九年級語文試題參考答案

1.⑴（3分）聒；濡；ráo⑵（2分）B

2.（2分）D

3.⑴（3分）示例：可選用“太陽”意象（1分）。在《艾青詩選》中，“太陽”象征著光

明、希望與新生。青春如太陽般充滿活力，寓意著青春歲月里的我們追求光明、滿懷希望，

在青春的征程中煥發(fā)出蓬勃的新生力量（2分）。

⑵（3分）示例一：《火把》；抗爭；這是永不褪色的熱血，寫給時代的戰(zhàn)書。

示例二：《行路難》（其一）；自信；“長風破浪會有時”——這沖破云霄的吶喊，是青春

對一切困難最有力量的回答。

⑶（3分）示例一：青春底色穿越時空，是抗爭的熾熱、自信的豪邁與絢爛的綻放，共鑄青

年永不褪色的精神圖騰。

示例二：穿越時空的青春底色，由抗爭之火、自信之歌與絢爛之詩交織，鑄就一代代青年永

恒的精神光芒。

示例三：青春的底色跨越時空，由抗爭、自信與絢爛共同熔鑄，成為激勵每一代青年的永恒

精神力量。

4.⑴（2分）①缺少具體時間，比如上午9：00；②“請準時前往”帶有指令性、強制性，

顯得對葉老不夠尊重，應改為“恭請您撥冗蒞臨”或“誠盼您屆時出席”等謙敬的表述。

⑵（2分）采訪目的：通過葉老的軍旅經(jīng)歷，挖掘“發(fā)憤圖強·自強不息”精神的具體體現(xiàn)，

為青年學子提供學習榜樣。

采訪內(nèi)容：

示例1：請分享您在軍旅生涯中最具挑戰(zhàn)性的一次任務經(jīng)歷，當時遇到了哪些困難？

示例2：在面對這些困難時，是什么信念支撐您堅持下來并最終完成任務？

示例3：您認為“發(fā)憤圖強·自強不息”精神在當代青年成長中有哪些現(xiàn)實意義？

示例4：對于現(xiàn)在的學生群體，您最想傳遞的人生經(jīng)驗或忠告是什么？

⑶（1分）在您的軍旅生涯中，有沒有一次看似“失敗”的經(jīng)歷最終成為您成長的關(guān)鍵？請

分享這個故事，并說說它如何讓您重新理解“自強不息”的真諦。

5.（10分）①不以己悲②在乎山水之間也③霧凇沆碭④直掛云帆濟滄海⑤云橫秦嶺家何在⑥

沉舟側(cè)畔千帆過⑦雞聲茅店月⑧月是故鄉(xiāng)明⑨千里共嬋娟⑩憐君何事到天涯

6.（3分）C

7.（4分）①“墜絮傷春日”以飄落的柳絮這一暮春典型意象，（1分）既點明送別的時節(jié)，

營造了感傷氛圍，更暗喻了友人如絮般漂泊不定、仕途失意的命運。（1分）②“春濤廢夜

眠”以連綿不絕的春夜?jié)暼刖?，?分）形象地寫出了詩人因友人離去而心緒不寧、夜不

能寐的牽掛與憂慮。（1分）兩句共同構(gòu)成一幅傷感而動蕩的春夜圖，將惜別之情、仕途之

慨與深切關(guān)懷融為一體，情景交融，動人心魄。

8.（4分）⑴一致地⑵感到方便⑶面對⑷應該（每題1分）

9.（3分）其言簡而明/信而通/引物連類/折之于至理

10.（5分）

⑴（3分）這么一個偏遠的小縣，尚且如此，天下（冤假錯案之多）就可想而知了。

⑵（2分）千萬不要考慮躲避事情！

11.（3分）D

12.（4分）⑴契合“君子固窮”：即便仕途遇貶謫（如《醉翁亭記》中被貶滁州），仍能保

持樂觀豁達，以百姓之樂為樂，堅守本心。

⑵踐行“修其身而天下平”，體現(xiàn)在：施政上“寬簡而不擾”，以民為本，務實安民；修身

方面，自身守廉（《與十二侄》中告誡侄子不買官物、自身廉潔），且以“盡心為公”“臨

1

難死節(jié)”的操守要求晚輩，兼具自我修養(yǎng)與濟世之責。

13.（2分）他理解、尊重母親，面對生活窘境坦然豁達、不怨天尤人，且堅信靠自身學習能

掌握本領(lǐng)的積極進取態(tài)度。

14.（3分）示例一：我選馬二先生。馬二先生送給窮困潦倒的匡超人錢財衣物，讓他能回鄉(xiāng)

