小學(xué)五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)一、課程設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)定位小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已具備初步的觀(guān)察、探究能力，對(duì)身邊的自然事物充滿(mǎn)好奇?！靶@植物探秘”主題活動(dòng)立足校園真實(shí)場(chǎng)景，將科學(xué)探究、藝術(shù)表達(dá)、語(yǔ)文實(shí)踐等學(xué)科要素融合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力。（一）知識(shí)目標(biāo)1.識(shí)別校園內(nèi)10種以上常見(jiàn)植物，了解其形態(tài)特征、生長(zhǎng)習(xí)性及生態(tài)價(jià)值；2.掌握植物觀(guān)察、調(diào)查訪(fǎng)談、資料整理的基本方法。（二）能力目標(biāo)1.能通過(guò)實(shí)地觀(guān)察、訪(fǎng)談?dòng)涗浀确绞绞占畔?，用圖文結(jié)合的形式整理探究成果；2.提升小組合作、問(wèn)題解決與語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)自然生命的熱愛(ài)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)校園環(huán)境的責(zé)任感；2.體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備階段（一）教師準(zhǔn)備1.資源整合：梳理校園植物分布地圖，聯(lián)系校內(nèi)園藝師作為指導(dǎo)嘉賓；收集植物科普視頻、本地植物圖鑒等資料。2.工具籌備：準(zhǔn)備放大鏡、卷尺、植物標(biāo)本夾、素描本、數(shù)碼相機(jī)（或?qū)W生自帶設(shè)備）等工具；設(shè)計(jì)《植物觀(guān)察記錄表》《訪(fǎng)談提綱》模板。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.分組分工：以4-5人為一組，根據(jù)興趣自主組建“觀(guān)察組”（側(cè)重植物形態(tài)觀(guān)察）、“調(diào)查組”（側(cè)重生長(zhǎng)習(xí)性調(diào)研）、“創(chuàng)意組”（側(cè)重植物藝術(shù)表達(dá)），每組推選組長(zhǎng)，明確分工。2.知識(shí)儲(chǔ)備：通過(guò)課堂導(dǎo)入（如播放“植物的秘密”科普短片）、課前閱讀《身邊的植物》繪本，初步了解植物分類(lèi)常識(shí)。三、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程（一）啟動(dòng)階段：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，方案設(shè)計(jì)（1課時(shí)）1.問(wèn)題生成：教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“校園植物”提出疑問(wèn)，如“為什么有的植物冬天落葉，有的四季常青？”“哪些植物能凈化空氣？”，將問(wèn)題歸類(lèi)整理，形成探究方向。2.方案制定：各小組結(jié)合探究方向，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（含時(shí)間安排、分工、工具使用等），教師針對(duì)性指導(dǎo)（如提醒調(diào)查組設(shè)計(jì)訪(fǎng)談問(wèn)題需簡(jiǎn)潔明了，觀(guān)察組細(xì)化記錄維度）。（二）實(shí)踐階段：多元探究，深度體驗(yàn)（3-4課時(shí)）1.實(shí)地觀(guān)察：用“五感+工具”記錄觀(guān)察組學(xué)生攜帶放大鏡、卷尺、記錄表，在校園指定區(qū)域觀(guān)察植物：視覺(jué)：記錄葉片形狀、花色、樹(shù)干紋理；觸覺(jué)：觸摸樹(shù)皮粗糙度、葉片質(zhì)地；嗅覺(jué)：辨別花香、葉香；測(cè)量：記錄植物高度、胸徑、冠幅。創(chuàng)意組同步開(kāi)展“植物寫(xiě)生”，用素描、水彩等形式定格植物形態(tài)，標(biāo)注觀(guān)察發(fā)現(xiàn)。2.調(diào)查訪(fǎng)談：挖掘植物“故事”調(diào)查組設(shè)計(jì)訪(fǎng)談提綱（如“這些植物是什么時(shí)候種植的？”“養(yǎng)護(hù)時(shí)需要注意什么？”），采訪(fǎng)園藝師或班主任，記錄植物的“校園記憶”；同時(shí)通過(guò)查閱校史資料、詢(xún)問(wèn)老教師，補(bǔ)充植物與校園文化的關(guān)聯(lián)信息。3.資料整理：構(gòu)建“植物檔案”各小組整合觀(guān)察、訪(fǎng)談、查閱的資料，用思維導(dǎo)圖梳理植物特征，用照片、手繪、文字結(jié)合的形式制作“植物檔案卡”，內(nèi)容包括：植物名稱(chēng)、科屬、形態(tài)特征、生長(zhǎng)習(xí)性、校園價(jià)值（如觀(guān)賞、藥用、文化意義）。（三）總結(jié)階段：成果提煉，思維升華（2課時(shí)）1.成果整合：小組合作將“植物檔案卡”拓展為手抄報(bào)、植物標(biāo)本冊(cè)（用壓制法制作干花標(biāo)本，粘貼并配文）、“植物小劇場(chǎng)”劇本（如演繹植物與校園的故事）。2.反思優(yōu)化：各小組回顧活動(dòng)過(guò)程，用“成功之處+改進(jìn)建議”的形式填寫(xiě)《活動(dòng)反思單》，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓更多同學(xué)了解校園植物？”，為成果展示做準(zhǔn)備。四、成果展示與多元評(píng)價(jià)（一）成果展示1.靜態(tài)展示：在校園走廊布置“植物探秘”成果展，展出手抄報(bào)、植物標(biāo)本冊(cè)、觀(guān)察記錄表；2.動(dòng)態(tài)展示：開(kāi)展“植物小講堂”，各小組代表用PPT或情景劇介紹探究成果，如“我們的‘綠色守護(hù)者’——冬青的秘密”。（二）評(píng)價(jià)體系1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：結(jié)合《活動(dòng)參與度評(píng)價(jià)表》，從“觀(guān)察細(xì)致度”“合作貢獻(xiàn)度”“問(wèn)題解決能力”等維度，由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)（如“XX組在訪(fǎng)談中能靈活追問(wèn)，值得學(xué)習(xí)”）。2.成果性評(píng)價(jià)：從“科學(xué)性”（信息準(zhǔn)確）、“創(chuàng)意性”（展示形式新穎）、“完整性”（內(nèi)容豐富）三個(gè)維度，評(píng)選“最佳觀(guān)察獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”等，頒發(fā)植物書(shū)簽、觀(guān)察手冊(cè)等小獎(jiǎng)品。五、課程反思與優(yōu)化建議（一）問(wèn)題反思1.部分小組時(shí)間規(guī)劃不足，導(dǎo)致訪(fǎng)談環(huán)節(jié)倉(cāng)促；2.個(gè)別學(xué)生在小組合作中參與度低，需加強(qiáng)角色分工的靈活性。（二）優(yōu)化方向1.調(diào)整課時(shí)分配，為訪(fǎng)談、資料整理環(huán)節(jié)預(yù)留彈性時(shí)間；2.采用“任務(wù)認(rèn)領(lǐng)制”，允許學(xué)生根據(jù)特長(zhǎng)選擇子任務(wù)（如擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生負(fù)責(zé)成果美化，善于表達(dá)的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)），提升參與積