南京2025年教師招聘考試《教育綜合知識》及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D。解析：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。2.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B。解析：維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。3.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B。解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。題目中對解題過程的監(jiān)控和速度把握屬于元認知策略。4.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。解析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。5.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。6.下列不屬于課程表安排應遵循的原則的是（）A.整體性原則B.遷移性原則C.生理適宜原則D.合理性原則答案：D。解析：課程表的安排應遵循整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。整體性原則是指在安排課程表時，要從全局出發(fā)，統(tǒng)籌安排好課程的種類和時間；遷移性原則是指要充分考慮各門學科之間相互影響的性質和特點，合理安排課程，以促進學習的遷移；生理適宜原則是指課程表的安排要考慮學生的生理特點，使學生的大腦功能和體能處于高度優(yōu)化狀態(tài)。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。8.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A。解析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。班級管理以教學為中心，通過對班級的組織、協(xié)調和控制等活動，為教學活動的順利開展創(chuàng)造條件，從而提高教學質量和學生的學習效率。9.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。解析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂管理的目的是創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，使學生能夠在積極的氛圍中學習。10.學生在公共社交場合講話，總是出現發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D。解析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生在公共社交場合出現的一系列癥狀符合恐懼癥的表現。11.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。12.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B。解析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。13.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。解析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。它是教師良好的綜合素質和修養(yǎng)的外在表現，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。14.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B。解析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。小組活動以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。15.我國古代內發(fā)論的代表人物是（）A.孔子B.孟子C.韓非子D.荀子答案：B。解析：內發(fā)論強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。孟子是我國古代內發(fā)論的代表人物，他認為“仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也”。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領域中的心理現象答案：ABC。解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。它主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及教育過程中學與教的基本心理規(guī)律。而不是一切教育領域中的心理現象，D選項過于寬泛。2.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD。解析：影響個體身心發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發(fā)展的物質前提；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能；教育在個體身心發(fā)展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素。3.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC。解析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能；運動技能也叫動作技能、操作技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，D選項不符合。4.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調教育為社會主義事業(yè)建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調教育與生產勞動相結合D.注重提高全民族素質答案：ABCD。解析：我國教育目的的基本精神包括：強調教育為社會主義事業(yè)建設服務；要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調教育與生產勞動相結合；注重提高全民族素質。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準則；知識素養(yǎng)包括學科專業(yè)知識和教育科學知識等；能力素養(yǎng)包括教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。6.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD。解析：課程目標的規(guī)定性包括時限性，即課程目標要明確在一定的時間范圍內達成；具體性，要具體描述學生的學習成果；預測性，對學生學習結果的預先估計；操作性，具有可操作、可測量的特點。7.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD。解析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動等。8.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。解析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理，班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理，班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體。9.下列屬于心理健康的標準的有（）A.自我意識正確B.人際關系協(xié)調C.性別角色分化D.情緒積極穩(wěn)定答案：ABCD。