危急值的試卷和答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，正在重塑人類對“創(chuàng)造力”的認知邊界。傳統(tǒng)觀點認為，創(chuàng)造力是人類獨有的能力，涉及靈感、直覺與情感共鳴，而人工智能僅能執(zhí)行預設(shè)程序。但近年來，AI繪畫、AI作曲、AI寫作等應(yīng)用的突破，挑戰(zhàn)了這一認知。從技術(shù)原理看，提供式AI（如GPT、DALL·E）基于大規(guī)模數(shù)據(jù)訓練，通過概率模型預測序列的下一個元素，本質(zhì)是對人類既有創(chuàng)作的“模仿-重組”。例如，AI寫作小說時，會分析數(shù)百萬篇文本的詞匯搭配、情節(jié)結(jié)構(gòu)，提供符合人類閱讀習慣的內(nèi)容；AI繪畫則通過學習藝術(shù)史中的色彩、構(gòu)圖規(guī)律，輸出具有“藝術(shù)感”的圖像。這種“重組式創(chuàng)造”雖不產(chǎn)生全新的底層邏輯，卻能在具體作品層面實現(xiàn)“從無到有”的創(chuàng)新，如將印象派筆觸與賽博朋克主題結(jié)合，形成人類創(chuàng)作者未必能想到的視覺風格。但人類創(chuàng)造力的核心，在于“目的性創(chuàng)新”——即基于對社會需求、文化價值的深刻理解，主動突破現(xiàn)有框架。以梵高為例，他的《星月夜》不僅是色彩與線條的組合，更承載著對生命激情的表達；貝多芬在失聰后創(chuàng)作的《第九交響曲》，將個人苦難升華為人類對自由的吶喊。這些作品的“創(chuàng)造性”，源于創(chuàng)作者對人性、時代的洞察，以及用藝術(shù)形式回應(yīng)這種洞察的主觀能動性。AI雖能提供符合審美規(guī)范的作品，卻無法理解“為何要創(chuàng)作”“創(chuàng)作的意義何在”，其輸出始終受限于訓練數(shù)據(jù)的邊界。因此，AI與人類創(chuàng)造力的關(guān)系更似“工具”與“主體”。AI可以高效完成素材整理、風格模仿等重復性工作，讓人類創(chuàng)作者從機械勞動中解放，專注于更具深度的主題挖掘。例如，詩人利用AI提供意象庫，從中篩選出最能表達復雜情感的詞匯；建筑師通過AI模擬不同氣候條件下的建筑形態(tài)，快速驗證設(shè)計方案。這種協(xié)作模式下，人類的“創(chuàng)造性”得以在更高維度展開——不是與AI比拼“誰能提供更多作品”，而是思考“如何用AI拓展創(chuàng)作的人文價值”。1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）A.提供式AI的“重組式創(chuàng)造”能突破人類既有創(chuàng)作框架，產(chǎn)生全新的底層邏輯。B.梵高《星月夜》的創(chuàng)造性源于色彩與線條的獨特組合，與社會文化無關(guān)。C.AI無法理解創(chuàng)作的意義，其輸出受限于訓練數(shù)據(jù)，因此不具備任何創(chuàng)造性。D.AI作為工具可協(xié)助人類完成重復性工作，使創(chuàng)作者更專注于深度主題挖掘。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）A.文章開篇以AI技術(shù)突破引出話題，明確討論核心是“人類創(chuàng)造力是否為獨有能力”。B.第二段通過AI寫作、繪畫的具體案例，論證提供式AI“模仿-重組”的技術(shù)特征。C.第三段以梵高、貝多芬為例，對比人類與AI在“目的性創(chuàng)新”上的本質(zhì)差異。D.全文采用“提出問題—分析問題—總結(jié)關(guān)系”的結(jié)構(gòu)，邏輯清晰，層次分明。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）A.