防拐騙安全演練活動方案

一、活動背景與意義

（一）社會背景分析

近年來，兒童及青少年拐騙案件時有發(fā)生，成為社會關注的焦點問題。據(jù)公安部數(shù)據(jù)顯示，2022年全國拐賣兒童案件立案數(shù)雖較往年有所下降，但利用網絡社交、游戲平臺等新型手段實施的拐騙案件占比上升，作案手法呈現(xiàn)隱蔽化、智能化特點。同時，人口流動加劇、家庭監(jiān)護疏漏等因素，進一步增加了拐騙風險。社會公眾對兒童安全防護的需求日益迫切，構建全方位、多層次的防拐騙教育體系已成為社會共識。

（二）現(xiàn)實需求分析

當前，兒童防拐騙教育存在內容單一、形式固化等問題。多數(shù)學校以講座、海報宣傳為主，缺乏實踐性演練，導致兒童對危險情境的辨識能力和應對技巧不足。家長群體中，部分人存在“僥幸心理”，忽視日常安全教育；部分人雖重視但缺乏科學方法，難以有效傳遞防護知識。社區(qū)、社會組織與學校之間的協(xié)同機制尚未完全建立，資源整合不足，難以形成教育合力。因此，通過模擬真實場景的演練活動，填補教育實踐空白，成為提升防護能力的迫切需求。

（三）教育意義分析

防拐騙安全演練活動具有顯著的教育價值。對兒童而言，通過沉浸式體驗可直觀學習識別陌生人誘騙、拒絕不合理要求、尋求幫助等實用技能，增強自我保護意識。對家長和教師而言，演練過程可發(fā)現(xiàn)監(jiān)護與教育中的薄弱環(huán)節(jié)，提升風險預判和應急處置能力。對社會層面，活動有助于推動形成“家庭-學校-社區(qū)”三位一體的防護網絡，強化公眾安全責任意識，為未成年人健康成長營造安全環(huán)境。此外，演練活動還能促進相關政策法規(guī)的落地實施，推動安全教育常態(tài)化、制度化發(fā)展。

二、活動目標與設計

（一）活動總體目標

1.提升兒童安全意識

兒童作為防拐騙演練的核心參與者，其安全意識的提升是活動的首要目標。通過模擬真實危險場景，幫助兒童直觀理解拐騙行為的常見特征，如陌生人以糖果、玩具或求助為由接近的誘騙手段?；顒訉娬{“不跟陌生人走”、“不接受陌生人的禮物”等基本規(guī)則，確保兒童在日常生活中能主動規(guī)避潛在風險。例如，在模擬游戲中，兒童需識別陌生人提出的虛假求助信息，從而培養(yǎng)對危險信號的敏銳度。

2.增強應對能力

活動旨在訓練兒童在遭遇拐騙時的實際應對技巧。這包括如何大聲呼救、如何快速逃離危險環(huán)境，以及如何向可靠人員（如警察、保安或家長）求助。通過角色扮演和情景模擬，兒童將反復練習這些動作，形成肌肉記憶和條件反射。例如，在模擬被陌生人拉扯的場景中，兒童需學習利用周圍環(huán)境（如商店、公園設施）制造噪音或尋求幫助，以降低被控制的可能性。

3.培養(yǎng)安全習慣

活動注重將安全知識轉化為長期習慣。通過反復演練，兒童將內化安全行為模式，如上學和放學時結伴而行、不單獨前往偏僻地點等。活動還將結合日常案例，如網絡誘騙或熟人作案，幫助兒童區(qū)分“安全”與“危險”的界限。例如，在模擬網絡聊天場景中，兒童需拒絕陌生人的視頻邀請，并立即告知家長，從而養(yǎng)成在線安全習慣。

（二）活動內容框架

1.模擬場景設計

活動設計基于真實拐騙案例，構建多樣化場景以覆蓋不同風險情境。例如，校園門口場景模擬陌生人以“家長生病”為由接走兒童；公園場景模擬陌生人以“找寵物”為由引誘兒童離開；網絡場景模擬社交平臺上的虛假交友邀請。每個場景均設置關鍵細節(jié)，如陌生人穿著、對話內容，以增強真實感。場景設計還考慮年齡差異，針對低齡兒童采用簡單互動，如糖果誘騙；針對青少年引入復雜情境，如兼職詐騙，確保內容貼合實際需求。

