創(chuàng)新思維方法講座互交哲學及其應(yīng)用系列講座

本次課要求

每個老師為孩子設(shè)計一個玩具。可以參考互交哲學的理念和三圓互交圖形及其變體進行。

第五講互交教育理論在幼兒教育中的應(yīng)用一、概述二、互交哲學的形成三、互交教育理論的組成四、互交教育理論在幼兒教育中的應(yīng)用

2014.10.6

希望您聽后能在思想和精神上同我擁抱！一、概述互交教育理論（theoryofreciprocaleducation）是整合和應(yīng)用教育資源，更新教學理念、教學方法和內(nèi)容，師生既自我又相互教育以實現(xiàn)共同發(fā)展和進步的理論。互交教育理論是互交哲學（Reciprocalphilosophy）的組成部分?；ソ徽軐W是本人四十年教育教學、科學研究和理論研究的集成。教育思想：愛思想、重經(jīng)歷教學思想：教師既要向?qū)W生傳授知識，更要給予正確的思想和處理問題的方法，以及培養(yǎng)其追求和堅持真理的精神。學術(shù)思想：辯證生理學教學方法：師生同頻共振，輕松愉快地教與學教學模式：整合應(yīng)用醫(yī)學生理學哲學模式：三圓互交互交理論互交教育理論精神花園歡迎光臨二、互交哲學的形成（一）互交哲學的邏輯起點邏輯起點是三圓互交哲學模式。該模式源于用于闡釋整體功能穩(wěn)定的“三角形理論模式?！?/p>

1.1975年至1987年助教時期的工作生命活動過程中既對立又統(tǒng)一規(guī)律的認識和有關(guān)知識的積累（在1975級-1980級生理學教學中，為學生提出成對的和多因素思考題等）。1992年編寫《生理科學中的對立統(tǒng)一規(guī)律》。2.三角形理論模式的建立在學界提出用“三角形理論模式”闡釋體內(nèi)復雜功能活動2000年發(fā)展為《辯證生理學》。3.三圓互交理論模式

2005年應(yīng)人民軍醫(yī)出版社約稿編著《整合應(yīng)用生理學》。三角形理論模式發(fā)展為三圓互交哲學模式。

三本著作在學界建立“辯證生理學”的學術(shù)思想和“整合應(yīng)用醫(yī)學生理學”的教學模式（中國高等醫(yī)學教育，2006.1）

（二）三圓互交哲學模式的組成

非公共區(qū)（ABC）、公共區(qū)（DEFG）、周線、兩線互交形成的聯(lián)結(jié)點（pointofconnection）和和三線交匯點（meeting-point）、聯(lián)結(jié)點處四個不同方向的互交角（交匯點處不同方向的互交角或視角）以及n點組成整體。內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有對稱和非對稱兩種狀態(tài)。

每個非公共區(qū)都擁有自身的時空和獨特的功能：保持個性和對外開放發(fā)展自身，不斷向公共區(qū)輸送新的信息和能量等；公共區(qū)對匯集的不同因素進行過濾和整合，產(chǎn)生新質(zhì)和未知，將新的信息和能量等反饋到各非公共區(qū)；聯(lián)結(jié)點和交匯點通過對來自平面和立體信息以及能量的集聚，實現(xiàn)網(wǎng)間信息的有序傳送和整體內(nèi)部能量的再分配。

不同方向的互交角（angleofreciprocity

）形成多維視界；兩點間形成向外開放的通道，使整體處于不斷改造重建和更新發(fā)展狀態(tài)；任何一點均可和同質(zhì)和異質(zhì)類事物在不同的方向和程度互交，使整體內(nèi)各部分隨時空不斷變化；內(nèi)部通過互交形成的各種型式的力，實現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)和功能的對接并產(chǎn)生新的能量和變化；整體自主調(diào)控機制維持各結(jié)構(gòu)和功能的動態(tài)平衡。