看望重病的父親，還一再勸說匡超人要努力進學，光宗耀祖。在馬二先生的影響下，匡超人

踏上了科考之路。

示例二：我選景蘭江。景蘭江帶匡超人參加西湖詩會，匡超人聽到西湖名士們談論名利，才

知道讀書人除了做官以外，做個名士也是很風光的，這讓他對名利心生羨慕。

示例三：我選潘三。潘三帶匡超人看別人賭錢，讓他偽造文書、替人考試。在潘三的引誘下，

匡超人步步丟掉了做人的底線。

15.（3分）示例一：贊成王冕/杜少卿：堅守初心、獨立人格在當今社會更具精神價值。

示例二：贊成匡超人：反映現(xiàn)實壓力下個人奮斗的復雜性，可引以為戒。（觀點1分，理由

2分，需結(jié)合人物特點與時代關(guān)聯(lián)）

16.（3分）B【解析】A項“必須”“強制”表述錯誤，材料一為“鼓勵學校每周開設(shè)1—2

節(jié)閱讀課”“開展‘每天閱讀一小時’‘周末閱享半日’行動”，無強制要求；C項“直接

教授”“解決所有難題”錯誤，材料三是海倫通過閱讀“汲取知識”成長，且明確“書或許

不能解決眼下的難題”；D項“唯一意義”“表面共鳴”錯誤，材料二強調(diào)讀書意義“不止

是‘接?！?，追求“更有力量”的深層共鳴。

17.（3分）⑴融入教學：將閱讀與學科教學、學生活動結(jié)合，鼓勵開設(shè)閱讀課、打造精品閱

讀課程、開展跨學科主題教學及“大閱讀”課后服務。

⑵保障時間：開展“每天閱讀一小時”“周末閱享半日”行動，保障學生在校固定讀書時間

和周末自主沉浸式閱讀時間。

⑶豐富活動：開展“讀經(jīng)典，我思考”“典耀中華”等主題閱讀活動，打破“任務式閱讀”，

提升學生閱讀主動性與實踐性。

⑷深化思考：鼓勵學生閱讀后通過抄錄金句、文學創(chuàng)作等多種方式展示思考成果，同時開展

“深度閱讀工作坊”“思辨讀寫”，邀請名家名師擔任“思辨導師”。（答出任意3點，言

之有理即可）

18.（3分）⑴從材料一可知，閱讀能提升思維能力，比如通過“思辨讀寫”積累的分析、表

達能力，能直接幫我們更好地理解語文閱讀題、寫出更有深度的作文，甚至助力其他學科的

邏輯思考；⑵材料二提到閱讀能積累“文化密碼”，我們平時和同學聊學習之外的話題時，

能通過共同的“?！被虻涔世嚯x，緩解備考的緊張氛圍；⑶就像材料三說的，當我們因

模擬考失利、作業(yè)堆積而焦慮時，閱讀就像“小型避難所”——讀一篇短文、一段勵志故事，

能快速撫平煩躁，幫我們重新理清學習方向，比硬扛著更能恢復狀態(tài)。哪怕每天只抽15分

鐘，長期下來也會有很大幫助。（每點1分，結(jié)合材料，言之成理即可）

19.（3分）B【解析】選項A錯誤。文章以時間為軸，按“大學時期—支邊時期—小女兒出

生后”的順序推進敘事，無“想象”內(nèi)容的穿插。選項B正確。第②段通過“癡迷詩歌”

的定位，以及“泡圖書館”“抄錄詩集”等具體行為，刻畫了“我”大學時對詩歌的熱愛；

結(jié)合“精神上都是我從沒感到過的富足”，凸顯了其精神世界的純粹與豐盈，與原文內(nèi)容一

致。選項C錯誤。第④段的核心是體現(xiàn)艱苦物質(zhì)條件下精神追求的堅韌，而非“熱愛文學

就能改善人生境遇”，既不符合原文“依靠文學改變命運”的客觀表述，也偏離了段落主旨。

選項D錯誤。文章以敘事為主，巧妙融入抒情與議論，并非“以議論為主”；結(jié)尾借女兒

的成長是“升華主題”，而非“補充背景、交代具體實現(xiàn)過程”，對表達方式和結(jié)尾作用的

解讀均不準確。

20.（5分）這句話運用比喻的修辭手法，將“漫天的星星”比作“閃爍的靈感”，(1分)生

動形象地寫出了詩意的美好和“我”內(nèi)心靈感的勃發(fā)。(1分)同時，通過“耳邊縈繞誦詩聲”

2

的聽覺描寫和“星星閃爍”的視覺描寫，真實細膩地再現(xiàn)了“我”在歸途中仍深深沉浸在詩

歌世界里的癡迷與幸福(1分)同時，以“路途雖遠”與“絲毫不覺得累”形成對比(1分)，

突出詩歌帶來的精神力量，讓“我”的“詩人夢”更具感染力。(1分)

21.（5分）不同意（1分）。第⑤段詳細描寫“我教女兒背唐詩”的場景，并未偏離“我的

‘詩人夢’”主題。首先，“我”教女兒背詩，是將自己對詩歌的熱愛傳遞給下一代，是“詩

人夢”的一種延續(xù)與傳承（2分）；其次，女兒在詩歌的熏陶下，有了詩的發(fā)現(xiàn)，充滿奇思

妙想，最終在文學道路上越走越遠，實現(xiàn)了“我”大學時代的夢想，這體現(xiàn)了“詩人夢”跨

越代際的生命力，深化了主題（2分）。

22.（4分）示例一：我會選擇場景一（1分）。場景一聚焦年輕的“我”在圖書館抄錄詩集

的畫面，直觀還原“我”青春時對詩歌的癡迷與逐夢初心，精準呼應“青春”主題。（1分）

泛黃書頁、深夜孤燈是“我”汲取文學養(yǎng)分的象征，暗示“詩人夢”的萌芽與文化熱愛的源

頭，為“傳承”埋下伏筆。（1分）而暖黃燈光與舊書的質(zhì)感，傳遞出青春逐夢的純粹與執(zhí)

著，喚起觀眾對青春理想的共鳴，契合主題展播的情感基調(diào)。（1分）

示例二：我會選擇場景二（1分）。從“青春文化傳承”主題來看，場景二更能體現(xiàn)詩歌與

“詩人夢”的傳承。文中“我”將對詩歌的熱愛傳遞給女兒，女兒在詩歌熏陶下走上文學道

路，實現(xiàn)了“我”的夢想（1分）。場景二中女兒在書桌前寫作，桌上攤開破舊的《唐詩選》，

既呼應了“我”當年對詩歌的癡迷（如“我”