若AI能基于對社會需求的理解主動突破現(xiàn)有框架，其創(chuàng)造力可能接近人類。B.人類創(chuàng)作者利用AI提供意象庫，本質(zhì)是借助工具提升自身創(chuàng)造性表達效率。C.AI提供的賽博朋克與印象派結(jié)合的繪畫，屬于“重組式創(chuàng)造”的典型案例。D.只要人類專注于主題挖掘，AI就無法在人文價值層面超越人類的創(chuàng)作。（二）古詩文閱讀（本題共7小題，38分）閱讀下面的文言文，完成4-8題。（20分）商君者，衛(wèi)之諸庶孽公子也，名鞅，姓公孫氏，其祖本姬姓也。鞅少好刑名之學，事魏相公叔座為中庶子。公叔座知其賢，未及進。會座病，魏惠王親往問病，曰：“公叔病有如不可諱，將奈社稷何？”公叔曰：“座之中庶子公孫鞅，年雖少，有奇才，愿王舉國而聽之?！蓖鹾偃弧Ｍ跚胰ィ寥搜栽唬骸巴跫床宦犛明保貧⒅瑹o令出境。”王許諾而去。公叔座召鞅謝曰：“今者王問可以為相者，我言若，王色不許我。我方先君后臣，因謂王即弗用鞅，當殺之。王許我。汝可疾去矣，且見禽?！摈痹唬骸氨送醪荒苡镁匀纬?，又安能用君之言殺臣乎？”卒不去。惠王既去，而謂左右曰：“公叔病甚，悲乎，欲令寡人以國聽公孫鞅也，豈不悖哉！”公叔既死，公孫鞅聞秦孝公下令國中求賢者，將修繆公之業(yè)，東復侵地，乃遂西入秦，因孝公寵臣景監(jiān)以求見孝公。孝公既見衛(wèi)鞅，語事良久，孝公時時睡，弗聽。罷而孝公怒景監(jiān)曰：“子之客妄人耳，安足用邪！”景監(jiān)以讓衛(wèi)鞅。衛(wèi)鞅曰：“吾說公以帝道，其志不開悟矣?！焙笪迦眨瑥颓笠婘?。鞅復見孝公，益愈，然而未中旨。罷而孝公復讓景監(jiān)，景監(jiān)亦讓鞅。鞅曰：“吾說公以王道而未入也。請復見鞅?！摈睆鸵娦⒐⒐浦从靡?。罷而去。孝公謂景監(jiān)曰：“汝客善，可與語矣。”鞅曰：“吾說公以霸道，其意欲用之矣。誠復見我，我知之矣?！毙l(wèi)鞅復見孝公。公與語，不自知膝之前于席也，語數(shù)日不厭。景監(jiān)曰：“子何以中吾君？吾君之歡甚也?！摈痹唬骸拔嵴f君以帝王之道比三代，而君曰：‘久遠，吾不能待。且賢君者，各及其身顯名天下，安能邑邑待數(shù)十百年以成帝王乎？’故吾以強國之術(shù)說君，君大說之耳?！保ü?jié)選自《史記·商君列傳》）4.下列對文中加點詞語的解釋，不正確的一項是（3分）A.事魏相公叔座為中庶子事：侍奉B.王即不聽用鞅即：如果C.且見禽禽：通“擒”，擒拿D.景監(jiān)以讓衛(wèi)鞅讓：謙讓5.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（3分）A.愿王舉國而聽之吾嘗終日而思矣B.公叔病有如不可諱，將奈社稷何何陋之有C.因孝公寵臣景監(jiān)以求見孝公因擊沛公于坐D.罷而孝公怒景監(jiān)曰青，取之于藍而青于藍6.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A.吾說君以帝王之道比三代/而君曰/久遠/吾不能待/且賢君者/各及其身顯名天下/安能邑邑待數(shù)十百年以成帝王乎B.吾說君以帝王之道/比三代而君曰/久遠/吾不能待/且賢君者/各及其身顯名天下/安能邑邑待數(shù)十百年以成帝王乎C.吾說君以帝王之道比三代/而君曰/久遠吾不能待/且賢君者/各及其身顯名天下/安能邑邑待數(shù)十百年以成帝王乎D.吾說君以帝王之道/比三代而君曰/久遠吾不能待/且賢君者/各及其身顯名天下/安能邑邑待數(shù)十百年以成帝王乎7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）鞅少好刑名之學，事魏相公叔座為中庶子。（4分）（2）彼王不能用君之言任臣，又安能用君之言殺臣乎？（4分）8.公叔座建議魏惠王“殺鞅”的原因是什么？結(jié)合文本簡要分析。