2.角色分配與互動

活動參與者包括兒童、家長、志愿者和社區(qū)工作人員。兒童扮演受害者，家長扮演觀察者或輔助者，志愿者扮演陌生人或安全人員。角色分配注重互動性，例如，志愿者需模擬不同性格的陌生人，如友善型或威脅型，以測試兒童的應變能力。互動環(huán)節(jié)包括情景對話、逃生演練和求助練習，兒童需在模擬中完成指定任務，如拒絕邀請或報警?；顒舆€設置小組競賽，如“安全知識問答”，以激發(fā)參與熱情，確保學習過程生動有趣。

3.教育資源整合

活動整合多方資源，確保內容全面有效。學校提供場地和師資，社區(qū)組織協(xié)調志愿者，家長委員會參與監(jiān)督。教育材料包括圖文手冊、視頻教程和道具（如模擬手機、玩具），幫助兒童理解抽象概念。例如，手冊用故事形式展示拐騙案例，視頻演示正確應對步驟。資源分配強調實用性，如為低齡兒童提供圖畫卡片，為青少年提供在線安全指南，確保不同群體都能吸收知識。

（三）實施流程規(guī)劃

1.前期準備階段

活動籌備需細致規(guī)劃，確保順利開展。首先，組建籌備小組，包括學校安全負責人、社區(qū)民警和活動策劃師，分工明確，如場地布置、人員招募和材料采購。場地選擇安全開闊區(qū)域，如操場或社區(qū)中心，并設置模擬道具，如臨時攤位或車輛。人員招募方面，志愿者需接受培訓，學習角色扮演技巧和安全規(guī)范。材料準備包括制作宣傳海報、安全手冊和演練道具，如對講機用于模擬求助場景。時間安排上，提前兩周啟動籌備，確保所有資源到位。

2.中期執(zhí)行階段

活動執(zhí)行分階段進行，循序漸進。開場階段，主持人介紹活動目的和規(guī)則，通過簡短視頻激發(fā)兒童興趣。主體階段，兒童分組進入模擬場景，如校園或公園，志愿者扮演陌生人實施誘騙，兒童需運用所學技巧應對。例如，在校園場景中，兒童需拒絕陌生人并報告老師?；迎h(huán)節(jié)包括角色互換，兒童嘗試扮演安全人員，增強責任感。每個場景設置時間限制，如15分鐘，確保節(jié)奏緊湊。過程中，家長作為觀察者記錄表現(xiàn)，事后提供反饋。

3.收尾評估階段

活動結束后的評估環(huán)節(jié)至關重要，以鞏固學習效果。首先，組織總結會，兒童分享體驗和收獲，家長和志愿者點評表現(xiàn)。評估工具包括問卷調查和觀察記錄，如兒童對危險信號的識別率、應對動作的準確性。數(shù)據(jù)收集后，分析薄弱環(huán)節(jié)，如低齡兒童在威脅場景中的猶豫，為后續(xù)活動優(yōu)化提供依據(jù)?；顒舆€頒發(fā)“安全小衛(wèi)士”證書，激勵兒童持續(xù)實踐安全行為。最后，整理活動報告，包括成功案例和改進建議，確保經驗可復制推廣。

三、場地布置與準備

（一）場地選擇標準

1.安全性評估

活動場地需經過全面安全評估，確保無尖銳物品、積水區(qū)域或交通隱患。優(yōu)先選擇封閉式校園操場或社區(qū)活動中心，避免開放性公共場所的不可控因素。場地邊界需明確標識，設置物理隔離帶如警示樁或圍欄，防止兒童在演練中誤入危險區(qū)域。例如，校園操場可利用現(xiàn)有圍墻和綠化帶形成天然屏障，社區(qū)活動中心則需提前清理通道障礙物。

2.功能分區(qū)設計

場地需劃分模擬場景區(qū)、觀察區(qū)、休息區(qū)和應急區(qū)。模擬區(qū)根據(jù)演練主題設置不同場景，如校門口、公園、超市等；觀察區(qū)配備座椅和遮陽設施，供家長和教師記錄兒童表現(xiàn)；休息區(qū)提供飲水和急救箱；應急區(qū)設置在場地邊緣，配備消防器材和急救通道。各區(qū)域用彩色地墊或旗幟區(qū)分，確保參與者快速識別功能定位。