互交的宇宙觀認為：互交是人體和事物內(nèi)部和外部間的常態(tài)；互交可以改變運動的方向；沒有互交就沒有相應(yīng)的運動和發(fā)展。宇宙和自然界及人類的互交各行星互交產(chǎn)生有序運動地球、月球和太陽互交產(chǎn)生潮汐。

（三）互交哲學的內(nèi)涵和功能不同的角度和視界，對其內(nèi)涵和功能產(chǎn)生獨特見解?；谌龍A互交結(jié)構(gòu)，決定其循環(huán)的功能和具有不同變化，以及再生和自我修復等功能特征。1.相對獨立性每個圓擁有的非公共區(qū)中的內(nèi)容不同，與其它非公共區(qū)自由平等。非公共區(qū)是個體、事或物、因素或系統(tǒng)等所具有的一種狀態(tài)，表示自身的個性和功能特征，內(nèi)在運動變化型式和規(guī)律等。

2.主動開放每個圓均以主動開放狀態(tài)，在不同的角度和程度與個體或不同事物互交。互交不是簡單的聯(lián)系或?qū)⑵鋬?nèi)容或功能相加。構(gòu)建和衍生新的、豐富的內(nèi)涵和強大的功能。個體與他人互交形成新思想以及多維視角和寬闊視野。

3.形成公共區(qū)和聯(lián)結(jié)點公共區(qū)和聯(lián)結(jié)點是互交哲學最顯著特征。使個體或事物間保持適當?shù)木嚯x和必要的束縛。給他人空間，自己的空間會更大，自由度增加。個體、部門或事（研究或處理的問題）物（各類物件）都具有聯(lián)結(jié)點或交匯點的功能。每個結(jié)點或交匯點亦可成為聯(lián)系人與人、人與事物的紐帶。

公共區(qū)和聯(lián)結(jié)點的內(nèi)涵和功能：國家的主權(quán)、尊嚴和安全；人民的利益；社會公正、民主、自由和法規(guī)；共同信仰、理想、公德和公益事業(yè)；自然環(huán)境和社會問題；對世界各民族文化、文明、思想和精神等進行選擇、過濾、闡釋和揚棄機制；各領(lǐng)域的知識、新質(zhì)和未知以及探究未知的方法；不同事物的共性；自然和人類的真善美

。

個體比照認識其缺陷；彼此的距離、尊重、誠信、寬容、支持和優(yōu)勢互補；團體活力和合力、對抗力；人際間的積極和消極因素、物質(zhì)反應(yīng)中的催化和抑制因素等。個性是在社會活動中體現(xiàn)的。

公共區(qū)的鏡面功能：保持距離才能看清自己；看清他人，才能對自己形成反射效應(yīng)。個體間通過公共區(qū)實現(xiàn)互舉（正能量促進相互發(fā)展和進步）而不是相抑（彼此消耗）?；ソ坏钠瘘c越高，效率越高。自己有高度才會通過公共區(qū)把他人舉得更高。俯視和仰視在等距時物象大小相同。4.發(fā)展為多維互交每個圓或在互交的三圓的任何一點，均能同它圓發(fā)生直接或間接、外圍或中心的互交。多維互交構(gòu)成巨大系統(tǒng)或復雜系統(tǒng)，表現(xiàn)宇宙中自然、人類社會和事物間相互作用的時空性、廣泛性和復雜性以及發(fā)展的無限性，導致互交內(nèi)涵和功能更加豐富和強大。人際圈中的多維互交?？ɡ取鹂臻g是一個蜷縮的高維（六維）空間。5.雙向和多向運動隨相互沿共同目標運動時間延長、作用的強度和空間增大，每個圓擁有的非公共區(qū)和公共區(qū)的面積（體積）逐漸增大，相互間不發(fā)生完全融合，發(fā)展共性始終保持個性；三圓互交亦可反向運動發(fā)展成三個二圓互交，彼此的聯(lián)系和內(nèi)涵均有差異。

