一、設(shè)計(jì)理念以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指引，立足五年級(jí)學(xué)生的音樂認(rèn)知特點(diǎn)，將“布谷鳥叫”這一自然聲音元素與音樂學(xué)習(xí)深度融合。通過情境體驗(yàn)、模仿實(shí)踐、創(chuàng)意創(chuàng)編等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知聲音的節(jié)奏、音高特征，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，同時(shí)喚醒對(duì)自然生命的熱愛與審美感知。二、教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受布谷鳥叫聲的靈動(dòng)韻律，體會(huì)自然聲音與音樂的共生之美，萌發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感。2.在合作創(chuàng)編中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，享受音樂創(chuàng)作的樂趣，提升藝術(shù)表達(dá)的自信心。（二）過程與方法1.通過“聆聽—模仿—分析—?jiǎng)?chuàng)編”的遞進(jìn)式活動(dòng)，掌握用音樂元素表現(xiàn)自然聲音的方法。2.借助小組合作、跨學(xué)科整合（音樂+美術(shù)），提升音樂感知力與綜合實(shí)踐能力。（三）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)布谷鳥叫聲的節(jié)奏型（如××|××|）與音高特點(diǎn)（如sol-mi的跳進(jìn)），能準(zhǔn)確模唱或用樂器模仿。2.學(xué)會(huì)演唱/演奏含“布谷鳥叫”元素的音樂片段，嘗試創(chuàng)編包含鳥叫節(jié)奏、旋律的短小作品。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.捕捉布谷鳥叫聲的音樂特征（節(jié)奏、音高、音色），能用嗓音、樂器或肢體動(dòng)作準(zhǔn)確表現(xiàn)。2.理解“布谷鳥叫”在音樂作品中的藝術(shù)表達(dá)，感受自然聲音與音樂創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.結(jié)合布谷鳥叫聲的特點(diǎn)，創(chuàng)編具有邏輯性、審美性的音樂片段（如節(jié)奏組合、旋律創(chuàng)作）。2.用多元藝術(shù)形式（音樂+語言+美術(shù)）表現(xiàn)“布谷鳥與春天”的主題，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的創(chuàng)意表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：布谷鳥棲息、鳴叫的實(shí)景視頻，《布谷》（江蘇民歌）、圣桑《動(dòng)物狂歡節(jié)·鳥》的音頻。2.教具學(xué)具：木魚（模仿“布”的低音）、三角鐵（模仿“谷”的清脆）、沙錘（模仿風(fēng)聲/樹葉聲）；節(jié)奏卡片（如××|×—|）、旋律圖譜（用線條/色塊表示音高起伏）。3.其他：空白畫紙、彩筆（用于跨學(xué)科創(chuàng)作）。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：邂逅布谷鳥的春日邀約“清晨的山林里，陽光穿過樹葉，一只布谷鳥落在枝頭——它的叫聲像在說什么呢？”播放布谷鳥鳴叫的實(shí)景視頻（先靜音，教師用口技模仿“布谷—布谷—”，再播放原聲音頻）。引導(dǎo)學(xué)生觀察：“布谷鳥的叫聲有什么特點(diǎn)？節(jié)奏是快是慢？音高有沒有變化？”（設(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)情境喚醒興趣，通過“靜音模仿—原音驗(yàn)證”的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音要素的敏銳感知。）（二）新課探究：解碼布谷鳥的“音樂語言”1.聆聽與分析：從自然到音樂的轉(zhuǎn)化播放江蘇民歌《布谷》，提問：“歌曲里的‘布谷’和真實(shí)的鳥叫哪里相似？哪里不同？”節(jié)奏分析：提取歌詞“布谷布谷”的節(jié)奏型××|××|，用拍手、跺腳分組模仿，感受其穩(wěn)定的律動(dòng)。音高感知：用柯爾文手勢（sol—mi）模唱“布谷”的旋律（如sol（5）→mi（3）的跳進(jìn)），引導(dǎo)學(xué)生用手臂畫旋律線，體會(huì)音高的起伏。2.模仿與實(shí)踐：多元方式表現(xiàn)鳥叫嗓音模仿：分組嘗試用不同音色（明亮/柔和）模仿布谷鳥叫，結(jié)合節(jié)奏型××|××|，創(chuàng)編“布谷鳥的對(duì)話”（如一組模仿雄鳥，一組模仿雌鳥，交替呼應(yīng)）。樂器模仿：分發(fā)木魚（敲“布”）、三角鐵（敲“谷”），小組合作設(shè)計(jì)“布谷鳥樂隊(duì)”——用樂器組合表現(xiàn)鳥叫的節(jié)奏與層次（如木魚×2+三角鐵×2為一組，重復(fù)兩次后加入沙錘模仿風(fēng)聲）。3.創(chuàng)編與表達(dá)：讓布谷鳥“唱”出新故事節(jié)奏創(chuàng)編：提供節(jié)奏模板（如××|×—|×××|），小組合作填充“布谷”的節(jié)奏組合，創(chuàng)編“布谷鳥的一天”（如清晨：布谷布谷|布—|布谷布谷|；正午：布布布|谷—|布谷谷|）。旋律創(chuàng)編：結(jié)合音高sol、mi、la，為創(chuàng)編的節(jié)奏配上旋律，用柯爾文手勢輔助唱準(zhǔn)，再加入歌詞（如“布谷布谷，春天來了；花兒紅了，草兒綠了”），形成小組原創(chuàng)的“布谷歌謠”。（三）鞏固拓展：聽見更廣闊的“自然樂章”1.音樂鑒賞：播放圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)·鳥》，提問：“這段音樂用什么樂器模仿鳥叫？和布谷鳥的叫聲有什么不同？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注長笛的清脆跳躍、弦樂的輕盈流動(dòng)，對(duì)比不同樂器的音色表現(xiàn)力。）2.跨學(xué)科創(chuàng)作：發(fā)放畫紙與彩筆，小組合作繪制“布谷鳥的春天”（如布谷鳥棲息在櫻花樹、田野間），并為畫作配上原創(chuàng)的“布谷歌謠”，用嗓音、樂器現(xiàn)場表演，實(shí)現(xiàn)“視覺+聽覺”的雙重表達(dá)。（四）課堂小結(jié)：把春天的聲音帶回家“今天我們聽懂了布谷鳥的‘音樂密碼’，還用創(chuàng)意讓它‘唱’出了新故事。課后，大家可以去公園聽聽其他鳥兒的叫聲，試著用今天的方法，為它們創(chuàng)作一段‘小鳥歌謠’；也可以把課堂上的作品分享給家人，讓更多人聽見春天的聲音?！绷?、教學(xué)延伸1.實(shí)踐任務(wù)：開展“校園鳥聲音樂會(huì)”，收集同學(xué)創(chuàng)編的“鳥叫音樂”，用班級(jí)公眾號(hào)展示音頻與畫作。2.學(xué)科融合：結(jié)合科學(xué)課“鳥類的生活習(xí)性”，探究布谷鳥的叫聲與生存環(huán)境的關(guān)系，撰寫“布谷鳥的音樂日記”。七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.若學(xué)生創(chuàng)編旋律時(shí)音準(zhǔn)不足，可提前用鋼琴/音塊定音，或簡化音高選擇（如僅用sol、mi兩個(gè)音），降低創(chuàng)作難度。