月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元第3課時(shí)（第8-9頁(yè)）年月日課題月是故鄉(xiāng)明主備課人課時(shí)1研究主題思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐研究關(guān)注點(diǎn)方法多樣性。傾聽(tīng)表達(dá)。理解內(nèi)容，體會(huì)情感。4.探究學(xué)生的情感表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析教材簡(jiǎn)析：《月是故鄉(xiāng)明》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第3篇課文。季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉(xiāng)，以月作為抒情線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。作者巧妙設(shè)題，用唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)句“月是故鄉(xiāng)明”作為文章的題目，統(tǒng)領(lǐng)全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調(diào)；增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵。由于杜甫這句詩(shī)是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來(lái)做題目，更能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情。作者巧妙安排文章結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇點(diǎn)題，總結(jié)全文，引起下文，為下文作鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。接著由月過(guò)渡到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的水，過(guò)渡到作者的童年生活，并通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有著自己獨(dú)特的閱讀，對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)的景和事充滿了深厚的感情。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每一個(gè)人心中對(duì)家鄉(xiāng)的景，對(duì)童年的事也充滿了一定的感情。課文里面的各種句式，很多學(xué)生可能都有著相同或者相似的親身經(jīng)歷，其表達(dá)符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的共鳴。然而，在文章中獲得感知，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)于課文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“八月湖水平”等，可能比較陌生，理解起來(lái)也有一定的困難。學(xué)生對(duì)于課文中，提到的風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖，平沙無(wú)垠的非洲大沙漠，碧波萬(wàn)頃的大海中，巍峨雄奇的高山朗潤(rùn)園，燕園勝地，荷塘月色等可能了解很少，對(duì)于這些比較陌生。在教學(xué)設(shè)計(jì)上制作了一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與圖片進(jìn)行理解和感悟，從中體會(huì)了異鄉(xiāng)月的美景，但作者對(duì)家鄉(xiāng)的小月亮卻銘記于心，讓學(xué)生更加體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)文中的“徘、徊”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“燕”等；會(huì)讀“煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎”等詞語(yǔ)。2.過(guò)程與方法：默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。感受作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的真摯情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中寄情于物、以情馭景的表現(xiàn)手法。重點(diǎn)了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)資源教材、多媒體課件難點(diǎn)默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。感受作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的真摯情感。個(gè)性補(bǔ)改教學(xué)過(guò)程：一、古詩(shī)導(dǎo)入1.欣賞古詩(shī)。月夜憶舍弟【唐】杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。這首詩(shī)寫(xiě)于安史之亂時(shí)期，表現(xiàn)了作者對(duì)家人的思念。月亮其實(shí)無(wú)處不明，但杜甫偏說(shuō)“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫的這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。2.自古以來(lái)，月亮是個(gè)永恒的話題，千百年來(lái)一直成為文人墨客所吟詠的對(duì)象，在描寫(xiě)月亮的詩(shī)文中傾注了作者的愛(ài)恨情愁，寄托了作者的悲歡離合，展示了他們的人生經(jīng)歷。今天，我們一起學(xué)習(xí)季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》，感受文中蘊(yùn)含在“月”中的思想感情。3.教師板書(shū)課題——月是故鄉(xiāng)明，學(xué)生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，文章以經(jīng)典詩(shī)句為題，直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)時(shí)，從詩(shī)句入手，通過(guò)交流，感知“月”這一意象，為體會(huì)課文中作者的思鄉(xiāng)之情奠定基礎(chǔ)?！慷⒊踝x課文1.介紹作者季羨林：語(yǔ)言學(xué)家、史學(xué)家、佛學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，精通12國(guó)語(yǔ)言的翻譯家，國(guó)際著名東方學(xué)大師、中國(guó)南亞學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)民族古文學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。北京大學(xué)終身教授。三次發(fā)文拒絕“國(guó)學(xué)大師”、“學(xué)界泰斗”“國(guó)寶”的稱號(hào)。創(chuàng)獲良多、著作等身，成為享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》《朗潤(rùn)集》以及《季羨林散文集》等。2.創(chuàng)作背景?！对率枪枢l(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗潤(rùn)園，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫(xiě)，抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。3.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時(shí)畫(huà)出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字字音。