3.環(huán)境適配調整

針對不同年齡組調整環(huán)境細節(jié)。低齡兒童場景需簡化道具，如用大型玩具替代真實物品；青少年場景則增加復雜元素，如設置模擬ATM機或網絡詐騙展板。場地布置需符合兒童心理特征，避免過度恐怖的視覺刺激，例如用卡通標識代替血腥警示圖案，營造既嚴肅又友好的氛圍。

（二）物資設備籌備

1.道具清單制作

根據(jù)場景需求定制道具清單。基礎道具包括模擬手機、玩具糖果、工作證、對講機等；特色道具如仿真監(jiān)控攝像頭、迷路兒童玩偶、兼職招聘海報等。道具需符合安全標準，所有玩具需通過3C認證，電子設備使用電池供電避免漏電風險。例如，模擬“陌生人”的志愿者需配備統(tǒng)一工作服和印有“社區(qū)服務”字樣的徽章，增強角色真實感。

2.技術設備配置

配備必要的技術支持設備。無線對講機用于現(xiàn)場指揮，確保各區(qū)域人員實時溝通；便攜式擴音器用于主持人引導；高清攝像機記錄演練過程，后續(xù)用于復盤分析。網絡場景需搭建模擬社交平臺界面，使用平板電腦展示誘騙對話，設備需提前安裝攔截軟件，防止兒童接觸不良信息。

3.應急救護準備

醫(yī)療救護組需攜帶專業(yè)急救包，含消毒用品、止血貼、冰袋及兒童常用藥品。場地設置2處急救點，配備擔架和AED（自動體外除顫器）。與附近醫(yī)院建立綠色通道，演練前確認急診聯(lián)系方式，確保突發(fā)傷害事件能在5分鐘內獲得專業(yè)醫(yī)療響應。

（三）人員組織與培訓

1.志愿者招募標準

志愿者需具備親和力與應變能力，優(yōu)先選擇教育、心理學背景者。招募渠道包括高校社團、社區(qū)服務中心及家長委員會。通過面試篩選，重點考察溝通技巧和情緒管理能力，例如設置模擬沖突場景測試志愿者應對突發(fā)狀況的能力。最終組建30人團隊，按角色分工：誘騙組15人、安全引導組10人、后勤組5人。

2.專業(yè)培訓體系

培訓分理論授課與實操演練兩部分。理論課程涵蓋兒童心理特點、拐騙案例解析及法律知識；實操訓練包括角色扮演技巧、安全話術設計及應急處理流程。例如，誘騙組志愿者需掌握“友善型”“權威型”“威脅型”三種話術模式，避免使用暴力或恐嚇語言。培訓后進行閉卷考核，合格者頒發(fā)培訓證書。

3.家長參與機制

家長作為觀察員需提前參與說明會，了解演練目的與注意事項。發(fā)放《家長觀察手冊》，包含記錄表格和兒童行為分析指南。例如，手冊中設置“兒童是否主動拒絕陌生人”“求助方式是否正確”等觀察維度?；顒雍蠼M織家長座談會，分享觀察發(fā)現(xiàn)，共同制定家庭安全教育方案。

（四）場景模擬設計

1.校園場景構建

在校門口設置“家長接人區(qū)”與“陌生人徘徊區(qū)”。誘騙組志愿者扮演“臨時校工”，以“老師讓你去辦公室”為由引導兒童；或偽裝成快遞員，謊稱有家長簽收的包裹。場景中設置監(jiān)控攝像頭模型，強化兒童對監(jiān)控環(huán)境的信任感。兒童需完成“拒絕跟隨”“尋找老師”等任務，正確率達90%方可通過。

2.公園場景搭建

在模擬公園區(qū)域設置“迷路兒童”和“寵物誘騙”兩個子場景。志愿者扮演“焦急的寵物主人”，以“幫我找小狗”為由邀請兒童離開主干道；或偽裝成“公園管理員”，聲稱兒童家長在服務中心等待。場景中放置長椅、垃圾桶等真實道具，志愿者需觀察兒童是否主動聯(lián)系保安或使用求助電話。

3.網絡場景創(chuàng)設

搭建虛擬社交平臺界面，志愿者通過平板電腦發(fā)送“游戲代練”“明星粉絲群”等誘騙信息。兒童需識別“索要家庭住址”“視頻通話”等危險請求，并選擇“舉報家長”的正確操作。場景中設置“網絡安全衛(wèi)士”角色，演示如何截屏保存證據(jù)并報警，強化網絡防騙意識。

