尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！我是XX中學(xué)語文教師XXX，現(xiàn)擔(dān)任九年級（1）（2）班語文教學(xué)及九年級（1）班班主任工作。過去一學(xué)年，我以“學(xué)高為師，身正為范”為職業(yè)準(zhǔn)則，深耕語文教學(xué)與班級管理一線，現(xiàn)將工作述職如下：一、堅守師德初心，筑牢育人根基我始終以黨的教育方針為指引，深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將“立德樹人”融入教學(xué)全過程。日常工作中，我注重師德修養(yǎng)，尊重學(xué)生個性差異，尤其關(guān)注學(xué)困生與心理敏感學(xué)生的成長：針對語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我利用課后服務(wù)時間開展“一對一”字詞過關(guān)、片段寫作指導(dǎo)，本學(xué)年幫助3名學(xué)生從及格線邊緣提升至80分以上；發(fā)現(xiàn)學(xué)生因家庭變故情緒低落時，通過談心、聯(lián)合心理教師輔導(dǎo)、安排同伴幫扶等方式，幫助其重建學(xué)習(xí)信心。二、深耕語文教學(xué)，提升課堂質(zhì)效（一）精研課標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計結(jié)合新課標(biāo)對“語文核心素養(yǎng)”的要求，我以“大單元教學(xué)”為抓手，重構(gòu)教材內(nèi)容：在《紅樓夢》整本書閱讀中，設(shè)計“賈府人物關(guān)系圖譜繪制”“抄檢大觀園矛盾分析”等任務(wù)群活動，引導(dǎo)學(xué)生從“情節(jié)梳理”走向“文化思辨”；針對議論文單元，創(chuàng)設(shè)“校園辯論賽籌備”情境，讓學(xué)生通過“觀點提煉—論據(jù)篩選—邏輯論證”的實踐，掌握議論文寫作方法。（二）創(chuàng)新課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)活力課堂上，我嘗試用情境化、活動化設(shè)計打破傳統(tǒng)教學(xué)模式：詩歌教學(xué)中，組織“詩歌朗誦會+創(chuàng)作工坊”，學(xué)生配樂朗誦《琵琶行》并創(chuàng)作現(xiàn)代短詩，班級原創(chuàng)詩集《青葵集》獲校級“特色作業(yè)”一等獎；文言文教學(xué)時，開展“歷史劇改編”活動，學(xué)生將《鄒忌諷齊王納諫》改編為課本劇，在表演中深化對文言句式、人物形象的理解。（三）分層指導(dǎo)，關(guān)注個體成長針對學(xué)生能力差異，我實施“三階作業(yè)”（基礎(chǔ)層：字詞鞏固+文意翻譯；提高層：文本對比閱讀+文學(xué)短評；拓展層：跨學(xué)科項目設(shè)計），并建立“學(xué)習(xí)成長檔案”：每周課后預(yù)留30分鐘“語文診療室”，為學(xué)生答疑解惑；期末對進(jìn)步顯著的學(xué)生撰寫個性化評語，如“你的文字開始有了溫度，繼續(xù)挖掘生活里的小美好吧！”三、傾心班級管理，凝聚成長合力作為班主任，我以“文化浸潤+制度賦能”為核心，打造積極向上的班集體：（一）文化引領(lǐng)，塑造班級靈魂打造“書香班級”：設(shè)置“流動圖書角”，開展“每日一誦”“讀書分享會”，本學(xué)年班級獲評校級“閱讀示范班”；設(shè)計班級標(biāo)識：師生共同創(chuàng)作班徽、班歌，以“向陽而生，逐光而行”為班訓(xùn)，增強(qiáng)集體歸屬感。（二）家校協(xié)同，構(gòu)建育人共同體建立“家校溝通本”：每日記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況，家長可留言反饋，本學(xué)年累計溝通超500次；創(chuàng)新家長會形式：以“學(xué)生成長故事分享會”替代傳統(tǒng)匯報，邀請進(jìn)步學(xué)生、家長現(xiàn)場交流，獲家長好評。（三）心理護(hù)航，守護(hù)青春成長關(guān)注學(xué)生情緒變化，建立“心理晴雨表”：針對畢業(yè)班壓力，開展“情緒樹洞”“解壓工作坊”活動，引導(dǎo)學(xué)生用文字、繪畫宣泄情緒；對親子矛盾突出的家庭，主動家訪并提供溝通策略，幫助2組家庭改善關(guān)系。四、篤學(xué)精研賦能，推動專業(yè)成長（一）教研探索，破解教學(xué)難題參與校級課題《初中語文群文閱讀策略研究》，主筆論文《新課標(biāo)下語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化路徑》獲區(qū)級二等獎；每周參與教研組“同課異構(gòu)”活動，學(xué)習(xí)老教師的課堂把控力，借鑒青年教師的信息化教學(xué)技巧（如用“希沃白板”設(shè)計互動課堂）。（二）專業(yè)充電，拓寬成長邊界參加“新課標(biāo)解讀”“大單元教學(xué)設(shè)計”等培訓(xùn)，閱讀《給教師的建議》《語文教學(xué)設(shè)計》等專業(yè)書籍，將“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”融入日常課堂；指導(dǎo)學(xué)生參加“中學(xué)生作文大賽”，2篇作品獲市級二等獎，1篇獲區(qū)級一等獎。五、反思不足，明確改進(jìn)方向1.教學(xué)創(chuàng)新深度不足：部分活動（如詩歌創(chuàng)作）形式較單一，需更多結(jié)合跨學(xué)科元素（如語文+美術(shù)的“詩詞配畫”、語文+歷史的“朝代文學(xué)地圖”）；2.班級管理精細(xì)化待加強(qiáng)：對個別特殊學(xué)生的跟蹤輔導(dǎo)頻率不足，計劃建立“一生一檔”，聯(lián)合心理教師、家長制定個性化成長方案。六、未來展望：做有溫度的教育者未來，我將以新課標(biāo)為指引，在“大單元教學(xué)”“項目式學(xué)習(xí)”上深化實踐，同時精進(jìn)班級管理藝術(shù)，努力成為“眼中有光、心中有愛、手中有法”的語文教師，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。以上是我的述職，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁批評指正。謝謝大家！述職人：XXX202X年X月X日實用價值說明本文從教學(xué)實踐（大單元設(shè)計、分層教學(xué)）、班級管理（文化建