6.改造重建互交過程中新的知識、信息、能量或物質(zhì)等不斷輸入非公共區(qū)和公共區(qū)，個體或事物在原有結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)上改造重建。不斷的內(nèi)涵和功能更新中，個體或事物內(nèi)部的動態(tài)平衡得以維持、結(jié)構(gòu)和功能更加強大。改造重建是在揚棄傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和發(fā)展。拆遷對古跡的破壞則走向背離。

宇宙世界處于變化中。變化是改造重建得以更新的過程。改造重建是自然、人類社會、國家和政黨、單位和個人等發(fā)展和進步的內(nèi)在動力。三、互交教育理論的組成和觀點互交教育理論（《學園》2009年第5期）的組成和觀點：互交教育理論由本人的教育思想、教學思想、教學模式和教學方法等組成。認為公民教育與民族的前途是互交的；教師對學生的愛把是教學各個方面的聯(lián)結(jié)點；存在于自然和社會、國家之間和互聯(lián)網(wǎng)、學校和家庭以及師生之間的多維教育資源，均應(yīng)處于開放的狀態(tài)和發(fā)揮聯(lián)動效應(yīng)，以供教育者和受教育者利用。讓受教育者充分享受互交性教育資源，自由攝取知識以獲得身心滋養(yǎng)的教育才是理想教育。自然界、社會和互聯(lián)網(wǎng)是我國尚待開放和利用的教育資源；只利用學校內(nèi)資源或只重視課堂教學的做法，是對其他教育資源的無視和拋棄，會給受教育者的身心成長造成不利影響。政府和學校各管理部門以及參與教學各環(huán)節(jié)的人員，在做好份內(nèi)工作時要行使其在相應(yīng)公共區(qū)和聯(lián)結(jié)點的功能。

---互交教育理論及其應(yīng)用《學園》2009年第5期

教師既要給學生傳授知識，更要向其傳授正確的思想和處理問題的方法，培養(yǎng)其抽象思維和融會貫通地運用知識的能力以及追求和堅持真理的精神。學校和教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的公共意識，讓其在投身社會公益事業(yè)中獲得快樂和成長。四、互交教育理論在幼兒教育中的應(yīng)用（一）愛-是幼兒教育的耦合互交因子

老師把每個孩子放在心上。把愛放在公共區(qū)，讓每個孩子獲得像蜜糖樣的享受。得到老師欣賞和關(guān)愛的學生的臉上充滿微笑。有愛就會有微笑。愛是師生間的耦合互交因子。只有把心和情融于學生之中，師生才會同時發(fā)出快樂的笑聲。師生的笑聲是人間最美的音樂。欣賞和表揚孩子的言行是老師給予他們的最珍貴的禮物和最大的愛。

老師要用寬廣的胸懷給孩子更多和更大的公共區(qū)，給他們無限的寬容。用心去貼近孩子，用自己的愛和真情滋潤每個孩子幼小的心靈，讓這種良性影響幸福地伴隨他們一生。教師也會在其中享受到幼兒的純真、童趣和健康成長給予自己生活的快樂和工作的意義。

有兒童和自由以及無憂無慮，有充滿愛心的老師，幼兒園才成為人間的樂園。讓孩子在愛與被愛中健康成長在幼兒園生活中，能在孩子心中留下美好記憶的是老師和同學的愛。

互交促進人際交往中“精神營養(yǎng)素”的產(chǎn)生

一天早晨，某幼兒園。見一位母親牽著女兒來到門口。小女孩看見老師，高喊：“劉老師，劉媽媽！”飛跑過去。同時劉老師也高興地喊：“呵！寶貝！早??！”張開雙臂把小孩迎進懷里。劉老師抱起她并使勁親過她的兩頰后，說：“給媽媽再見！我們進教室啰！”小女孩轉(zhuǎn)身和站在門口的媽媽相互招手。