（五）流程時間控制

1.環(huán)節(jié)時長分配

全天演練按90分鐘/場次設計，分三個階段：

-熱身階段（15分鐘）：主持人通過動畫短片引入主題，講解安全規(guī)則；

-實戰(zhàn)演練（60分鐘）：兒童分組進入場景，每組5人，每場景10分鐘；

-復盤總結（15分鐘）：志愿者點評表現(xiàn)，頒發(fā)“安全小衛(wèi)士”徽章。

2.銜接節(jié)點管理

場景轉換設置5分鐘緩沖期，志愿者引導兒童更換道具與角色。例如，從“校園場景”切換到“公園場景”時，播放輕音樂緩解緊張情緒，避免兒童產生心理疲勞。每個場景結束前3分鐘，安全引導組發(fā)出“集合哨”，確保兒童快速歸位。

3.突發(fā)狀況預案

制定三級響應機制：

-輕微事件（如兒童哭泣）：由心理疏導員帶至休息區(qū)安撫；

-中等事件（如兒童激烈反抗）：立即終止該場景，由家長介入；

-嚴重事件（如兒童走失）：啟動應急通道，安保組封鎖場地，使用對講機全范圍搜尋。

所有志愿者需熟記預案，演練前進行3次應急演練。

四、活動實施流程

（一）前期準備階段

1.方案細化與分工

活動籌備組需在活動前兩周完成方案細化，明確時間節(jié)點與責任分工?？傊笓]負責整體統(tǒng)籌，安全監(jiān)督組制定應急預案，后勤組采購物資。例如，校園場景需提前與校方溝通場地使用時間，社區(qū)場景則需協(xié)調居委會開放活動區(qū)域。任務分解采用甘特圖形式，標注每個環(huán)節(jié)的起止日期與負責人，確保責任到人。

2.人員培訓與演練

所有參與人員需完成至少兩次專項培訓。志愿者學習角色扮演話術，如“我是你媽媽的同事，她讓我來接你”；安全員掌握應急處置流程，如兒童情緒失控時的安撫技巧。培訓后進行模擬演練，例如志愿者在模擬場景中嘗試誘騙兒童，安全員現(xiàn)場糾正錯誤行為。培訓材料采用圖文手冊，配以真實案例視頻，增強代入感。

3.物資清點與檢查

后勤組在活動前一天完成物資清點?；A物資包括對講機、擴音器、急救包；場景物資如校園場景的“教師工作證”、公園場景的“寵物玩偶”需分類存放。電子設備需提前測試電量，備用電池充足。醫(yī)療組檢查急救藥品有效期，補充兒童專用藥品。所有物資貼有標簽，按場景分區(qū)擺放，避免現(xiàn)場混亂。

（二）中期執(zhí)行階段

1.開場環(huán)節(jié)設計

活動開場采用“安全小課堂”形式，主持人通過卡通動畫短片引入主題，如《小明遇險記》。隨后進行互動問答：“陌生人給你糖果怎么辦？”兒童舉手回答正確答案，答對者獲得“安全小衛(wèi)士”貼紙。家長需簽署《知情同意書》，明確活動目的與注意事項，確保理解演練的模擬性質。

2.場景演練實施

兒童按年齡分組進入不同場景：

-低齡組（3-6歲）在校園場景中，志愿者扮演“和藹阿姨”以“老師讓我?guī)隳卯嫻P”為由嘗試帶走兒童，兒童需拒絕并尋找“保安叔叔”；

-高齡組（7-12歲）在公園場景中，志愿者偽裝成“迷路老人”求助，兒童需保持距離并撥打家長電話；

-青少年組（13-15歲）體驗網絡場景，志愿者通過平板發(fā)送“游戲代練”信息，兒童需識別索要家庭住址的陷阱并舉報。

每個場景設置15分鐘，志愿者記錄兒童應對行為，如是否主動求助、是否保持警惕。

3.互動環(huán)節(jié)穿插

場景之間穿插“安全知識競賽”，如“遇到陌生人拉扯時，應該怎么做？”選項包括：A.大聲呼救B.跟著走C.默默忍受。兒童通過搶答器選擇，主持人公布正確答案并解釋原因。家長組參與“家庭安全計劃”討論，如制定放學接送暗號，增強家庭防護意識。競賽設置積分制，積分最高組獲得“安全家庭”錦旗。

（三）后期收尾階段

1.總結分享環(huán)節(jié)

