特崗教師招聘考試重點知識總結(jié)特崗教師招聘考試聚焦基層教育人才選拔，其知識體系涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、教育法律法規(guī)及師德師風(fēng)等領(lǐng)域。本文結(jié)合考情與教學(xué)實踐，系統(tǒng)梳理核心考點，助力考生構(gòu)建清晰知識框架，提升備考效率。一、教育學(xué)核心知識梳理教育學(xué)知識是考試基礎(chǔ)板塊，需重點把握教育規(guī)律、課程教學(xué)、德育管理等內(nèi)容。（一）教育的產(chǎn)生與發(fā)展1.教育起源說勞動起源說（核心考點）：認(rèn)為教育源于人類生產(chǎn)勞動，代表人物為米丁斯基、凱洛夫，強調(diào)教育的社會性與生產(chǎn)性。其他學(xué)說（了解即可）：神話起源說（宗教色彩）、生物起源說（利托爾諾、沛西·能，將教育歸為生物本能）、心理起源說（孟祿，模仿兒童對成人的無意識模仿）。2.教育發(fā)展階段古代教育（奴隸社會“學(xué)在官府”“六藝”；封建社會科舉制、“四書五經(jīng)”）、近代教育（公立教育興起、義務(wù)教育普及）、現(xiàn)代教育（終身化、全民化、民主化、多元化、信息化）。（二）教育的基本規(guī)律1.教育與社會發(fā)展的關(guān)系政治經(jīng)濟制度：決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)、教育目的；教育反作用于政治（培養(yǎng)人才、輿論宣傳、推進(jìn)民主）。生產(chǎn)力：制約教育規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與手段；教育推動生產(chǎn)力發(fā)展（勞動力、科學(xué)知識再生產(chǎn)）。文化：影響教育內(nèi)容、方法、價值取向；教育傳承、創(chuàng)新、融合文化。2.教育與人的發(fā)展的關(guān)系人的身心發(fā)展規(guī)律及教學(xué)啟示：順序性→循序漸進(jìn)（不“拔苗助長”）；階段性→分階段教學(xué)（不“一刀切”）；不平衡性→抓關(guān)鍵期（如幼兒語言、青春期思維發(fā)展）；互補性→揚長避短（生理與心理互補）；個別差異性→因材施教（關(guān)注學(xué)生個體差異）。（三）課程與教學(xué)1.課程類型與理論課程類型：按內(nèi)容屬性：學(xué)科課程（語文、數(shù)學(xué)）、活動課程（杜威“做中學(xué)”）；按組織方式：分科課程、綜合課程（科學(xué)、藝術(shù)）；按管理主體：國家課程、地方課程、校本課程（學(xué)校自主開發(fā)）。課程理論：學(xué)科中心論（夸美紐斯、赫爾巴特，強調(diào)知識體系）；活動中心論（杜威，強調(diào)兒童經(jīng)驗）；社會中心論（布拉梅爾德，關(guān)注社會問題）。2.教學(xué)原則與方法教學(xué)原則（結(jié)合實例理解）：啟發(fā)性原則（“不憤不啟，不悱不發(fā)”）、因材施教原則（針對學(xué)生差異教學(xué)）、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則（知識傳授與德育結(jié)合）等。教學(xué)方法：講授法（系統(tǒng)傳授知識）、談話法（啟發(fā)思考）、討論法（合作探究）、演示法（直觀展示）、探究法（自主發(fā)現(xiàn)）等。3.教學(xué)過程與評價教學(xué)過程階段：激發(fā)動機→領(lǐng)會知識（感知、理解）→鞏固知識→運用知識→檢查知識。教學(xué)評價類型：按功能：診斷性（課前）、形成性（課中）、總結(jié)性（課后）；按標(biāo)準(zhǔn)：相對性評價（排名）、絕對性評價（達(dá)標(biāo)）、個體內(nèi)差異評價（自身對比）。（四）德育與班級管理1.德育原則與方法德育原則：疏導(dǎo)原則（循循善誘）、尊重與嚴(yán)格要求結(jié)合原則（關(guān)愛+紀(jì)律）、知行統(tǒng)一原則（言行一致）等。德育方法：說服教育法（擺事實、講道理）、榜樣示范法（榜樣引領(lǐng)）、情感陶冶法（環(huán)境熏陶）、品德評價法（獎懲）等。2.班級管理班級管理模式：民主管理（學(xué)生參與）、目標(biāo)管理（德魯克，師生共定目標(biāo)）；班集體發(fā)展階段：組建期（班主任主導(dǎo)）→核心形成期（班干部涌現(xiàn)）→發(fā)展期（自治自理）→成熟期（凝聚力強）；班主任工作：了解學(xué)生、組織班會、協(xié)調(diào)家校關(guān)系、操行評定等。二、心理學(xué)核心考點解析心理學(xué)知識側(cè)重理解人類認(rèn)知、情緒、學(xué)習(xí)等心理過程，需結(jié)合實例深化理解。（一）認(rèn)知過程1.感覺與知覺感覺規(guī)律：感受性與感覺閾限（反比關(guān)系）、感覺適應(yīng)（“入芝蘭之室，久而不聞其香”）、感覺對比（黑人牙齒更白）。知覺特性：選擇性（從背景中選對象）、整體性（“窺一斑而知全豹”）、理解性（“仁者見仁，智者見智”）、恒常性（遠(yuǎn)處的人大小知覺不變）。2.