lián)想和想象。請(qǐng)從下列意象中選擇一個(gè)作為對(duì)象，寫一段話描繪你所想象的情景。要求：①體現(xiàn)意象特征；②至少運(yùn)用一種修辭手法；③字?jǐn)?shù)不超過60個(gè)字。悠長(zhǎng)雨巷

蕭蕭易水

依依楊柳

流觴曲水答：（示例）蒙蒙的春雨輕輕地親吻著大地，迷茫的春煙溫柔地?fù)肀е℃?zhèn)，悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的小巷任由青石板安靜地向兩頭彎曲地延伸。

[解析]解答此類題目首先應(yīng)審清題干“請(qǐng)從下列意象中選擇一個(gè)作為對(duì)象，寫一段話描繪你所想象的情景”；明確要求，如“體現(xiàn)意象特征”“至少運(yùn)用一種修辭手法”“字?jǐn)?shù)不超過60個(gè)字”。然后作答時(shí)要根據(jù)語句的內(nèi)容和意境來把握，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象來組織答案，在選取描述對(duì)象時(shí)，要體現(xiàn)出景點(diǎn)意象的特征或文化意蘊(yùn)。表達(dá)簡(jiǎn)明、得體語言表達(dá)“簡(jiǎn)明”就是簡(jiǎn)要、明白，使對(duì)方能夠準(zhǔn)確無誤地理解，不會(huì)產(chǎn)生歧義。語言表達(dá)“得體”就是語言表達(dá)符合具體的情境、對(duì)象、語體，要求分清不同場(chǎng)合、不同時(shí)間、不同身份、不同對(duì)象、不同目的，選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意。語言表達(dá)“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”真正體現(xiàn)了“注重能力考查”?！皽?zhǔn)確”較為容易理解，而“鮮明”“生動(dòng)”這兩點(diǎn)的具體表現(xiàn)其實(shí)就是“文采”，所以主觀試題的解答不單是要求準(zhǔn)確，還要重視語言表達(dá)的邏輯與文采。語言“簡(jiǎn)明”的本質(zhì)要求：能夠刪掉贅余的語句，消除歧義，做到簡(jiǎn)要明晰?！昂?jiǎn)”反映了量的要求，就是表達(dá)盡可能簡(jiǎn)潔；“明”是對(duì)表達(dá)效果的要求。具體操作中要避免晦澀、歧義、啰嗦，做到井井有條，表達(dá)清晰。例1下面是某中學(xué)學(xué)生會(huì)向各班班長(zhǎng)所發(fā)通知的正文，請(qǐng)閱讀并按要求完成后面的題目。為了進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高同學(xué)們的國學(xué)素養(yǎng)，校學(xué)生會(huì)定于10月18日下午4點(diǎn)，在報(bào)告廳舉辦“走近孔子”讀書交流會(huì)。屆時(shí)在孔子研究領(lǐng)域享有極高盛譽(yù)的孫榮教授將光臨指導(dǎo)，并向各班奉送其最新研究著作。請(qǐng)撥冗組織班委推薦兩名發(fā)言的同學(xué)，并告知他們一定務(wù)必按時(shí)到會(huì)。(1)在不改變語意的前提下，為了表達(dá)簡(jiǎn)明，文中必須刪掉兩個(gè)詞語，分別是

和

。(2)文中使用不得體的兩個(gè)詞語，分別是

和

。例1解析：(1)選文中“極高”與“盛”語義重復(fù)，都是用來形容教授榮譽(yù)之高的；“務(wù)必”是“必須、一定要”的意思，與“一定”語義重復(fù)。(2)“奉送”表贈(zèng)送，敬辭。聯(lián)系上下文可知，敬語失當(dāng)，使用“贈(zèng)送”即可?！皳苋摺笔蔷哂形难陨实目吞自挘?指對(duì)方)于繁忙的工作中抽出時(shí)間，用于此處不合語境。答案：(1)極高一定(或務(wù)必)

