《四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元語(yǔ)文園地》教案內(nèi)容分析語(yǔ)文園地安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容。交流平臺(tái)：結(jié)合本單元課文，學(xué)習(xí)、了解怎樣通過人物外貌、語(yǔ)言、行為表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。識(shí)字加油站：引導(dǎo)學(xué)生借助以前學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“慷、慨、徊、鍥”等字的認(rèn)讀。詞句段運(yùn)用：第一題安排的運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話，先指導(dǎo)學(xué)生讀句子，找出病句，再根據(jù)病因，全班討論修改方案，最后運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。修改完之后再讀這段話，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。在第二題中，主要先讓學(xué)生讀熟句子，體會(huì)表現(xiàn)人物行為時(shí)運(yùn)用連續(xù)的動(dòng)作描寫，再仿照例句在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用。日積月累：先讓學(xué)生讀熟名言，再通過查資料或與同學(xué)交流，大致了解名言的意思，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。語(yǔ)文要素從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。課時(shí)目標(biāo)知識(shí)與能力1.交流、總結(jié)怎樣運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。2.在認(rèn)讀7個(gè)描寫人物的詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。3.積累名言。過程與方法運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)，修改一段話，能仿照例句寫一組連續(xù)的動(dòng)作。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，讓學(xué)生在具體的描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句段中感受人物的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.用修改符號(hào)修改一段話。2.學(xué)寫一組連續(xù)的動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)積累名人名言，了解大意。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.與同學(xué)交流、總結(jié)如何運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。2.在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字。教學(xué)過程一、交流平臺(tái)。1.本單元，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？它們?cè)趦?nèi)容上有什么共同之處？預(yù)設(shè)：它們都表現(xiàn)了人物的精神品質(zhì)。2.課文中是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的呢？讓我一起去“交流平臺(tái)”看看吧?。?）引導(dǎo)：從有關(guān)他們的描寫中你讀出了什么？預(yù)設(shè)：從哈爾威船長(zhǎng)的話語(yǔ)中可以讀出他鎮(zhèn)定沉著、臨危不懼、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）課文還有哪些地方也運(yùn)用了這樣的方法表現(xiàn)人物的品質(zhì)？【語(yǔ)文要素】預(yù)設(shè)：“哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵?！边@句話通過描寫哈爾威船長(zhǎng)的行為，表現(xiàn)他臨危不懼、舍己為人的高尚品質(zhì)。3.小結(jié)：閱讀文章時(shí)，要注意從人物的外貌、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)，同時(shí)也要將這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本板塊的設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容，先讓學(xué)生在具體的描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句段中感受人物的品質(zhì)，再聯(lián)系自己的閱讀實(shí)際回顧交流，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)多種表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。