在這個場景里，可以體會到：人際間的互交，一定是雙方主動積極且呈現(xiàn)出積極生命意義的。她讓互交的雙方和三方都感到：在互交過程中會產(chǎn)生強大的“精神營養(yǎng)素”。這種營養(yǎng)素作為耦合互交因子將三方的情感和精神聯(lián)結(jié)在一起，相互產(chǎn)生的“生命營養(yǎng)素”在這種生物場中傳遞，對于一個小孩子身心的健康成長，對于成年人深刻認識生命的意義和價值，推動人類生命力的無限發(fā)展，均是非常之重要的。老師的愛讓兒童生在生活和歡樂中，張開思想的翅膀和展示生命的力量。

讓孩子在關(guān)愛他人和付出中獲得快樂。讓孩子感受被別人關(guān)愛的幸福，知道感激和感恩。培養(yǎng)兒童的同情心和愛人之心。讓孩子們知道每個人都有不足或缺陷，關(guān)愛和幫助身體不方便的人就是幫助自己。教育孩子愛自己的祖國，為自己是中國人感到自豪。團結(jié)友愛。三人牽手你我他，相愛生活陽光下。熱愛勞動和尊重勞動者。培養(yǎng)博愛。人與其他動物友好相處。愛護環(huán)境。老師言傳身教，使孩子為愛護環(huán)境和參加公益活動而感到快樂。愛護公共區(qū)既是美德又是哲學。公共區(qū)意識是哲學意識。

幼兒的內(nèi)心世界簡單透明，言行天真活潑。把成人的意愿強加給幼兒不是愛！

愛不能錯位：一所幼兒園為孩子舉辦集體婚禮據(jù)報道：幼兒園4歲的男孩要求女孩同他結(jié)婚，并相互討論生個寶寶的問題。（二）尊重和愛護不同孩子的差異性世上沒有相同的兩片樹葉。每個孩子都與眾不同，都有表現(xiàn)的欲望。愛護孩子的個性，既是為他將來有更好的發(fā)展，更是為我們國家的未來。中國教育從小整齊劃一的狀況亟待改變。引導、激發(fā)和愛護兒童的幻想，描繪自己的想象。鼓勵其給同學們講自己作品表達的意思。欣賞和表揚。用不同的視角看不同的兒童，看其特點和可愛聰慧之處。主動和自信帶來的快樂和滿足。

培養(yǎng)個性和鼓勵幼兒表達的同時，要教其學會聆聽，學會欣賞他人。幼兒時期應(yīng)注重其看圖說話和邊畫邊說以及用心聽他人說話的能力的培養(yǎng)。（三）培養(yǎng)孩子分享快樂和循光而行的精神學會鼓勵和分享。友愛、分享和互助是幼兒獲得好人緣的重要元素。培養(yǎng)陽光地自我表現(xiàn)和從中獲得的快樂。（四）給孩子心靈播下平等自由的種子讓孩子在平等的關(guān)愛中獲得自信、自尊和心理滿足。心態(tài)陽光的老師帶給孩子溫暖和光明。自由平等是哲學關(guān)注的重要問題。（五）培養(yǎng)兒童團結(jié)協(xié)作的能力和競爭意識

培養(yǎng)合作、協(xié)調(diào)、愛好藝術(shù)和表現(xiàn)音樂的能力和競爭意識。把大自然融入幼兒課堂：享受自然的美麗；感知自然界的千變?nèi)f化；激發(fā)好奇心和探究的欲望。觀察力、在田野里、藍天下、青山綠水間追逐、大聲歡叫！豐富其內(nèi)心世界，培養(yǎng)其熱愛自然、生活和生命的高貴品質(zhì)。（六）利用自然和環(huán)境資源服務(wù)幼兒教育家庭、幼兒園和大自然是幼兒成長三個重要的環(huán)境。讓兒童面對浩瀚的宇宙，養(yǎng)成獨立思考和提出問題的習慣。