(2)奉送撥冗語言表達(dá)簡(jiǎn)明“三方法”(1)去次留主：此法常要求考生用簡(jiǎn)明的語言表達(dá)原文的意思?？忌朴谡业剿o語段的中心句、關(guān)鍵句，以此作為答案的核心內(nèi)容，刪除無關(guān)的語句。(2)辨識(shí)歧義：要注意表達(dá)時(shí)不出現(xiàn)歧義，使意思表達(dá)得簡(jiǎn)要明白，避免誤解，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是語言的清晰性，解答簡(jiǎn)明題時(shí)要本著“必須保留”原則，可有可無的就無。答題時(shí)可從句中有多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關(guān)系不清等角度辨識(shí)。(3)刪除繁冗：多出現(xiàn)在改錯(cuò)題里。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語并刪除。1.請(qǐng)以平實(shí)的語言表述下面材料中老園藝師一段話的深層含意，不超過25個(gè)字。夜幕下，小松樹上彩燈閃爍。路過的老園藝師自言自語地感慨：“人睡覺要關(guān)燈，整夜燈光照著，非失眠不可。樹也一樣，那么多的電線纏著，那么強(qiáng)的燈光照著，能活得好嗎？夜色是美了，樹可是要生病的。人們啊，要聽得懂草木的嘆息！”答_____________________________________________________解析：所謂“平實(shí)的語言”，就是簡(jiǎn)明、淺顯、直白、樸素的語言。解答本題，首先要把握老園藝師這番話的兩個(gè)要點(diǎn)：一是“樹可是要生病的”，二是“人們啊，要聽得懂草木的嘆息”?！皹洹睘槭裁磿?huì)生病？因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境受干擾遭破壞，“人們”聽不懂，說明不懂得善待和保護(hù)自然。表達(dá)時(shí)還需注意的兩點(diǎn)是：不超字?jǐn)?shù)，用肯定句式。

答案：樹也需要良好的生長(zhǎng)環(huán)境；人類應(yīng)該善待自然?！暗皿w”是說語言的運(yùn)用要注意并適用于各種情境條件。即主要符合“外部語境”的各種要求，注意掌握語言使用的分寸。要能正確使用謙敬語，恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞，要正確使用口語、書面語，根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象準(zhǔn)確地遣詞造句，要學(xué)會(huì)面陳和轉(zhuǎn)述。這是比“簡(jiǎn)明、連貫”更高一層的要求。例1下面是某校一則啟事初稿的片段，其中有五處不合書面語體的要求，請(qǐng)找出并作修改。我校學(xué)生宿舍下水道時(shí)常堵住。后勤處認(rèn)真調(diào)查了原因，發(fā)現(xiàn)管子陳舊，需要換掉。學(xué)校打算7月15日開始施工。施工期間正遇上暑假，為安全起見，請(qǐng)全體學(xué)生暑假期間不要在校住宿。望大家配合。答：______________________________________________________

例1解析：這是一則啟事，應(yīng)該采用書面語，題干中也有“不合書面語體的要求”的提示。“堵住”“管子”“換掉”“打算”“正遇上”這些都是口語，為了和啟事的書面語風(fēng)格一致，應(yīng)將它們改為相應(yīng)的書面語。答案：(示例)①“堵住”改為“堵塞”；②“管子”改為“管道”；③“換掉”改為“更換”；④“打算”改為“計(jì)劃”；⑤“正遇上”改為“正值”。例2請(qǐng)指出下面請(qǐng)柬中用語不得體的地方。適逢家父60貴庚，特備薄酒，邀請(qǐng)您闔家光臨雅風(fēng)酒樓大快朵頤。5月20日12點(diǎn)整恭候大駕，務(wù)必賞光。不當(dāng)之處：______________________________________________________例2解析：“貴”是敬辭，稱與對(duì)方有關(guān)的事，用在此處失當(dāng)?！百F庚”可改為“大壽”。“大快朵頤”意思是大飽口福，痛快淋漓地大吃一通；也可用來形容食物鮮美。用在此處不當(dāng)?！皠?wù)必”意思是必須、一定要。這是請(qǐng)柬，口氣不可太強(qiáng)硬?？筛臑椤熬凑?qǐng)”。