二、識(shí)字加油站。1.學(xué)習(xí)了描寫人物的方法，那么在你平時(shí)的閱讀中，積累了哪些描寫人物的詞語(yǔ)呢？下面我們一起走進(jìn)“識(shí)字加油站”，邊識(shí)字邊學(xué)詞，認(rèn)識(shí)一組描寫人物的詞語(yǔ)。2.借助拼音，認(rèn)讀“識(shí)字加油站”中的9個(gè)生字，看看能否把字音讀正確。（1）自由練習(xí)后小組內(nèi)交流。（2）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。3.哪位同學(xué)已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀這些詞語(yǔ)了，并愿意領(lǐng)著大家讀一讀？（1）指名認(rèn)讀；開火車認(rèn)讀；全班齊讀。（2）認(rèn)真讀這些詞語(yǔ)，想一想這些詞語(yǔ)分別可以描寫人物的什么。（生交流）歸納：“慷慨、賢惠、臨危不懼”可以用來(lái)描寫人物的品質(zhì)；“和藹、彬彬有禮”可以用來(lái)描寫人物的神態(tài)；“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用來(lái)描寫人物的心情。（3）你們能在具體的語(yǔ)境中準(zhǔn)確用上這些詞語(yǔ)嗎？與同學(xué)交流。描寫語(yǔ)言：妙語(yǔ)連珠、伶牙俐齒、結(jié)結(jié)巴巴、對(duì)答如流、出口成章描寫動(dòng)作：指手畫腳、手忙腳亂、手舞足蹈、毛手毛腳、搖頭晃腦描寫神態(tài)：聚精會(huì)神、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛、閉目養(yǎng)神、得意揚(yáng)揚(yáng)描寫心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心亂如麻、七上八下描寫外貌：眉清目秀、面色蒼白、白發(fā)蒼蒼、面黃肌瘦、衣冠楚楚【設(shè)計(jì)意圖】積累詞語(yǔ)，先要過讀準(zhǔn)字音這一關(guān)，因此，教學(xué)時(shí)，按照“個(gè)體自由讀—組內(nèi)互讀正音—開火車讀”的順序進(jìn)行，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠最大限度地?cái)U(kuò)大參與面，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。三、課堂小結(jié)。同學(xué)們，我們不僅學(xué)會(huì)了多種描寫人物的方法，還認(rèn)識(shí)了一些描寫人物的詞語(yǔ)，課余時(shí)間，希望大家能積累更多的描寫人物的詞語(yǔ)，并能學(xué)以致用，讓你筆下描寫的人物鮮活起來(lái)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)，修改一段話；能仿照例句寫一組連續(xù)的動(dòng)作。2.積累有關(guān)精神品質(zhì)的名言。教學(xué)過程一、詞句段運(yùn)用。1.出示“詞句段運(yùn)用”第一題內(nèi)容，讀題，明確要求。（1）復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號(hào)：我們學(xué)過哪些修改符號(hào)？常見的語(yǔ)?。河迷~不當(dāng)；搭配不當(dāng)；語(yǔ)義重復(fù)；前后矛盾；成分殘缺。①自由讀這段話，明確病因。②小組內(nèi)討論交流；師生共同修改。（2）總結(jié)方法：修改病句時(shí)，要認(rèn)真讀句子，理解句意；根據(jù)病句特點(diǎn)逐項(xiàng)檢查，找出病因，進(jìn)行修改；修改后再讀幾遍，看是否與原句意思一致，修改符號(hào)是否使用正確。（3）拓展練習(xí)。用學(xué)過的修改符號(hào)，修改下面一段話中的4處錯(cuò)誤?！渡嗉馍系闹袊?guó)》是中央電視臺(tái)播出的一個(gè)中國(guó)美食紀(jì)錄片。在節(jié)目播出的那段日子，每晚10點(diǎn)，許多不計(jì)其數(shù)的觀眾守在電視機(jī)前，觀看烹飪師加工制作各種美食的畫面和香味，垂涎不止。這部紀(jì)錄片，雖然在介紹中國(guó)美食，也是在介紹中國(guó)文化。①自由讀句子，找出錯(cuò)誤之處。②指名交流，師生共同修改。③指名讀修改后的句子，看看是否與原句意思一致?！驹O(shè)計(jì)意圖】要提高學(xué)生修改病句的能力，首先要幫助學(xué)生了解句子中常見的病句病因及修改病句的方法，在此基礎(chǔ)上嘗試修改課本上的例句，在具體的語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握修改病句的方法，并在拓展練習(xí)中鞏固提高。2.仿照例句，選一種情況，寫一組連續(xù)的動(dòng)作?！菊Z(yǔ)文要素】他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。（1）自由讀句子，讀正確、讀通順。（2）指名朗讀句子，加點(diǎn)詞語(yǔ)重讀，邊讀邊體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。（3）練習(xí)說話。（4）拓展練習(xí)。蝴蝶飛舞小男孩打羽毛球媽媽下班回到家①請(qǐng)大家任意選擇一種情況，想象畫面，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。②練習(xí)仿寫。