（3分）閱讀下面這首唐詩，完成9-10題。（9分）秋詞二首（其一）劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。9.請賞析“晴空一鶴排云上”中“排”字的表達效果。（4分）10.前人認為此詩“一反常調(diào)”，請結(jié)合詩句分析“反”在何處。（5分）（三）語言文字運用（本題共5小題，20分）11.下列各句中，加點成語使用恰當?shù)囊豁検牵?分）A.他寫文章常常一蹴而就，文不加點，這種速度讓同行驚嘆。B.這幅山水畫看似隨意，實則是畫家一揮而就的精心之作。C.為了完成項目，團隊成員一氣呵成，連續(xù)加班半個月。D.學習書法需要長期堅持，不可指望一揮而就、立竿見影。12.下列各句中，沒有語病的一項是（3分）A.通過這次疫情防控演練，使我們更加熟悉了應(yīng)急處置流程。B.能否堅持綠色發(fā)展，是構(gòu)建人與自然生命共同體的關(guān)鍵。C.博物館推出的“云展覽”項目，吸引了超過100萬次左右的訪問量。D.中國航天事業(yè)的發(fā)展，離不開科研工作者的默默奉獻與刻苦鉆研。13.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15字。（6分）傳統(tǒng)手工藝的傳承，既要“守”也要“創(chuàng)”?！笆亍笔歉?，①________。比如，蘇繡的“雙面繡”技法已傳承千年，若輕易丟棄，就失去了其文化內(nèi)核?！皠?chuàng)”是動力，②________。例如，北京景泰藍將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代設(shè)計結(jié)合，推出的首飾、家居用品廣受歡迎。③________，才能讓傳統(tǒng)手工藝在新時代煥發(fā)活力。14.請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮，要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60字。（4分）2023年10月12日，“天宮課堂”第四課在中國空間站開講。神舟十六號乘組航天員景海鵬、朱楊柱、桂海潮擔任“太空教師”，以“夢天實驗艙”為背景，演示了球形火焰實驗、奇妙“乒乓球”實驗、動量守恒實驗和又見陀螺實驗，并與地面課堂進行互動交流。這是中國航天員首次在夢天實驗艙內(nèi)進行太空授課。（四）寫作（60分）15.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）有人說：“堅持是成功的基石，認準目標就要一往無前?！币灿腥苏f：“變通是智慧的體現(xiàn)，一條路走不通就要及時轉(zhuǎn)彎?！睂Υ?，你有怎樣的思考？請結(jié)合現(xiàn)實生活，寫一篇議論文。要求：選準角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。答案一、現(xiàn)代文閱讀1.D（A項“突破人類既有創(chuàng)作框架，產(chǎn)生全新的底層邏輯”錯誤，原文說“不產(chǎn)生全新的底層邏輯”；B項“與社會文化無關(guān)”錯誤，原文強調(diào)“承載著對生命激情的表達”；C項“不具備任何創(chuàng)造性”錯誤，原文肯定AI有“重組式創(chuàng)造”。）2.A（文章開篇討論的是“AI是否挑戰(zhàn)了人類創(chuàng)造力的獨有性”，而非“人類創(chuàng)造力是否為獨有能力”。）3.D（“只要……就”表述絕對，原文強調(diào)“人類的創(chuàng)造性在更高維度展開”，但未排除其他限制因素。）二、古詩文閱讀4.D（讓：責備）5.A（A項均為連詞，表修飾；B項“何”分別為“怎么辦”“什么”；C項“因”分別為“通過”“趁機”；D項“而”分別為“承接”“轉(zhuǎn)折”。）