初中語文經(jīng)典名句賞析教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)1.精準(zhǔn)理解3-5句經(jīng)典名句的字面含義與深層內(nèi)涵，掌握文言字詞在名句中的特殊用法（如“罔”“殆”“馨”等）。2.學(xué)會從意象、情感、哲理、手法四個維度賞析名句，能清晰表達(dá)賞析思路并遷移運(yùn)用。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過朗讀體悟、小組研討、案例模仿，提升文本解讀與語言表達(dá)能力。2.借助背景資料、生活聯(lián)想，培養(yǎng)“知人論世”的文學(xué)賞析思維。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.體會名句中蘊(yùn)含的古人智慧（如學(xué)習(xí)方法、處世態(tài)度、品德追求），形成積極的人生態(tài)度。2.感受中華文化的語言魅力，激發(fā)對經(jīng)典文學(xué)的熱愛與傳承意識。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.突破文言障礙，精準(zhǔn)闡釋名句含義（如“罔”“殆”“馨”等字詞的理解）。2.掌握“意象分析+情感提煉+哲理升華”的賞析步驟，能遷移運(yùn)用到同類名句。（二）教學(xué)難點1.結(jié)合作者生平與時代背景，深入解讀名句的精神內(nèi)核（如劉禹錫“安貧樂道”的精神根源）。2.引導(dǎo)學(xué)生將名句哲理與現(xiàn)實生活結(jié)合，形成個性化的感悟與表達(dá)。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生活場景（如“用名句勸誡同學(xué)”），激活學(xué)習(xí)興趣。問題引導(dǎo)法：設(shè)計階梯式問題（如“‘陋室’為何不陋？作者的‘德’體現(xiàn)在哪里？”），推動思維深入。合作探究法：小組討論賞析角度，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作與思辨能力。多媒體輔助：展示名句相關(guān)的古畫、歷史場景圖，直觀感受意境。四、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入·名句尋蹤（5分鐘）同學(xué)們，老師最近在朋友圈看到這樣一段話：“期末復(fù)習(xí)陷入‘死循環(huán)’，背了忘、忘了背，真的‘______’了！”大家覺得這里可以填哪句經(jīng)典名句？（停頓引導(dǎo)思考）（學(xué)生可能回答：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”——因為只背不思考，就會迷茫。）師：太棒了！古人的智慧總能給我們的生活“點睛”。今天，我們就來學(xué)習(xí)如何讀懂名句的“言內(nèi)意”與“言外情”，讓這些千年的文字，成為我們成長的養(yǎng)分。（二）新課講授·名句深析（25分鐘）案例一：《論語》“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”1.朗讀悟境：教師范讀（語速稍緩，重讀“罔”“殆”），學(xué)生跟讀，體會節(jié)奏與邏輯關(guān)系（“學(xué)”與“思”的互補(bǔ)性）。2.字詞解碼：結(jié)合課下注釋，明確“罔（迷惑，無所得）”“殆（疑惑，有害）”的含義。追問：如果把“則”換成“就會”，句子的古雅感會消失嗎？（引導(dǎo)體會文言虛詞的韻味）3.深度賞析：意象/內(nèi)容：無具體意象，直接闡述學(xué)習(xí)方法。情感/哲理：孔子對“學(xué)思脫節(jié)”的警示——只學(xué)不思，知識是零散的；只思不學(xué)，思想是空洞的。手法：對比（“學(xué)”與“思”的兩種極端），強(qiáng)化觀點。拓展聯(lián)想：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說說“學(xué)思結(jié)合”的具體做法（如理科錯題本的“反思+歸納”）。案例二：劉禹錫《陋室銘》“斯是陋室，惟吾德馨”1.背景鋪墊：展示劉禹錫被貶謫的歷史資料（配圖：唐代貶官路線圖），明確“陋室”是他被貶和州時的居所。2.賞析突破：意象分析：“陋室”是物質(zhì)環(huán)境的簡陋（結(jié)合“苔痕上階綠，草色入簾青”的環(huán)境描寫），但“德馨”是精神世界的富足。情感提煉：作者以“陋室”自比，并非抱怨，而是借“德馨”表達(dá)安貧樂道、不慕名利的高尚情操。手法探究：托物言志（借“陋室”的“陋”反襯“德”的“馨”），讓抽象的品德變得具體可感?，F(xiàn)實聯(lián)結(jié)：討論“現(xiàn)代社會，‘德馨’比‘物質(zhì)富足’更重要嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生辯證看待精神與物質(zhì)的關(guān)系）案例三：陸游《游山西村》“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”1.畫面還原：播放江南山村的水墨動畫（山環(huán)水繞、花柳掩映的場景），學(xué)生用自己的話描述畫面。2.哲理挖掘：表層意境：寫山村的自然風(fēng)光，山回路轉(zhuǎn)、花明柳暗的驚喜。深層哲理：人生困境中，看似無路可走，實則轉(zhuǎn)角有希望（如考試失利后的“柳暗花明”）。手法妙處：以景喻理，將抽象的人生感悟寄托在具體的山水畫面中，自然貼切。拓展延伸：列舉其他“以景喻理”的名句（如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”），小組競賽賞析。（三）課堂實踐·名句仿寫（10分鐘）任務(wù)：從以下名句中選一句，模仿“案例賞析”的結(jié)構(gòu)（意象/內(nèi)容+情感/哲理+手法+聯(lián)想），寫一段賞析文字（150字左右）。備選名句：①“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！保ɡ畎住缎新冯y》）②“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”（王安石《登飛來峰》）（學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)互評，推選優(yōu)秀作品全班展示，教師點評賞析角度的合理性與語言的生動性。）（四）課堂小結(jié)·方法提煉（3分鐘）師：今天我們賞析了三句經(jīng)典名句，大家能總結(jié)一下“名句賞析四步法”嗎？生：（結(jié)合案例回答）①讀準(zhǔn)字詞，理解含義；②分析意象/內(nèi)容；③提煉情感/哲理；④探究手法/拓展聯(lián)想。師：非常好！希望大家?guī)е@個方法，去發(fā)現(xiàn)更多名句的美。（五）作業(yè)布置·素養(yǎng)延伸（2分鐘）1.基礎(chǔ)作業(yè)：整理課堂上的賞析筆記，用“四步法”賞析教材中另一篇課文的名句（如《愛蓮說》“出淤泥而不染”）。2.拓展作業(yè)：制作“我的人生名句卡”，收集3句對你有啟發(fā)的名句，寫下賞析與生活感悟（可配手繪插圖）。五、板書設(shè)計名句核心字詞賞析角度精神內(nèi)涵/哲理-----------------------------------------------------------------------------學(xué)而不思則罔…罔、殆學(xué)思關(guān)系、對比學(xué)思結(jié)合，避免片面學(xué)習(xí)斯是陋室，惟吾德馨陋、馨托物言志安貧樂道，精神富足山重水復(fù)疑無路…疑、明以景喻理困境中孕育希望，辯證看待挫折六、教學(xué)反思本教案通過“生活情境導(dǎo)入—經(jīng)典案例深析—方法遷移實踐”的流程，引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”。但需關(guān)注：①文言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對“罔”“殆”等字詞的理解可能有困難，需提前準(zhǔn)備微課或助學(xué)單；②賞析“哲理”時，部分學(xué)生可能停留在表面，需通過追問（如“‘柳暗花明’的‘明’