教育學(xué)原理專升本習(xí)題含答案（附解析）一、單選題（共20題，每題1分，共20分）1.教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于下列哪部教育論著?()。A、《教育論》B、《大教學(xué)論》C、《學(xué)記》D、《普通教育學(xué)》正確答案：B答案解析：17世紀，捷克教育家夸美紐斯所著的《大教學(xué)論》，標志著教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科，這本書被認為是近代第一本教育學(xué)著作，它系統(tǒng)闡述了適應(yīng)新興資產(chǎn)階級要求的教育觀點，包括教育的目的、作用、制度、內(nèi)容和途徑等，對后世教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。而《學(xué)記》是中國古代最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著；《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，它標志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生；《教育論》是斯賓塞的教育著作。2.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）。A、綜合課程B、學(xué)科課程C、活動課程D、潛在課程正確答案：B答案解析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。語文、數(shù)學(xué)、外語等課程都是按照學(xué)科知識體系來設(shè)置的，屬于學(xué)科課程。活動課程強調(diào)以兒童活動為中心；潛在課程也叫隱性課程，是在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程；綜合課程是將兩門或兩門以上的學(xué)科整合為一門學(xué)科的課程，均不符合語文、數(shù)學(xué)、外語等課程的特點。3.我國教育目的的根本特點是（）。A、堅持社會主義方向B、堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)C、發(fā)展科技和經(jīng)濟D、培養(yǎng)社會主義勞動者正確答案：A答案解析：我國教育目的的根本特點是堅持社會主義方向。社會主義是我國的根本制度，教育作為培養(yǎng)人的社會活動，必須體現(xiàn)國家的意志，為社會主義建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是我國教育目的區(qū)別于其他國家教育目的的根本所在，所以根本特點是堅持社會主義方向。4.在教學(xué)過程理論的發(fā)展上，（）提出教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面，并把促進學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。A、杜威B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、贊可夫正確答案：D答案解析：贊可夫提出教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面，并把促進學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。他強調(diào)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，通過實驗研究等方式，探索如何更好地促進學(xué)生在知識、能力、情感等多方面的發(fā)展。夸美紐斯強調(diào)教育的自然適應(yīng)性原則等；赫爾巴特強調(diào)傳統(tǒng)的“三中心”等；杜威強調(diào)“教育即生活”等。5.人才培養(yǎng)周期長的特點決定了教師勞動具有（）。A、長期性B、示范性C、創(chuàng)造性D、復(fù)雜性正確答案：A答案解析：人才培養(yǎng)周期長體現(xiàn)了教師勞動成果不是一蹴而就的，需要長時間的努力和付出才能看到成效，這符合長期性的特點。6.世界各國的學(xué)制存在著差別，但在入學(xué)年齡、中小學(xué)分段等方面具有較高的一致性。這說明學(xué)制的建立要依據(jù)()。A、生產(chǎn)力發(fā)展水平B、青少年身心發(fā)展規(guī)律C、民族和文化傳統(tǒng)D、社會政治經(jīng)濟制度正確答案：B答案解析：學(xué)制的建立要依據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律。雖然世界各國學(xué)制存在差別，但在入學(xué)年齡、中小學(xué)分段等方面具有較高一致性，這是因為這些方面的規(guī)定需要適應(yīng)青少年身心發(fā)展的特點和階段，符合他們在不同時期的認知、生理等發(fā)展水平，以保障教育教學(xué)活動能夠有效地促進學(xué)生成長。社會政治經(jīng)濟制度主要影響學(xué)制的性質(zhì)等方面；生產(chǎn)力發(fā)展水平對學(xué)制有一定影響但并非直接體現(xiàn)在入學(xué)年齡和中小學(xué)分段等方面；民族和文化傳統(tǒng)更多地體現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育特色等方面，而非入學(xué)年齡和中小學(xué)分段的一致性上。7.教育的生物起源說的代表人物是()。A、達爾文B、勒圖爾諾C、孟祿（心理起源說）D、布厄迪爾正確答案：B答案解析：教育的生物起源說的代表人物是法國社會學(xué)家勒圖爾諾。他認為教育活動不僅存在于人類社會之中，而且存在于人類社會之外，甚至存在于動物界。他把動物對小動物的愛護和照顧都說成是教育。達爾文主要是在生物進化等方面有突出貢獻；布厄迪爾是社會學(xué)家，在文化社會學(xué)等領(lǐng)域有研究；孟祿是心理起源說的代表人物，認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。8.班主任與小明談話時說：“根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進學(xué)習(xí)方法，相信成績會不斷提高。”其中的評價屬于（）。A、終結(jié)性評價B、配置性評價C、鑒定性評價D、形成性評價正確答案：D答案解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。班主任根據(jù)小明前段時間的表現(xiàn)進行評價，并鼓勵他改進學(xué)習(xí)方法以提高成績，這是在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價，目的是促進學(xué)生的發(fā)展，屬于形成性評價。配置性評價一般是在教學(xué)開始前進行，了解學(xué)生的準備情況；終結(jié)性評價通常在學(xué)期結(jié)束或課程結(jié)束時進行，用于評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；鑒定性評價主要側(cè)重于對學(xué)生或事物進行鑒定、區(qū)分等級等。