活動結束前組織“安全故事會”，兒童分享演練感受。例如：“有個阿姨讓我?guī)退倚」罚矣涀×死蠋熣f的‘不跟陌生人走’”。家長代表發(fā)言，如“看到孩子拒絕陌生人時很驕傲，但平時還要加強練習”。志愿者總結常見問題，如低齡兒童易被糖果誘惑，青少年易輕信網絡信息。

2.評估反饋收集

采用多維度評估方式：

-兒童評估：通過情景測試題，如“陌生人說‘你媽媽讓我接你’，你應該？”，統(tǒng)計正確率；

-家長評估：填寫《家庭安全行為清單》，記錄演練后家庭防護措施增加情況；

-志愿者評估：記錄兒童在場景中的反應時間，如從“被誘騙”到“求助”的間隔。

數(shù)據(jù)整理成分析報告，標注薄弱環(huán)節(jié)，如“30%兒童未記住家長電話”。

3.后續(xù)跟進計劃

向兒童發(fā)放《安全成長手冊》，內含防拐騙口訣和求助電話；家長組建立“安全互助群”，定期推送防護知識；學校將演練視頻納入安全教育課程。社區(qū)民警定期回訪，檢查家庭安全計劃落實情況。例如，某社區(qū)在活動后三個月內，兒童求助行為增加40%，家長接送暗號使用率達90%。

五、活動效果評估與持續(xù)改進

（一）評估體系設計

1.多維度評估框架

活動效果評估采用“意識-行為-環(huán)境”三維框架。意識維度通過情景測試題測量兒童對危險信號的識別能力，如“陌生人說‘我是你媽媽的同事，她讓我接你’，你應該怎么做？”行為維度觀察兒童在模擬場景中的實際應對動作，如是否主動呼救、是否保持安全距離。環(huán)境維度評估家庭和社區(qū)防護措施的落實情況，如家長是否制定接送暗號、社區(qū)是否增設監(jiān)控設備。

2.分群體評估指標

針對兒童群體，重點監(jiān)測安全知識掌握率和應急技能熟練度。例如演練后一周內，兒童復述“拒絕陌生人三步法”（拒絕、離開、求助）的正確率需達85%以上。針對家長群體，通過《家庭安全行為清單》統(tǒng)計防護行為改變，如“是否堅持固定接送點”“是否與孩子約定安全密碼”等條目的執(zhí)行率。針對志愿者團隊，評估角色扮演的逼真度和應急響應速度，如從“誘騙開始”到“安全介入”的時間控制在30秒內。

3.動態(tài)數(shù)據(jù)采集工具

開發(fā)《防拐騙演練觀察記錄表》，由安全員實時記錄兒童行為細節(jié)，如“被糖果誘惑時猶豫3秒后拒絕”“聽到求助電話后立即跑向保安”。家長填寫《家庭安全日記》，記錄演練后兩周內的防護行為變化。兒童通過繪畫形式表達感受，如畫出“遇到壞人時大聲喊叫的場景”。所有數(shù)據(jù)錄入電子檔案，生成可視化趨勢圖，便于橫向對比不同場次效果。

（二）效果分析呈現(xiàn)

1.兒童安全能力提升

演練后兒童在模擬場景中的正確應對率顯著提高。低齡組（3-6歲）從初始的62%提升至89%，能主動拒絕“和藹阿姨”的糖果誘惑；高齡組（7-12歲）在“迷路老人求助”場景中，95%兒童選擇保持距離并撥打家長電話；青少年組（13-15歲）對網絡詐騙信息的識別準確率從58%升至92%，能主動截屏保存證據(jù)。某小學學生在演練后兩周內，成功阻止校外人員冒充家長接人事件2起，印證技能遷移效果。

2.家長監(jiān)護行為轉變

家長群體展現(xiàn)出明顯的監(jiān)護意識升級?；顒雍笕齻€月跟蹤調查顯示，87%的家長堅持固定接送點，較活動前增加40%；76%的家庭建立“安全密碼”機制，較活動前提升35%；社區(qū)家長群中“放學路上如何觀察環(huán)境”的討論量增長200%。某社區(qū)家長反饋：“以前覺得孩子在學校就安全了，現(xiàn)在每次接送都注意觀察周圍是否有可疑人員?！?/p>