4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字和詞語(yǔ)。徘徊（páihuái）煙波浩渺（miǎo）篝（gōu）火萌（méng）動(dòng)澄澈（chéngchè）風(fēng)光旖旎（yǐnǐ）瑞（ruì）士萊（lái）芒湖無(wú)邊無(wú)垠（yín）碧波萬(wàn)頃（qǐng）巍峨（é）雄奇燕（yān）園圣地點(diǎn)綴（zhuì）gōuméngruìgōuméngruìláié（2）多音字。朗潤(rùn)園是燕（yān）園勝地。燕（yàn）子（3）識(shí)字方法?？磮D識(shí)字：——篝字理識(shí)字：——峨形聲字。從山，我聲。本義：高聳峭拔、令人驚嘆的高山。（4）詞語(yǔ)解釋。煙波浩渺：形容水面遼闊。文中指季老先生故鄉(xiāng)的小村子的幾個(gè)大葦坑在他眼中，水面也是很遼闊的。風(fēng)光旖旎：形容景色柔和美好,風(fēng)光美麗動(dòng)人。文中指瑞士萊芒湖的景色很迷人。相映成趣：二者互相襯托，顯得更有情趣。文中指清空中的明月和水里的那個(gè)月亮互相襯托，顯得更有情趣。美妙絕倫：形容非常美妙,沒(méi)有什么可以比得上它。文中指作者在故鄉(xiāng)以外的地方看到的月亮也很美。茂林修竹：指茂密高大的樹(shù)林竹林?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)要介紹作者，便于學(xué)生更加走進(jìn)作者，走進(jìn)課文，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)基礎(chǔ)生字詞的能力，因而字詞方面以學(xué)生預(yù)習(xí)為主，在課堂上只需稍作點(diǎn)撥鞏固即可。】三、再讀課文，整體感知1.整體感知（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)哪句話是對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”的闡釋？每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。（2）這段話和課題之間有什么樣的關(guān)系？在全文起什么作用？這一自然段是對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句的簡(jiǎn)單解釋。開(kāi)篇點(diǎn)題，總結(jié)全文，引起下文，為下文作鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。（3）自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)，除了故鄉(xiāng)的月亮外，作者還寫(xiě)到了哪些地方的月亮？作者分別用什么詞語(yǔ)形容了那些地方的月亮？外國(guó)的月亮——美妙絕倫北京的月亮——奇景（4）讀了課文之后，你認(rèn)為哪句話最能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情？我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！2.再讀課文默讀課文第二部分，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪些感受。（1）往事一：回憶故鄉(xiāng)的月亮但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)兒孤單。因此……比如“山高月小”“三潭印月”，不可勝數(shù)。因此，我在故鄉(xiāng)望月，從來(lái)不同山聯(lián)系。像蘇東坡說(shuō)的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無(wú)法想象的。這部分課文在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？由月亮總有陪襯，引出下文作者對(duì)故鄉(xiāng)葦塘上和水中月亮的描述和懷念。（2）往事二：回憶故鄉(xiāng)的月亮——數(shù)星星、逮知了至于水，我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是……雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢(shì)。到了夏天，黃昏后，我躺在坑邊場(chǎng)院的地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹(shù)一搖，成群的知了飛落下來(lái)，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。①作者回憶了幼年時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些趣事？躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)天上的星星，點(diǎn)起篝火，搖樹(shù)捉知了。②作者說(shuō)“我天天晚上樂(lè)此不疲”。句中的“此”是指代什么？這句話有什么作用？句中的“此”是指代躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)天上的星星；點(diǎn)起篝火，搖樹(shù)捉知了。它更突顯“我”對(duì)童年和家鄉(xiāng)的眷念。③作者明明是寫(xiě)家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫(xiě)躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)天上的星星；點(diǎn)起篝火，搖樹(shù)捉知了這些童年趣事呢？這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫(xiě)的，這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，更能表達(dá)出對(duì)作者故鄉(xiāng)的思念。④“八月湖水平”出自唐代詩(shī)人孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。作者對(duì)洞庭湖，進(jìn)行了潑墨山水般的大筆渲繪，呈現(xiàn)出八百里洞庭的闊大境象與壯偉景觀，取得撼人心魄的藝術(shù)效果。家鄉(xiāng)幾個(gè)大葦坑的煙波浩渺與洞庭湖的“八月湖水平”相比較，顯出作者心目中，葦坑也是闊大的。（3）往事三：回憶故鄉(xiāng)的月亮——看月亮到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，可覺(jué)得心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。①“我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，可覺(jué)得心中油然有什么東西在萌動(dòng)?！薄懊葎?dòng)”能換成“萌發(fā)”嗎？“萌”是萌芽、新生，“動(dòng)”是悸動(dòng)，“萌動(dòng)”表現(xiàn)了“我”在兒時(shí)生發(fā)出的對(duì)美的感悟和領(lǐng)會(huì)；“萌發(fā)”比喻事物發(fā)生，沒(méi)有悸動(dòng)之意。“萌動(dòng)”更好，所以不能換。②在這部分課文中作者又回憶了幼年時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些趣事？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括?？刺焐显屡c水中月相映成趣夢(mèng)到天上月與水中月疊加的樣子③這些童年趣事都與什么有關(guān)，表達(dá)出了怎樣的情感呢？這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。④作者明明是在回憶故鄉(xiāng)的月亮，為什么寫(xiě)這些童年趣事呢？這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)回憶這些往事更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和思念。（4）教師小結(jié)。作者在第2—4自然段描寫(xiě)了對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2自然段是一個(gè)過(guò)渡，由月到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的水，過(guò)渡到作者的童年生活，作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)待了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍記憶猶新，數(shù)星星，捉知了，看月亮，坑邊玩，夢(mèng)月亮。