6.A（“比三代”是“帝王之道”的比較對象，應(yīng)斷在“帝王之道”后；“久遠”是獨立感嘆，其后斷開。）7.（1）商鞅年輕時喜歡刑名之學，侍奉魏國相國公叔座，擔任中庶子。（“好”“事”“為”各1分，句意1分）（2）大王既然不能采納您的建議任用我，又怎么會采納您的建議殺我呢？（“用”“任”“安”各1分，句意1分）8.公叔座認為商鞅有奇才（1分），若不被魏王重用，可能為他國所用（1分），威脅魏國利益（1分）。9.“排”意為“推開”（1分），生動寫出鶴群沖破云層、振翅高飛的勁健姿態(tài)（2分），表現(xiàn)了秋日的生機與詩人昂揚的精神（1分）。10.傳統(tǒng)秋詩多寫秋的蕭瑟、悲愁（1分），此詩卻贊“秋日勝春朝”（1分）；傳統(tǒng)秋景烘托哀情，此詩以“晴空一鶴”的明麗景象（1分），引出“詩情到碧霄”的豪邁（1分），體現(xiàn)積極向上的人生態(tài)度（1分）。三、語言文字運用11.B（A項“一蹴而就”指輕易成功，與“文不加點”矛盾；C項“一氣呵成”指文章連貫或做事緊湊，不能形容“加班”；D項“一揮而就”指寫字、畫畫、作文快，應(yīng)改為“一蹴而就”。）12.D（A項缺主語，刪“通過”或“使”；B項兩面對一面，刪“能否”；C項“超過”與“左右”矛盾。）13.①要守住傳統(tǒng)技藝的核心②要創(chuàng)新適應(yīng)時代的形式③守正與創(chuàng)新相結(jié)合（每處2分）14.2023年10月12日，“天宮課堂”第四課在夢天實驗艙開講，神舟十六號乘組演示實驗并與地面互動，系首次在該艙授課。（時間、事件、首次在夢天實驗艙各1分，簡潔流暢1分）四、寫作（60分）評分標準：一類文（54-60分）：立意深刻（如“堅持與變通是動態(tài)平衡的智慧”），論據(jù)典型（如張桂梅堅守教育初心但創(chuàng)新教學方法），論證邏輯嚴密，語言流暢。二類文（48-53分）：立意明確（如“既要堅持方向，也要變通方法”），論據(jù)較充分，結(jié)構(gòu)清晰，語言通順。三類文（42-47分）：立意基本合理（如“堅持很重要”或“變通很重要”），論據(jù)較單一，結(jié)構(gòu)完整，語言有少量語病。四類文（36-41分）：立意模糊或偏離，論據(jù)不當，結(jié)構(gòu)混亂，語言問題較多。五類文（35分以下）：完全跑題，內(nèi)容空洞，語病嚴重。范文示例：《執(zhí)守與轉(zhuǎn)身：平衡的智慧》有人崇拜“不到黃河心不死”的堅持，有人欣賞“柳暗花明又一村”的變通。在我看來，真正的智慧不在于非此即彼的選擇，而在于根據(jù)現(xiàn)實需要，在堅持與變通間找到動態(tài)平衡——執(zhí)守理想的燈，轉(zhuǎn)身尋路的光。執(zhí)守，是對核心目標的忠誠。敦煌研究院的樊錦詩，從北大考古系畢業(yè)時，面對“敦煌太苦”的勸阻，選擇扎根沙漠五十余載。她的堅持，不是固執(zhí)于“住土屋、點油燈”的生活方式，而是堅守“保護莫高窟”的初心。正是這份對核心目標的執(zhí)守，讓她推動“數(shù)字敦煌”工程，將千年壁畫永久留存。若沒有對“守護文明”的堅持，再巧妙的變通也會失去方向，淪為隨波逐流的敷衍。變通，是對現(xiàn)實路徑的靈活?！皶r代楷?！秉S文秀碩士畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)百色，本可以按常規(guī)路徑成為機關(guān)干部，但她看到百坭村的貧困現(xiàn)狀，選擇轉(zhuǎn)身成為駐村書記。她的變通，不是放棄“為人民服務(wù)”的理想，而是換一種更直接的方式踐行初心。她帶領(lǐng)村民種砂糖橘、建電商站，用現(xiàn)代方法解決傳統(tǒng)貧困問題。這提醒我們：變通不是“改弦易轍”，而是“換軌加速”，是為了更高效地抵達目標。執(zhí)守與變