注意與記憶注意分類：無意注意（無目的、不需意志，窗外鳥叫）、有意注意（有目的、需意志，聽課）、有意后注意（熟練后自動化，騎車）。記憶規(guī)律：艾賓浩斯遺忘曲線（先快后慢，及時復(fù)習(xí)）；遺忘原因（干擾說：前攝抑制、倒攝抑制；壓抑說：情緒壓抑）。3.思維與想象思維類型：抽象邏輯思維（數(shù)學(xué)推理）、創(chuàng)造性思維（發(fā)明創(chuàng)造）；想象類型：再造想象（讀《紅樓夢》想象林黛玉）、創(chuàng)造想象（設(shè)計師設(shè)計新建筑）。（二）情緒、情感與意志情緒分類：心境（微弱持久，“感時花濺淚”）、激情（強烈短暫，狂喜、暴怒）、應(yīng)激（突發(fā)情境，地震逃生）。意志品質(zhì)：自覺性（主動自覺，主動學(xué)習(xí)）、果斷性（迅速決策，火場逃生）、堅持性（克服困難，愚公移山）、自制性（克制沖動，忍住玩游戲去學(xué)習(xí)）。（三）學(xué)習(xí)心理1.學(xué)習(xí)理論行為主義（強調(diào)外部刺激）：斯金納的操作性條件作用（強化、懲罰、消退）、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論（觀察學(xué)習(xí)、替代強化）。認(rèn)知主義（強調(diào)內(nèi)部認(rèn)知）：奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)（新舊知識建立聯(lián)系）、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（學(xué)生自主探究）。建構(gòu)主義（強調(diào)主動建構(gòu)）：知識是動態(tài)的，學(xué)習(xí)是學(xué)生基于經(jīng)驗的主動建構(gòu)過程。2.學(xué)習(xí)動機與遷移動機理論：成敗歸因理論（韋納，歸因于努力、能力等）、自我效能感理論（班杜拉，對自身能力的信念）。學(xué)習(xí)遷移：正遷移（騎自行車有助于學(xué)摩托車）、負(fù)遷移（方言影響普通話發(fā)音）；促進(jìn)遷移的教學(xué)（精選教材、合理編排內(nèi)容）。三、教育法律法規(guī)與師德師風(fēng)這部分需準(zhǔn)確記憶法條與規(guī)范，關(guān)注細(xì)節(jié)與應(yīng)用場景。（一）核心法律法規(guī)1.《中華人民共和國教師法》教師權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬權(quán)等；法律責(zé)任：體罰學(xué)生造成傷害的，由所在學(xué)校、教育機構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或解聘。2.《中華人民共和國義務(wù)教育法》義務(wù)教育性質(zhì)：強制性、免費性、普及性；關(guān)鍵規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，免試入學(xué)；學(xué)校不得分重點班與非重點班。3.《未成年人保護(hù)法》四大保護(hù)：家庭保護(hù)（監(jiān)護(hù)職責(zé)）、學(xué)校保護(hù)（安全管理）、社會保護(hù)（禁止煙酒銷售）、司法保護(hù)（司法程序照顧未成年人）。（二）師德師風(fēng)規(guī)范2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》核心內(nèi)容：愛崗敬業(yè)：忠誠教育，樂于奉獻(xiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)；關(guān)愛學(xué)生：尊重人格，平等公正，不體罰、變相體罰；教書育人：實施素質(zhì)教育，因材施教，不以分?jǐn)?shù)為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)；為人師表：廉潔奉公，抵制有償家教，尊重家長；終身學(xué)習(xí)：更新知識，鉆研業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)。四、備考策略與技巧（一）分階段備考1.基礎(chǔ)階段（1-2個月）：系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識點，梳理思維導(dǎo)圖（如教育學(xué)按“起源-規(guī)律-課程-教學(xué)-德育”搭建框架）。2.強化階段（1個月）：刷題鞏固，重點分析錯題（如混淆的教學(xué)原則、遺忘的法條）。3.沖刺階段（2周）：模擬考試，限時訓(xùn)練，查缺補漏（關(guān)注易忘知識點，如德育方法的區(qū)分）。（二）記憶技巧口訣法：德育原則“導(dǎo)疏尊一（一致性），因知正（正面教育），長（長善救失）兩（教育與自我教育）”；聯(lián)想法：記憶“關(guān)鍵期”，聯(lián)想幼兒學(xué)語言、青春期學(xué)技能的關(guān)鍵時期；對比法：區(qū)分“感覺適應(yīng)”與“感覺對比”，前者是自身適應(yīng)，后者是不同刺激對比。（三）心態(tài)調(diào)整保持