所以該評價不屬于配置性評價、終結(jié)性評價和鑒定性評價。9.（）是美育的核心內(nèi)容。A、科學(xué)教育B、自然教育C、社會教育D、藝術(shù)教育正確答案：D答案解析：藝術(shù)教育是美育的核心內(nèi)容，因為藝術(shù)包含了豐富的審美元素，通過藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)人們敏銳的審美感知力、豐富的審美想象力和深刻的審美理解力，幫助人們更好地感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，從而全面提升人的審美素養(yǎng)，所以藝術(shù)教育在美育中占據(jù)核心地位。10.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）。A、談話法B、討論法C、講授法D、指導(dǎo)法正確答案：A答案解析：談話法，也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法；指導(dǎo)法側(cè)重于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的具體指導(dǎo)。所以符合題意的是談話法。11.我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是()。A、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說B、社會本位價值取向C、個人本位價值取向D、政治本位價值取向正確答案：A答案解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為我國教育目的制定提供了指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。該學(xué)說強調(diào)人的全面發(fā)展是體力與智力、道德與審美等多方面的和諧統(tǒng)一發(fā)展。我國教育目的正是基于此，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，以促進個體在德、智、體、美、勞等方面的全面進步，適應(yīng)社會發(fā)展對人才綜合素質(zhì)的要求。12.今后一個時期內(nèi)，我國教育改革的核心任務(wù)是（）。A、普及中等教育B、促進公平C、提高質(zhì)量D、改革創(chuàng)新正確答案：C答案解析：教育改革的核心任務(wù)是提高質(zhì)量。提高教育質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)教育強國的迫切要求，對于提升國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強國家核心競爭力具有決定性意義。13.教育對生產(chǎn)力的促進作用不包括（）。A、生產(chǎn)力對教育的制約作用B、再生產(chǎn)勞動力C、再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)D、傳遞科學(xué)知識正確答案：A答案解析：教育對生產(chǎn)力的促進作用主要體現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動力、教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)、教育傳遞科學(xué)知識等方面。而生產(chǎn)力對教育的制約作用不屬于教育對生產(chǎn)力的促進作用，所以答案選A。14.（）讓學(xué)生圍繞一個中心問題進行學(xué)生集體談?wù)摗υ挼囊环N教學(xué)方法。A、自學(xué)輔導(dǎo)法B、討論法C、讀書指導(dǎo)法D、問答法正確答案：B答案解析：討論法是學(xué)生圍繞一個中心問題進行集體談?wù)摗υ挼慕虒W(xué)方法，它能促進學(xué)生之間的思想交流和碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力等。問答法主要是教師提問學(xué)生回答；讀書指導(dǎo)法側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生讀書；自學(xué)輔導(dǎo)法強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并給予一定輔導(dǎo)，均不符合題意。15.在中國教育制度發(fā)展史上，中學(xué)階段最早兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重需要的學(xué)制是()。A、壬子癸丑學(xué)制B、戌辰學(xué)制C、癸卯學(xué)制D、壬戌學(xué)制正確答案：D答案解析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍本，規(guī)定小學(xué)六年，初中三年，高中三年。該學(xué)制兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重需要，是中國教育史上第一個資產(chǎn)階級性質(zhì)的學(xué)制，對我國現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展影響較大。癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；戊辰學(xué)制是1928年提出的，與題意不符。16.在德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育中，為其他方面的教育活動提供科學(xué)知識與智慧基礎(chǔ)的是（）。A、智育B、勞動技術(shù)教育C、德育D、美育正確答案：A答案解析：智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認知因素的教育。智育的主要任務(wù)包括傳授知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性等，它為其他各育提供科學(xué)知識與智慧基礎(chǔ)。德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念。美育主要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。所以為其他方面教育活動提供科學(xué)知識與智慧基礎(chǔ)的是智育。17.認為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的教育學(xué)家是()。A、梁啟超B、陶行知C、陳鶴琴D、蔡元培正確答案：C答案解析：陳鶴琴提出“活教育”的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。他從做人開始，把教育目的劃分為依次遞進的三個層次，體現(xiàn)了對人的發(fā)展的全面關(guān)注。18.