蝴蝶飛舞：一只藍(lán)白相間的蝴蝶，輕盈地從一朵小黃花上躍起，在空中劃過一道美麗的弧線，然后扇動(dòng)著雙翅，在空中上下翻飛。小男孩打羽毛球：他將手中的羽毛球高高地拋起，用另一只手握著球拍用力打向?qū)Ψ?，然后緊盯著打過來(lái)的球，球又回到了他的面前，他連忙高高舉起球拍，向飛來(lái)的羽毛球抽去。媽媽下班回到家：媽媽下班回到家，趕緊換上拖鞋，走到廚房，系上圍裙，麻利地做起飯來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過課本中描寫連續(xù)動(dòng)作的例句引路，以表演、練說等形式，訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力。二、日積月累。1.自由朗讀，了解句意。引導(dǎo)：讀了這些句子，結(jié)合課前預(yù)習(xí)時(shí)查的資料，你理解這些句子的意思了嗎？預(yù)設(shè)：這組名言都是關(guān)于人物精神品質(zhì)或處世態(tài)度的。（1）反復(fù)誦讀，積累背誦。（2）拓展練習(xí)。你還知道哪些相關(guān)名言？路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 ——《離騷》以修身自強(qiáng)，則名配堯禹。 ——《荀子》勿以惡小而為之，勿以善小而不為。 ——《三國(guó)志》三、課堂總結(jié)。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一組關(guān)于古人讀書的成語(yǔ)故事；學(xué)會(huì)了怎樣用連續(xù)的動(dòng)作描寫人物的方法，還積累了一組描寫人物精神品質(zhì)的名言，希望同學(xué)們能將這些詞句和方法牢牢記在心中，活學(xué)活用?！驹O(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合課前查找的資料理解句意，都是為了幫助學(xué)生更好、更快地背誦，并能在實(shí)際的生活和閱讀中加以運(yùn)用。教學(xué)反思1.“語(yǔ)文園地”的教學(xué)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，因此在教學(xué)時(shí)，我基本放手，每個(gè)欄目先讓學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再提出問題，全班交流解決。“交流平臺(tái)”這一欄目，注重啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本單元課文內(nèi)容，體會(huì)課文是怎樣通過描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等表現(xiàn)人物的品質(zhì)及特點(diǎn)，并在平時(shí)作文中加以運(yùn)用。2.“識(shí)字加油站”主要在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字，積累一組描寫人物的詞語(yǔ)?！霸~句段運(yùn)用”中的詞語(yǔ)是關(guān)于古人讀書的成語(yǔ)，教學(xué)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生了解成語(yǔ)故事及含義，從而受到刻苦讀書的教育?！霸~句段運(yùn)用”的句子部分主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中寫連續(xù)的動(dòng)作，主要采用表演、小組練習(xí)的形式，并在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中練習(xí)描寫，學(xué)以致用?！叭辗e月累”重在積累，讓學(xué)生自己去主動(dòng)理解、記憶、運(yùn)用名言，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備量。配套習(xí)題一、積累與運(yùn)用(38分)1.下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()(3分)A.芙蓉(fú) 解剖(pōu) 哭泣(qì)B.單于(chán) 悲戚(qī) 埋葬(zàng)C.硯臺(tái)(yàn) 乾坤(kūn) 機(jī)械(jiè)D.暈倒(yūn) 彌漫(mí) 和藹(ǎi)2.下列詞語(yǔ)書寫有誤的一項(xiàng)是()(3分)A.調(diào)遺 混亂 冰雹 驚天動(dòng)地B.崗位 邊塞 秩序 失魂落魄C.窟窿 屢次 腹部 紋絲不動(dòng)D.倫敦 踐行 防備 驚慌失措3.從感情色彩的角度,下列各組詞語(yǔ)不屬于同一類的是()(3分)A.堅(jiān)毅 信心十足 賞心悅目B.頑固 自以為是 用心險(xiǎn)惡C.自豪 膽大妄為 知難而進(jìn)D.珍惜 堅(jiān)定不移 一絲不茍4.下列句子中“杰作”的意思與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()(3分)A.這件作品獨(dú)具匠心,構(gòu)思新穎,堪稱杰作。B.班長(zhǎng)對(duì)小明說:“看看你的杰作,雪白墻壁上唯一的腳印?！盋.杰作皆出于毫不拘束、有獨(dú)特創(chuàng)意之手。D.當(dāng)?shù)窨碳野汛罄硎兂梢粋€(gè)杰作的時(shí)候,石頭才有了不同凡響的價(jià)值。5.對(duì)下列句子使用的描寫手法的判斷,正確的一項(xiàng)是()(3分)①語(yǔ)言描寫②心理描寫③外貌描寫④動(dòng)作描寫⑤神態(tài)描寫(1)“全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把六十人救出去!”