這些充滿童趣的生活畫(huà)面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過(guò)幾十年后一位耄耋老人的敘述顯得更加動(dòng)人。學(xué)習(xí)課文第三部分。（1）在這期間，我曾到過(guò)世界上將近三十個(gè)國(guó)家，看到過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你?、傥闹杏昧耸裁葱揶o手法？排比②作者離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯期間曾到過(guò)將近三十個(gè)國(guó)家，看到過(guò)許許多多的月亮。作者列舉了哪里的月亮？風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上的月亮；無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中的月亮；碧波萬(wàn)頃的大海中的月亮；巍峨雄奇的高山上的月亮。③為什么除了寫(xiě)故鄉(xiāng)的月色，作者還寫(xiě)到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見(jiàn)絀？采用對(duì)比的修辭手法。文章中明確提到了“對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮?！边@樣寫(xiě)更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛(ài)，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。④從“但是,看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。……不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。”你又感受到什么？感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。⑤作者為什么說(shuō)“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”？因?yàn)椤拔业男≡铝痢惫雌稹拔摇睂?duì)童年的趣事的回憶；使“我”想起故鄉(xiāng)。⑥讀下面兩個(gè)句子，思考：哪一句表達(dá)效果更好一些？我永遠(yuǎn)忘不掉你，我的小月亮！我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你?。ǖ寡b句）“我的小月亮”放在了前邊，強(qiáng)調(diào)，突出了“我的小月亮”；倒裝句更好。⑦你知道作者為什么多次用“小”來(lái)形容故鄉(xiāng)的月亮嗎？強(qiáng)烈反差小——平凡、可愛(ài)強(qiáng)烈反差其他地方的月亮——美妙絕倫表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚而獨(dú)特的情感，故鄉(xiāng)雖然平凡，但故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是“我”的最愛(ài)。（2）我現(xiàn)在年事已高，住的朗潤(rùn)園是燕園勝地?？浯笠稽c(diǎn)兒說(shuō)，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山點(diǎn)綴其間，風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數(shù)頃，荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥(niǎo)幽鳴，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。①“朗潤(rùn)園”和“燕園”是什么地方？朗潤(rùn)園今位于北京市海淀區(qū)北京大學(xué)校內(nèi)；燕園位于北京的海淀，名字來(lái)源于燕京大學(xué)。②作者描述“朗潤(rùn)園”和“燕園”這些賞月勝地在文中起什么作用？作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮對(duì)比，表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。③從“我現(xiàn)在年事已高”一句你感受到什么？隨著年月的增加，作者的思鄉(xiāng)之情更加強(qiáng)烈。④從“荷塘月色的奇景，就在我的窗外”一句你又感受到什么？在作者看來(lái)朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。⑤“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。”表達(dá)了作者什么樣的思想感情？表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。（3）教師小結(jié)：這部分課文寫(xiě)作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后的生活，通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來(lái)表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家，要說(shuō)景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思之情。正如作者所說(shuō)，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。學(xué)習(xí)課文第四部分。月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊?、僮髡邽槭裁凑f(shuō)“月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊”？因?yàn)楣枢l(xiāng)的月亮總是能勾起“我”對(duì)童年趣事的回憶,使“我”總是能夠想起故鄉(xiāng),也更讓“我”眷戀祖國(guó)。②課文的結(jié)尾在全文中起什么作用？最后一自然段是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫(xiě)之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮?！驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文不僅是一門(mén)感性的學(xué)科，也具有理性的一面。在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維方面，可以根據(jù)課文的線索與結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)習(xí)得謀篇布局的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容；在培養(yǎng)感性思維方面，借助思維導(dǎo)圖的內(nèi)容關(guān)系，主要通過(guò)讀與感悟，體會(huì)作者情感，產(chǎn)生共鳴，生發(fā)自己的情感。】四、回顧總結(jié)，拓展延伸1.季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以“月”為抒情線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。2.欣賞了大師的這篇美文，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，大師也是凡人，也有和我們一樣的情感，比如思鄉(xiāng)懷人，比如……。但是，在表達(dá)情感的方法境界上，卻有著很大的區(qū)別。愿我們通過(guò)閱讀這篇文章，從中學(xué)到表情達(dá)意的方法。那么，你也有過(guò)童年，也有家鄉(xiāng)，你愿不愿意把你的童年或者你的家鄉(xiāng)與我分享呢？3.分享描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。海上生明月，天涯共此時(shí)?！猍唐]張九齡《望月懷遠(yuǎn)》舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！猍唐]李白《靜夜思》【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)要