終身教育的積極倡導(dǎo)者和最終奠基人是教育家（）。A、布魯納B、瓦根舍因C、耶克利斯D、保羅·朗格朗正確答案：D答案解析：終身教育的積極倡導(dǎo)者和最終奠基人是保羅·朗格朗。保羅·朗格朗在1965年聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育促進國際會議上，以“終身教育”為題做了學(xué)術(shù)報告，引起了世界各國的關(guān)注，對終身教育的發(fā)展起到了重要推動作用。耶克利斯主要在教育心理學(xué)等領(lǐng)域有一定貢獻；瓦根舍因是范例教學(xué)法的提出者；布魯納在認知心理學(xué)和教育教學(xué)理論方面有諸多成果。19.18-19世紀的西歐，在社會政治、經(jīng)濟發(fā)展及特定歷史文化背景下，逐漸形成了帶有等級特權(quán)痕跡的雙軌學(xué)制。其“雙軌”是指（）。A、公立學(xué)校系統(tǒng)與私立學(xué)校系統(tǒng)B、義務(wù)教育系統(tǒng)與非義務(wù)教育系統(tǒng)C、大學(xué)—中學(xué)系統(tǒng)與小學(xué)—初等職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)D、職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)與普通學(xué)校系統(tǒng)正確答案：C答案解析：19世紀的西歐雙軌學(xué)制的“雙軌”指的是大學(xué)—中學(xué)系統(tǒng)與小學(xué)—初等職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)。一軌是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動者服務(wù)的。這種學(xué)制帶有明顯的等級特權(quán)痕跡。20.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。A、階段性B、不平衡性C、互補性D、個別差異性正確答案：D答案解析：個體身心發(fā)展的個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同?！奥斆髟缁邸被颉按笃魍沓伞斌w現(xiàn)了不同個體在發(fā)展速度上的差異，屬于個別差異性?；パa性強調(diào)機體各部分或心理機能與生理機能之間的相互補償；不平衡性強調(diào)個體內(nèi)部身心發(fā)展的速度不均衡；階段性強調(diào)不同年齡階段有不同特點。二、多選題（共10題，每題1分，共10分）1.按照作用方向劃分，教育功能分為（）。A、正向功能B、個體功能C、社會功能D、負向功能正確答案：AD答案解析：教育功能按照作用方向劃分可分為正向功能和負向功能。正向功能是指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用；負向功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。2.下列關(guān)于師生關(guān)系描述正確的是（）。A、教師態(tài)度對師生關(guān)系有直接影響B(tài)、學(xué)生親近老師重要因素之一是教師的淵博學(xué)識C、師生關(guān)系的影響因素僅指教師方面D、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對師生關(guān)系也有影響正確答案：ABD答案解析：選項A，教師態(tài)度親切和藹、熱情等會直接讓學(xué)生感受到關(guān)愛，從而對師生關(guān)系產(chǎn)生積極影響，該選項正確；選項B，學(xué)生往往會因為教師知識淵博而產(chǎn)生敬佩和親近之情，這是學(xué)生親近老師的重要因素之一，該選項正確；選項C，師生關(guān)系的影響因素是多方面的，包括教師、學(xué)生以及環(huán)境等，不只是教師方面，該選項錯誤；選項D，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式如民主型、專制型等會對師生關(guān)系產(chǎn)生不同影響，該選項正確。3.隱形課程具有（）的特點。A、內(nèi)隱性B、不確定性C、隨機性D、計劃性正確答案：ABC答案解析：隱形課程具有內(nèi)隱性、隨機性、不確定性的特點。計劃性是顯性課程的特點，隱形課程是在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，不具有明確的計劃性，而是具有內(nèi)隱性、隨機性和不確定性。4.學(xué)科課程的主要缺點是易造成（）。A、學(xué)生被動學(xué)習(xí)B、割裂完整的生活世界C、忽略個體知識D、學(xué)校與現(xiàn)實社會生活的隔離正確答案：ABCD答案解析：學(xué)科課程強調(diào)知識的邏輯性和系統(tǒng)性，按照學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)來組織課程內(nèi)容。這容易導(dǎo)致學(xué)生主要是被動地接受知識，缺乏主動探索和實踐的機會，A選項正確。學(xué)科課程往往將知識進行分科教學(xué)，把完整的生活世界割裂開來，不利于學(xué)生對生活實際的整體理解，B選項正確。它注重普遍的、共同的知識，可能會忽略學(xué)生的個體知識和獨特需求，C選項正確。由于學(xué)科課程的內(nèi)容相對固定和抽象，與現(xiàn)實社會生活的聯(lián)系不夠緊密，容易造成學(xué)校與現(xiàn)實社會生活的隔離，D選項正確。5.課程的重要載體包括（）。A、課程標準B、課程內(nèi)容C、課程計劃D、教科書正確答案：ACD答案解析：課程計劃、課程標準和教科書是課程的重要載體。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教科書又稱課本，它是依據(jù)課程標準編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是課程標準的具體化。課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題及其處理方式，它是學(xué)習(xí)的對象，不是課程的載體。6.課程實施的取向包括（）。A、相互適應(yīng)取向B、嚴格執(zhí)行取向C、課程創(chuàng)生取向D、忠實取向正確答案：ACD答案解析：課程實施有三種取向，分別是忠實取向，即認為課程實施是忠實地執(zhí)行課程方案的過程；相互適應(yīng)取向，強調(diào)課程實施過程是課程計劃與班級或?qū)W校實際情境在課程目標、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程；課程創(chuàng)生取向，認為真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程。而嚴格執(zhí)行取向不屬于課程實施的取向類型。7.以下屬于教師角色的是（）。A、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者B、知識體系的組織者C、共生關(guān)系的對話者D