答案：貴庚、大快朵頤、務(wù)必。邏輯推理（三段論與歸謬法）三段論是一種演繹推理形式，通過兩個(gè)包含一個(gè)共同詞項(xiàng)的性質(zhì)判斷，推導(dǎo)出一個(gè)新的性質(zhì)判斷。歸謬法是一種間接反駁方法，其目標(biāo)是為了反駁某個(gè)論題或論據(jù)。首先假設(shè)該論題為真，然后通過邏輯推理推導(dǎo)出一個(gè)荒謬的結(jié)論。三段論由大前提、小前提和結(jié)論三部分組成。其基本模式可以表述為：1.大前提：一個(gè)普遍性的陳述，提供一般規(guī)律。2.小前提：一個(gè)特殊性的陳述，涉及某個(gè)具體對(duì)象或案例。3.結(jié)論：基于前提必然推導(dǎo)出的結(jié)果。舉例：大前提：所有人都會(huì)死亡。小前提：蘇格拉底是人。結(jié)論：蘇格拉底會(huì)死亡。這里有幾個(gè)要點(diǎn)：1.大前提提供了廣泛適用的規(guī)律(人終有一死)。2.小前提將這個(gè)規(guī)律與一個(gè)具體對(duì)象聯(lián)系起來(蘇格拉底是人)。3.結(jié)論由兩者合力推出，具有邏輯必然性(蘇格拉底必死)。這種推理方式有別于經(jīng)驗(yàn)判斷，它不是“可能如此”，而是“必然如此”。這就是三段論1.赫爾岑，俄國著名的文學(xué)批評(píng)家，有一次參加一個(gè)晚會(huì)，晚會(huì)上的輕佻音樂讓他感到非常不適，不得不捂住耳朵。主人向他解釋：“這是流行的歌曲?！焙諣栣磫枺骸傲餍械臉非鸵欢ㄊ歉呱械膯幔俊敝魅梭@訝地回答：“不高尚的東西怎么能流行呢？”赫爾岑笑著說：“那么，流行性感冒也是高尚的了？”2.校長(zhǎng)在教職工大會(huì)上經(jīng)常說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”一次，一位體育老師在會(huì)場(chǎng)上大聲說：“那么，你認(rèn)為孫海平可以把任何人都教成劉翔嗎？”校長(zhǎng)頓時(shí)無語。歸謬法的一般步驟是：第一步：要證明一個(gè)論題“p”為假，就先假定“p”為真。第二步：從“p”出發(fā)，合乎邏輯地推出一個(gè)明顯虛假的結(jié)論“q”。第三步：運(yùn)用充分條件假言推理否定后件式，由“q”為假，必然推出“p”為假。1.根據(jù)以下規(guī)定的情境，以“免疫力”為中心，分別寫出一段話，每段40個(gè)字左右。鞏固練習(xí)情境一（身體健康方面）（示例）給新生兒注射疫苗，是增強(qiáng)嬰兒免疫力的一個(gè)重要手段，此種方法早已在全社會(huì)得到推廣。免疫力是一個(gè)人身體健康的重要條件，如果有較強(qiáng)的免疫力，就可能抵抗外界多種病菌的侵入。情境二（社會(huì)影響方面）在社會(huì)的發(fā)展中，人們不可避免地要受到來自外界的各種思想的影響，因此，提高免疫力是在社會(huì)這個(gè)土壤上健康成長(zhǎng)的重要因素。一個(gè)人不能總是把自己的過錯(cuò)歸結(jié)為受到外界的不良作風(fēng)的影響，你自己應(yīng)有的免疫力哪里去了？2.閱讀下面的文字，完成后面的題目。焦慮的核心就是不確定，不知道會(huì)發(fā)生什么。焦慮可以表現(xiàn)為擔(dān)心害怕，也可以表現(xiàn)為各種身體癥狀。焦慮分為多種類型，從表現(xiàn)上可以分為精神性焦慮和軀體性焦慮。焦慮表現(xiàn)為精神上的過度擔(dān)心和泛化。由于精神長(zhǎng)期處于緊繃狀態(tài)，個(gè)體會(huì)表現(xiàn)為易激惹、易發(fā)脾氣，而且會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、容易走神的情況。長(zhǎng)時(shí)間的焦慮會(huì)使大腦處于一種異常活躍的狀態(tài)，從而導(dǎo)致個(gè)體容易失眠。而失眠又會(huì)引起新的問題，例如記憶力下降、反應(yīng)變慢等。焦慮也會(huì)引發(fā)一系列軀體癥狀，比如心慌、胸口發(fā)悶、口干、尿頻、出汗，甚至是感到憋氣或者是過度的喘氣，肌肉也會(huì)表現(xiàn)出特別緊繃的現(xiàn)象，容易酸痛，甚至發(fā)抖。焦慮其實(shí)也有它的功能和意義。焦慮是人類在面臨病痛、災(zāi)難等重大事件時(shí)的一種應(yīng)激反應(yīng)，是一種正?，F(xiàn)象。面對(duì)壓力，可以采取一些積極的應(yīng)對(duì)措施，接納并允許自己有這些情緒，并適度宣泄情緒。簡(jiǎn)述材料的主要內(nèi)容。要求使用包含轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過40個(gè)字。答：焦慮雖然給人們的身體和精神帶來很多問題，但也有其功能和意義，應(yīng)正確對(duì)待。[解析]本題要求使用“包含轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子”，因此應(yīng)出現(xiàn)“但”“然而”“而”等詞。材料分三段，分段概括大意即可。第一段寫焦慮的大致表現(xiàn)及類型；第二段寫焦慮的具體表現(xiàn)；第三段寫焦慮的功能和意義以及人們應(yīng)有的態(tài)度。由此可先說焦慮給人們的身體和精神帶來很多問題，然后說其也有功能和意義，最后寫人們應(yīng)正確或積極面對(duì)焦慮。例3下列各句中，表達(dá)得體的一句是(

