一、引言XX學(xué)校作為一所公辦義務(wù)教育階段學(xué)校，現(xiàn)有教師XX人，學(xué)生XX人。師德師風(fēng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心，關(guān)乎教育質(zhì)量與學(xué)生成長根基。本年度，我校依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件要求，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，系統(tǒng)開展師德建設(shè)自評工作，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查擺不足，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)向縱深發(fā)展。二、師德建設(shè)自評工作開展情況（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建責(zé)任體系學(xué)校成立以校長為組長的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌德育處、教務(wù)處、工會(huì)等部門協(xié)同發(fā)力，形成“校長統(tǒng)籌—部門聯(lián)動(dòng)—教師參與”的三級管理機(jī)制。將師德建設(shè)納入學(xué)校年度重點(diǎn)工作規(guī)劃，與教育教學(xué)工作同部署、同考核，明確“師德一票否決”在職稱評聘、評優(yōu)評先中的剛性要求，確保責(zé)任層層壓實(shí)。（二）完善制度建設(shè)，規(guī)范師德行為修訂《XX學(xué)校教師師德考核辦法》《師德失范行為處理細(xì)則》，建立教師師德檔案“一人一檔”，動(dòng)態(tài)記錄師德表現(xiàn)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)懲情況。細(xì)化《教師職業(yè)道德規(guī)范實(shí)施細(xì)則》，從課堂教學(xué)、師生溝通、家校協(xié)作等維度明確行為規(guī)范，讓師德要求可操作、可監(jiān)督。同時(shí)，將師德表現(xiàn)與績效工資、崗位聘任深度掛鉤，形成“制度約束+正向激勵(lì)”的管理閉環(huán)。（三）深化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升師德認(rèn)知開展分層分類師德培訓(xùn)：新教師崗前培訓(xùn)：以“師德傳承”為主題，通過“師徒結(jié)對”“師德故事分享會(huì)”，幫助新教師樹立職業(yè)信仰；骨干教師培訓(xùn)：舉辦“師德領(lǐng)導(dǎo)力論壇”，圍繞“如何以師德引領(lǐng)班級管理”“學(xué)科教學(xué)中的育人滲透”等議題，引導(dǎo)骨干教師發(fā)揮示范作用；全體教師培訓(xùn)：每學(xué)期開展2次師德集中學(xué)習(xí)，結(jié)合《十項(xiàng)準(zhǔn)則》解讀、師德典型案例（如“有償補(bǔ)課的邊界與風(fēng)險(xiǎn)”“校園欺凌的預(yù)防與處置”）分析，增強(qiáng)教師底線意識(shí)。此外，組織“師德宣誓”“師德承諾簽名”活動(dòng)，強(qiáng)化教師職業(yè)使命感與責(zé)任感。（四）加強(qiáng)監(jiān)督考核，確保落地見效建立“學(xué)生評教（占比30%）—家長評議（占比20%）—同事互評（占比20%）—領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)（占比30%）”的四維考核體系，每學(xué)期末開展師德測評，結(jié)果公示并反饋至個(gè)人。設(shè)立師德監(jiān)督信箱、線上舉報(bào)平臺(tái)，安排專人定期梳理訴求，對苗頭性問題（如“變相體罰”“作業(yè)布置不合理”）及時(shí)約談提醒，全年共處理師德相關(guān)訴求XX件，整改完成率100%。三、師德建設(shè)成效（一）教師思想素養(yǎng)提升，職業(yè)認(rèn)同增強(qiáng)通過系統(tǒng)培訓(xùn)與實(shí)踐，教師普遍樹立“師德是從教之基”的理念，XX%的教師主動(dòng)參與社區(qū)支教、家庭教育講座等師德志愿活動(dòng)，較去年提升XX%。