解析：心理健康的標準包括自我意識正確，能夠正確認識自己；人際關系協(xié)調，善于與人交往；性別角色分化，能按照社會期望和自身生理特征表現出相應的行為；情緒積極穩(wěn)定，能保持良好的情緒狀態(tài)。10.學習動機的基本成分包括（）A.學習需要B.學習期待C.學習態(tài)度D.學習興趣答案：AB。解析：學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確。解析：這是教育心理學的定義，準確描述了教育心理學的研究對象和范疇。2.遺傳素質決定個體的身心發(fā)展。（）答案：錯誤。解析：遺傳素質是個體身心發(fā)展的物質前提，但不能決定個體的身心發(fā)展。個體的身心發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等多種因素共同作用的結果。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。解析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發(fā)生的概率。二者概念不同。4.教育目的是教育方針的核心內容。（）答案：正確。解析：教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟的要求，為實現教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。教育目的是教育方針的核心內容，它規(guī)定了教育的培養(yǎng)目標。5.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確。解析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德，促進學生的全面發(fā)展。6.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確。解析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。7.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。解析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，它更強調個體自身的內部發(fā)展。二者有一定聯系，但不能等同。8.班級就是班集體。（）答案：錯誤。解析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發(fā)展到一定階段才能成為班集體。9.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤。解析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極向上的心理狀態(tài)，如良好的適應能力、積極的情緒體驗等。10.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。（）答案：正確。解析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述激發(fā)學生學習動機的方法。答：激發(fā)學生學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。教師要設置具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。（2）根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。一般來說，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。教師要根據學習任務的難易程度，合理調整學生的動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時的反饋可以讓學生了解自己的學習進展和結果，從而調整學習策略；合理的獎懲可以強化學生的學習行為。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。教師要引導學生進行正確的歸因，將成功歸因于努力等內部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，增強學生的學習信心和動力。（5）設置合適的目標。目標具有導向作用，教師要幫助學生設置明確、具體、可實現的學習目標，激發(fā)學生的學習動力。（6）表達明確的期望。教師對學生的期望會影響學生的學習動機，教師要向學生表達明確的期望，讓學生感受到教師的信任和支持。（7）提供明確的、及時的、經常性的反饋。反饋要具體、詳細，讓學生知道自己哪些方面做得好，哪些方面需要改進。（8）合理運用外部獎賞。外部獎賞可以在一定程度上激發(fā)學生的學習動機，但要注意避免過度依賴外部獎賞，以免削弱學生的內部動機。2.簡述班主任工作的主要內容。答：班主任工作的主要內容包括：（1）了解和研究學生。這是班主任工作的前提和基礎。班主任要了解學生的個體情況，如學生的興趣愛好、學習情況、家庭情況等，也要了解班級的整體情況，如班級風氣、學生之間的關系等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任要確立班集體的發(fā)展目標，建立班集體的核心隊伍，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風，組織開展形式多樣的班級活動。（3）建立學生檔案。班主任要為每個學生建立檔案，記錄學生的基本情況、學習成績、獎懲情況等，以便全面了解學生的發(fā)展變化。（4）個別教育工作。班主任要針對不同學生的特點，進行個別教育。對于優(yōu)秀學生，要激勵他們不斷進步，發(fā)揮榜樣作用；對于中等學生，要鼓勵他們積極進取，爭取更大的進步；對于后進生，要關心愛護他們，幫助他們克服困難，樹立學習信心。（5）班會活動的組織。班會是班主任對學生進行教育的重要途徑。班主任要定期組織班會活動，對學生進行思想教育、安全教育、心理健康教育等。（6）協(xié)調各種教育影響。班主任要協(xié)調學校內部各方面的教育力量，如各科任課教師、學校管理人員等；還要協(xié)調學校與家庭、社會的教育影響，形成教育合力。（7）操行評定。操行評定是對學生一學期來的思想品德、學習、勞動、文體活動等方面進行全面評價。班主任要客觀、公正地對學生進行操行評定，肯定學生的優(yōu)點，指出學生的不足，提出改進的建議。（8）班主任工作計劃與總結。班主任要制定學期工作計劃，明確工作目標和任務；學期結束時，要對工作進行總結，反思工作中的經驗和教訓，為今后的工作提供參考。五、論述題（10分）論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維對于學生的未來發(fā)展具有重要意義。以下是一些培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法：（一）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師要給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓勵學生大膽提出自己的想法和觀點，即使這些想法可能不太成熟或與傳統(tǒng)觀念不同，也不要輕易批評和否定。2.給學生留有充分選擇的余地。在教學中，教師要為學生提供豐富的學習資源和多樣化的學習方式，讓學生有更多的自主選擇空間。比如，在布置作業(yè)時，可以設計一些開放性的作業(yè)，讓學生根據自己的興趣和能力選擇完成。3.改革考試制度與考試內容。改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，注重考查學生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，增加開放性試題、案例分析題等，鼓勵學生從不同角度思考問題，提出獨特的見解。（二）注重創(chuàng)造性個性的塑造1.保護好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師要保護學生的好奇心，鼓勵他們對周圍的事物充滿好奇，積極探索未知世界。例如，當學生對某個現象提出疑問時，教師要引導他們自己去尋找答案，而不是直接告訴他們結果。2.解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要讓學生明白，在學習過程中犯錯是正常的，錯誤是學習的機會。不要因為害怕答錯問題而不敢發(fā)言或不敢嘗試新的想法。教師可以采用鼓勵的方式，讓