2024年教師繼續(xù)教育培訓(xùn)課程目錄一、師德師風(fēng)建設(shè)模塊模塊目標(biāo)：貫徹《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，深化教育家精神學(xué)習(xí)，提升職業(yè)道德素養(yǎng)與教育倫理決策能力，筑牢職業(yè)理想與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。1.新時(shí)代師德規(guī)范與教育倫理解讀系統(tǒng)解讀師德規(guī)范文件與《教師法》修訂要點(diǎn)，結(jié)合失范案例剖析職業(yè)行為邊界，引導(dǎo)教師構(gòu)建“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”的職業(yè)認(rèn)知。2.教育家精神傳承與實(shí)踐路徑梳理陶行知、于漪等教育家精神內(nèi)核，結(jié)合當(dāng)代案例探討實(shí)踐路徑，培育“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的教育情懷。3.師德案例研討與倫理決策工作坊選取校園師德困境案例（如學(xué)生沖突、家校矛盾），通過(guò)情景模擬、小組辯論提升教師倫理判斷與溝通協(xié)調(diào)能力。二、學(xué)科教學(xué)能力提升模塊模塊目標(biāo)：對(duì)標(biāo)新課標(biāo)與核心素養(yǎng)要求，優(yōu)化課堂策略，提升學(xué)科育人質(zhì)量與教學(xué)創(chuàng)新能力。1.新課標(biāo)視域下的學(xué)科大概念教學(xué)解析“大概念—核心素養(yǎng)—學(xué)業(yè)質(zhì)量”邏輯關(guān)聯(lián)，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科為例，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)“情境—任務(wù)—活動(dòng)”一體化教學(xué)方案。2.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施基于“低碳校園”“傳統(tǒng)文化傳承”等真實(shí)問(wèn)題，講解跨學(xué)科整合邏輯，提供小學(xué)“二十四節(jié)氣”、中學(xué)“人工智能與倫理”等案例，訓(xùn)練資源整合能力。3.學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與教學(xué)改進(jìn)策略解讀《義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，介紹表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案袋等工具，指導(dǎo)教師通過(guò)作業(yè)、測(cè)試分析形成“評(píng)價(jià)—改進(jìn)”閉環(huán)。三、教育技術(shù)應(yīng)用模塊模塊目標(biāo)：響應(yīng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略，提升信息技術(shù)與學(xué)科融合能力，推動(dòng)課堂模式創(chuàng)新。1.AI賦能課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐介紹智能備課、個(gè)性化學(xué)習(xí)等AI工具，結(jié)合語(yǔ)文作文批改、數(shù)學(xué)錯(cuò)題歸因等案例，訓(xùn)練教師優(yōu)化教學(xué)、學(xué)情分析的能力。2.智慧教育平臺(tái)與資源的實(shí)操應(yīng)用針對(duì)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)開(kāi)展“資源檢索—直播授課—課后輔導(dǎo)”全流程實(shí)操，解決教師技術(shù)操作痛點(diǎn)。3.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的教師角色重構(gòu)分析“數(shù)字原住民”學(xué)習(xí)特征，探討“人機(jī)協(xié)同”中教師角色（學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師、情感支持者），通過(guò)“雙師課堂”案例適應(yīng)轉(zhuǎn)型要求。四、教育科研與創(chuàng)新模塊模塊目標(biāo)：培養(yǎng)科研思維，掌握研究方法，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐與理論創(chuàng)新。1.中小學(xué)小課題研究方法與成果轉(zhuǎn)化講解小課題（如“雙減作業(yè)設(shè)計(jì)研究”）選題、實(shí)施與成果提煉，指導(dǎo)教師將教學(xué)困惑轉(zhuǎn)化為研究問(wèn)題。2.行動(dòng)研究在課堂教學(xué)中的實(shí)踐介紹“計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思”循環(huán)模式，以“課堂提問(wèn)有效性”為載體，訓(xùn)練教師通過(guò)行動(dòng)研究改進(jìn)實(shí)踐。3.教育敘事與教學(xué)反思的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作解析教育敘事寫(xiě)作規(guī)范，結(jié)合優(yōu)秀案例指導(dǎo)教師從“教學(xué)事件—改進(jìn)策略”維度撰寫(xiě)反思，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)階。五、班級(jí)管理與學(xué)生發(fā)展模塊模塊目標(biāo)：聚焦班級(jí)管理創(chuàng)新與學(xué)生全面發(fā)展，提升德育、心理教育與家校社協(xié)同能力。1.班級(jí)文化建設(shè)與個(gè)性化管理策略從制度、精神、活動(dòng)文化維度設(shè)計(jì)班級(jí)文化，提供“代幣制”“成長(zhǎng)契約”等差異化策略，提升管理科學(xué)性。2.學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)解讀心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，介紹青少年心理問(wèn)題識(shí)別方法，通過(guò)“自殘危機(jī)處理”案例訓(xùn)練干預(yù)能力。3.家校社協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐分析協(xié)同育人政策需求，講解家校溝通策略（如創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)），介紹社區(qū)資源整合路徑（如博物館研學(xué)）。六、分層分類(lèi)特色課程模塊目標(biāo)：針對(duì)不同發(fā)展階段教師提供個(gè)性化支持，促進(jìn)差異化發(fā)展。1.新入職教師“站穩(wěn)講臺(tái)”賦能課程圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理等基礎(chǔ)能力，通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”“微格教學(xué)”幫助新教師完成角色過(guò)渡。2.骨干教師“引領(lǐng)輻射”提升課程聚焦課程開(kāi)發(fā)、課題研究等領(lǐng)導(dǎo)力維度，通過(guò)“名師工作坊”培育區(qū)域教育領(lǐng)軍人才。3.鄉(xiāng)村教師“素養(yǎng)提升”專(zhuān)項(xiàng)課程結(jié)合鄉(xiāng)村需求設(shè)計(jì)“鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)”“留守兒童教育”等特色課程，聯(lián)動(dòng)城市資源助力扎根成長(zhǎng)。結(jié)語(yǔ)：課程體系的價(jià)值與展望2024年培訓(xùn)課程以“素養(yǎng)導(dǎo)向、實(shí)踐賦能、分類(lèi)指導(dǎo)”為核心，回應(yīng)新課標(biāo)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型等政策要求，關(guān)注教師個(gè)性化成長(zhǎng)。通過(guò)“理論—實(shí)踐—