(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕。(3)他張開雙臂,向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。(4)他高高的身材,長(zhǎng)得很秀氣,一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。A.①③④⑤B.②①④③C.①⑤③④D.①⑤④③6.下列句子中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()(3分)A.在同學(xué)們的幫助下,小明端正了學(xué)習(xí)的目的。B.他穿著一件灰色上衣和一頂帽子。C.張老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我們說:“你們一定要發(fā)憤學(xué)習(xí)啊!”D.萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮、水立方是游客向往的古跡。7.對(duì)下面這段文字進(jìn)行概括,正確的一項(xiàng)是()(3分)這里的菊花可真多,不僅色彩各異,而且千姿百態(tài)。它們有的像開屏的孔雀,有的像滿天的繁星,有的像美麗的卷發(fā)。A.菊花色彩各異。 B.菊花千姿百態(tài)。C.菊花芬芳迷人。 D.菊花不畏嚴(yán)寒。8.下列名句中,警示人們要有憂患意識(shí)的一項(xiàng)是()(3分)A.不怨天,不尤人。 B.生于憂患而死于安樂。C.天行健,君子以自強(qiáng)不息。 D.勝人者有力,自勝者強(qiáng)。9.下面是小雨寫的一篇小練筆,請(qǐng)你找出不恰當(dāng)?shù)牡胤?并用學(xué)過的修改符號(hào)幫他修改一下。(共六處)(6分)令天是我的生日,我請(qǐng)了很多朋友到家里,請(qǐng)媽媽做了好多各種菜招待大家。我們一起唱了生日歌,許了生日原望,吹了蠟燭,切了蛋糕。然后,有說有笑地飽餐了一頓,并一起感恩了媽媽的辛苦勞動(dòng),每個(gè)人都心滿意足。不知不覺,好幾個(gè)小時(shí)過去了,大家繼續(xù)回家了,真是舍不得啊!10.填空。(4分)(1)我們可以從《芙蓉樓送辛漸》的最后兩句“,”感受到詩(shī)人為官清白、心地純潔的品格。

(2)《墨梅》一詩(shī)中,詩(shī)人借墨梅表現(xiàn)鄙薄流俗、獨(dú)善其身、孤芳自賞的情懷。我們從詩(shī)句“,”中可以感受到他的高尚品格。

11.默寫盧綸的《塞下曲》。(4分),。

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二、閱讀與欣賞(32分)(一)拐彎處的回頭陳果一天,弟弟在郊游時(shí)腳被尖利的石頭割破了。在醫(yī)院包扎處理后,幾個(gè)同學(xué)送他回家。在家附近的巷口,弟弟碰見了爸爸。于是他一邊抬起扎了繃帶的腳給爸爸看,一邊哭喪著臉訴苦。他滿以為會(huì)收獲一點(diǎn)同情和憐愛,不料爸爸并沒有安慰他,只是簡(jiǎn)單交代他幾句,便朝家走去。弟弟很傷心,很委屈,也很生氣。他覺得爸爸一點(diǎn)兒也不關(guān)心他。在他大發(fā)牢騷時(shí),有個(gè)同學(xué)笑著勸道:“別生氣,大部分爸爸都是這樣的。其實(shí)他很愛你,只是不善于表達(dá)罷了。不信你看,等你爸爸走到前面拐彎的地方,他一定會(huì)回頭看你?！钡艿馨胄虐胍?其他的同學(xué)也很好奇,于是他們不約而同地停下了腳步,站在那兒注視著爸爸的身影。爸爸依然篤定地一步一步向前走去,好像沒有什么東西會(huì)讓他回頭……可當(dāng)他走到巷子拐彎處,就在他側(cè)身左拐的那一瞬間,好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭,很快地瞟了弟弟他們一眼,然后才消失在拐彎處。雖然這一切都發(fā)生在一瞬間,但那動(dòng)作真真切切地打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人。弟弟的眼睛里閃著淚光。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我的時(shí)候,我也有一種想要流淚的感覺。很久以來(lái)我都在尋找一個(gè)能代表父愛的動(dòng)作,現(xiàn)在終于找到了,那就是——拐彎處的回頭。1.寫出“篤定”的意思。(2分)2.找出第2自然段中描寫弟弟動(dòng)作的句子,畫上“”。弟弟此時(shí)的心情是怎樣的?(4分)

3.“雖然這一切都發(fā)生在一瞬間,但那動(dòng)作真真切切地打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人?！薄斑@一切”指的是什么?你從中感受到了什么?(5分)4.聯(lián)系生活,想一想還有哪些能代表父愛。把你想到的寫下來(lái)。(4分)(二)吳起①守信昔②吳起出,遇故人,而止③之食。故人曰:“諾,期返而食?！逼鹪?“待公而食?！惫嗜酥聊翰粊?lái),起不食待之。明日早,令人求④故人,故人來(lái),方與之食。起之不食以俟⑤者,恐其自食其言也。其為⑥信若此,宜其能服三軍歟?欲服三軍,非信不可也!注①吳起:戰(zhàn)國(guó)初期著名的政治家、軍事家。②昔:從前。③止:留住。④求:尋找。⑤俟(sì):等待。⑥為:堅(jiān)守。1.“故人至暮不來(lái),起不食待之”一句中的“之”指的是()(3分)A.吳起 B.朋友 C.食物 D.軍隊(duì)2.“起之不食以