教師在師德隨筆、教育敘事中，多次提及“以愛育愛”“育人為先”的職業(yè)感悟，職業(yè)認(rèn)同感與幸福感顯著增強(qiáng)。（二）育人行為規(guī)范，教育質(zhì)量提升課堂上，教師踐行“因材施教”，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，作業(yè)設(shè)計(jì)、分層輔導(dǎo)覆蓋率達(dá)XX%；課后，XX%的教師參與“學(xué)困生幫扶”“社團(tuán)指導(dǎo)”，學(xué)生學(xué)業(yè)成績與綜合素質(zhì)同步提升，學(xué)校在區(qū)域教學(xué)質(zhì)量評估中位列前X名。（三）師生關(guān)系和諧，家校協(xié)作緊密教師尊重學(xué)生人格，注重心理疏導(dǎo)，學(xué)生滿意度調(diào)查中“師生關(guān)系融洽”項(xiàng)達(dá)XX%。家長對教師師德的認(rèn)可度從去年的XX%提升至XX%，家長會(huì)、家訪等溝通渠道的使用頻率顯著增加，形成“家校共育”良好生態(tài)。（四）社會(huì)反響良好，樹立行業(yè)形象本年度，學(xué)校教師無師德失范行為，3名教師獲“區(qū)師德標(biāo)兵”稱號(hào)，2名教師獲評“市優(yōu)秀教師”，學(xué)校被評為“區(qū)師德建設(shè)先進(jìn)單位”。周邊社區(qū)對學(xué)校師德師風(fēng)的贊譽(yù)度明顯提高，招生咨詢中“師德口碑”成為家長關(guān)注的核心因素之一。四、存在的問題（一）師德教育的針對性有待加強(qiáng)部分培訓(xùn)內(nèi)容偏理論化，與一線教學(xué)場景結(jié)合不足。青年教師反映“案例分析多為負(fù)面警示，缺乏‘如何化解家長質(zhì)疑’‘課堂沖突應(yīng)對’等實(shí)操性指導(dǎo)”，培訓(xùn)對實(shí)際問題的解決力有待提升。（二）個(gè)別教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象顯現(xiàn)受教學(xué)壓力、家長期望等因素影響，少數(shù)教師出現(xiàn)情緒焦慮，對學(xué)生的耐心度有所下降。問卷調(diào)查顯示，XX%的教師認(rèn)為“工作負(fù)荷大，師德踐行精力不足”，需加強(qiáng)心理關(guān)懷與職業(yè)支持。（三）師德監(jiān)督機(jī)制需更精細(xì)考核中“同事互評”存在“人情分”現(xiàn)象，評價(jià)客觀性不足；監(jiān)督渠道的反饋處理效率有待提升，部分家長訴求回應(yīng)周期較長（平均XX天），需優(yōu)化流程、提高效能。五、改進(jìn)措施（一）優(yōu)化師德培訓(xùn)體系建立“問題導(dǎo)向”的培訓(xùn)模式：每學(xué)期初面向教師征集師德實(shí)踐困惑（如“家校矛盾調(diào)解”“特殊學(xué)生教育”），形成培訓(xùn)需求清單；邀請一線優(yōu)秀教師、教育心理專家開展“案例工作坊”，通過情景模擬、小組研討，提升教師解決實(shí)際問題的能力；每學(xué)期組織2次“師德微論壇”，由教師分享“育人小故事”，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流與反思。（二）關(guān)注教師職業(yè)健康設(shè)立“教師心理疏導(dǎo)室”，聘請專業(yè)心理咨詢師，每月開展心理講座、團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助教師緩解職業(yè)壓力；建立“教師彈性工作機(jī)制”，合理精簡非教學(xué)任務(wù)，為教師留出“師德實(shí)踐反思時(shí)間”；每學(xué)期評選“幸福教師”，宣傳師德典型的“快樂育人”經(jīng)驗(yàn)，營造人文關(guān)懷氛圍。（三）完善師德監(jiān)督考核引入“師德行為觀察小組”，由家長代表、社區(qū)人員、學(xué)生代表組成，參與日常課堂觀察、活動(dòng)監(jiān)督，避免內(nèi)部評價(jià)偏差；優(yōu)化線上舉報(bào)平臺(tái)，實(shí)行“訴求—處理—反饋”閉環(huán)管理，確保3個(gè)工作日內(nèi)回應(yīng)，提升監(jiān)督效能；建立“師德成長檔案”，將考核結(jié)果與教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃（如“名師培養(yǎng)”“職稱晉升”）掛鉤，強(qiáng)化過程性激勵(lì)。