3.社區(qū)防護網絡強化

活動推動社區(qū)安全設施完善。演練所在社區(qū)新增校園周邊監(jiān)控探頭5個，增設“兒童安全通道”標識3處；社區(qū)民警定期開展“護學崗”巡邏，較活動前增加巡邏頻次50%；社區(qū)超市、便利店等場所員工接受防拐騙培訓，85%店員掌握“兒童獨自逗留”的處置流程。社區(qū)聯(lián)合學校建立“安全聯(lián)防群”，實現(xiàn)信息實時共享。

（三）持續(xù)改進機制

1.即時反饋收集

活動結束后立即組織三方座談會。兒童通過“安全樹洞”匿名提交感受，如“下次想學怎么應對網絡騙子”；家長代表提出“希望增加家庭演練指導”；志愿者反饋“低齡兒童對威脅型誘騙反應不足”。座談會形成《改進需求清單》，作為下一輪活動優(yōu)化依據(jù)。

2.場景動態(tài)更新

根據(jù)評估結果迭代場景設計。針對兒童對“熟人作案”識別率低的問題，新增“鄰居阿姨借手機”場景，志愿者偽裝成熟悉家長的朋友，測試兒童是否核實家長授權。針對網絡詐騙升級，加入“明星粉絲群”誘導場景，模擬“掃碼領簽名照”的陷阱。每季度更新案例庫，納入最新拐騙手段，如AI換臉冒充家長視頻通話。

3.長效防護建設

建立“安全成長檔案”，記錄兒童參與演練的歷年數(shù)據(jù)，形成個性化防護方案。學校將演練視頻納入安全教育課程，每學期開展一次復訓；社區(qū)民警每季度回訪家庭，檢查安全計劃落實情況；開發(fā)“防拐騙”小程序，推送每日安全小貼士，如“放學路上不戴耳機”。與轄區(qū)派出所合作，設立“兒童安全驛站”，提供緊急求助設備和臨時庇護場所。

六、活動保障措施

（一）組織保障機制

1.專項工作組設立

活動成立由教育局、公安局、社區(qū)服務中心組成的聯(lián)合工作組，下設執(zhí)行組、監(jiān)督組和應急組。執(zhí)行組負責方案細化與落地，監(jiān)督組全程跟蹤活動合規(guī)性，應急組處理突發(fā)狀況。例如，某市在試點活動中，工作組每周召開協(xié)調會，解決場地沖突、人員調配等問題，確?；顒影从媱澩七M。

2.責任清單制度

制定《活動責任分工表》，明確各崗位具體職責?？傊笓]統(tǒng)籌全局，安全監(jiān)督員巡查場地隱患，后勤專員管理物資發(fā)放，志愿者負責人對接角色扮演人員。例如，校園場景中，安全監(jiān)督員需每小時檢查圍欄穩(wěn)固性，防止兒童攀爬受傷。

3.跨部門協(xié)作流程

建立“信息互通-資源互濟-應急聯(lián)動”三步協(xié)作機制。信息互通方面，通過共享文檔實時更新活動進展；資源互濟方面，教育局提供場地，社區(qū)協(xié)調志愿者，企業(yè)贊助物資；應急聯(lián)動方面，公安民警駐場值守，醫(yī)院開通綠色通道。例如，某區(qū)演練中，社區(qū)民警發(fā)現(xiàn)可疑人員后，10分鐘內完成場地封鎖與排查。

（二）資源保障體系

1.資金專項管理

設立活動專項賬戶，資金來源包括財政撥款、企業(yè)贊助和社會捐贈。預算分為場地租賃（20%）、物資采購（30%）、人員培訓（25%）、應急儲備（15%）和其他（10%）。例如，某企業(yè)冠名“安全守護計劃”，提供定制化反光書包作為活動獎品，既解決資金需求又提升品牌公益形象。

2.物資動態(tài)調配

建立物資三級儲備庫：基礎物資（對講機、急救包）由社區(qū)常備，特色物資（模擬監(jiān)控設備、網絡詐騙展板）按需調配，應急物資（備用藥品、雨棚）由教育局統(tǒng)籌。例如，夏季活動前兩周，后勤組提前采購遮陽棚和防暑藥品，應對高溫天氣。

3.技術支持方案

配備數(shù)字化管理系統(tǒng)：電子簽到設備記錄參與者信息，移動終端實時傳輸演練數(shù)據(jù)，云端存儲分析報告。例如，某校使用人臉識別簽到，3秒完成200名兒童入場，避免人工登記混亂。

（三）社會協(xié)同網絡

1.家校聯(lián)動機制

發(fā)放《家庭安全責任書》，明確