幼兒園的教師、環(huán)境和幼兒間的言行影響兒童的快樂和成長在自然中學習觀察和思考到自然界去接受不同色彩的刺激，觀察不同色互交后產(chǎn)生的顏色變化（如云彩和彩虹等），讓孩子說出已知的顏色和喜歡的顏色。讓孩子去田間，觀察他人勞動，識別農(nóng)作物。讓他們知道每天吃的東西是從哪里來的？怎么得來的？兒童生長發(fā)育和獲得健康的身體必須接地氣。

學會與與人打招呼和交往的能力。進行自我介紹，請年齡相仿的小朋友到家里做客。建立自我服務(wù)及服務(wù)他人的意識。（七）培養(yǎng)幼兒的社會活動能力培養(yǎng)兒童好奇心和同他人交流的能力，陽光活潑地與他人相處的性格。情商比智商更重要。鼓勵兒童邀請同學和自己一起過生日。通過接觸和交流，相互學習和培養(yǎng)新的興趣，增強其社會活動和交往的能力。（八）培養(yǎng)孩子對事物認識和空間想象的能力認識事物和成長經(jīng)歷：三輪車穩(wěn)定；兩輪車需要掌握平衡才不會摔倒；獨輪車需要靠在凳子上才不會倒下。通過學習和訓練，每個孩子都可以從先騎三輪車，到騎兩輪車，最后騎獨輪車。讓幼兒園大班的孩子用不同形狀的圖案，表示幼兒園的教室、活動場地、食堂、睡覺的屋子、洗手間和廁所等，然后用不同顏色的線條聯(lián)起來。不管怎樣都是對的，都要給予鼓勵和表揚。訓練其空間思維和聯(lián)想的能力。教孩子認路、辨別方向，如以建筑物為識別標記等。十字路口等復雜地形，可讓孩子觀察上、下、左、右、前、后各個方向，提升孩子的空間智能。（九）培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的行為習慣和生活的能力培養(yǎng)孩子喜歡閱讀和欣賞音樂、快樂運動、熱愛勞動、遵章守紀的習慣和能力。培養(yǎng)遵守公共規(guī)則（排隊、整齊有序、聽指揮）和懂禮貌及文明守紀的習慣。這些習慣有助于孩子優(yōu)秀品質(zhì)的形成。讓他們互相交換圖書和玩具。每個學生拿一本書到班上，老師在書上記下名字或讓其按下指印，期末再拿回家去。培養(yǎng)孩子的記憶和奉獻精神。3歲左右的孩子腦重已達1000克以上（成人為1500克）。各種肢體運動和語言表達能力等在此期發(fā)展很快。要多給孩子們講故事和念短文、結(jié)合故事多提簡單的問題、多給他們動手做事或拼湊玩具、做游戲、觀察事物、欣賞音樂和相互交談的機會和時間，在不斷變換活動情景和內(nèi)容的過程中，使其視聽和控制肢體運動、以及語言等中樞互交性活動并加速其發(fā)育和完善，促進肢體活動的協(xié)調(diào)和語言能力以及情商的發(fā)展。

培養(yǎng)合作學習和協(xié)調(diào)做事、獨立識別和選擇事物及行事的能力。讓孩子獲得勞動的權(quán)利：學習做力所能及的事情，養(yǎng)成熱愛勞動、珍惜勞動成果和尊重勞動者的好習慣和好品行。在勞動中相互學習和協(xié)作，獲得識別各種事物的能力和快樂。培養(yǎng)注意力集中、同步性和基本的生活能力培養(yǎng)觀察事物和測量物體變化的能力訓練耐心和精細運動能力。敢于探索和冒險的精神。獨立性的培養(yǎng)有助兒童人格的形成。訓練逃生的基本能力和獲得辨別安全和危險的能力以及自我保護的能力。幼兒時期享受師生在一起的快樂比認字和算數(shù)重要！不提倡把幼兒園辦成小學。過早的智力開發(fā)并不能收到預(yù)期的效果。孩子厭學會影響將來的學習。

幼兒教育是充