)A．真是事出意外！舍弟太過頑皮，碰碎了您家這么貴重的花瓶，敬請(qǐng)?jiān)彛覀円欢ㄕ諆r(jià)賠償。B．他的書法龍飛鳳舞，引來一片贊嘆，但落款卻出了差錯(cuò)，一時(shí)又無法彌補(bǔ)，只好連聲道歉：“獻(xiàn)丑，獻(xiàn)丑！”C．他是我最信任的朋友，頭腦靈活，處事周到，每次我遇到難題寫信垂詢，都能得到很有啟發(fā)的回復(fù)。D．我妻子和郭教授的內(nèi)人是多年的閨蜜，她倆經(jīng)常一起逛街、一起旅游，話多得似乎永遠(yuǎn)都說不完。例3解析：B項(xiàng)，根據(jù)前文“落款卻出了差錯(cuò)，一時(shí)又無法彌補(bǔ)”“連聲道歉”這個(gè)語境，“獻(xiàn)丑”不符合語境，“獻(xiàn)丑”是謙辭，在展示作品或演出時(shí)，表示自己技能很差。不是道歉語。C項(xiàng)中的“垂詢”是敬語，多用于尊稱長(zhǎng)輩、上級(jí)對(duì)自己的行動(dòng)。用于此處不得體。D項(xiàng)中的“內(nèi)人”用以