高級中學名校試卷PAGEPAGE1湖北省部分高中協(xié)作體聯(lián)考2025-2026學年高一9月月考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：隨著互聯(lián)網和社交媒體的快速發(fā)展，各類媒介載體逐漸打破彼此間的對立競爭關系，實現(xiàn)揚優(yōu)互補、融合發(fā)展、合作共贏，構建起一種全新的媒體運作模式和傳播體系，預示著融媒體時代的正式來臨?？缥幕瘋鞑ナ侵父鞣N文化信息在時間和空間中流動、共享和互動的過程，是人類社會關系和社會交往的跨文化、跨區(qū)域的一種“延伸”過程。在融媒體時代的背景下，提升我國跨文化傳播能力，優(yōu)化跨文化傳播效果，成為構建文化強國的題中應有之義。融媒體時代給跨文化傳播帶來了先進的媒介技術，但是如果陳舊的思維不革新，再先進的媒介技術也難以發(fā)揮作用。所以，歸根到底改變傳播思維是重中之重。要堅持“受者本位”的傳播原則。研究海外受眾對中國形象的接受途徑和認知要素，摒棄“秀肌肉”“大喇叭”“高音炮”式的傳播方式，創(chuàng)新話語表達方式，化“硬傳播”為“軟傳播”，將文化以更持久的方式潛入受眾頭腦。特別是要融通中外概念、范疇、表述，強調“說理”的同時注重“陳情”，將宏大敘事轉化為故事性敘述，以小見大，潤物無聲，從而淡化宣教、灌輸?shù)纳剩夂Ｍ馐鼙妼Σ煌庾R形態(tài)和價值理念等異文化的抵觸感。要注重運用非語言和視覺傳播的技巧。視覺聽覺的感染力往往優(yōu)于語言傳播，可以有效減少海外受眾在語言轉化過程中對文化符號的誤讀，增強傳播的有效性。融媒體時代，隨著媒介技術革新，“內容為王”的觀念受到一定沖擊。但在新媒體語境下，要把握好“變”與“不變”的關系，變的是信息技術、傳播環(huán)境、輿論生態(tài)、受眾對象，不變的是“內容為王”的信條?？缥幕瘋鞑ゼ炔荒堋白哉f自話”，只傳播政治性、嚴肅性內容，也不能過分依賴經典的傳統(tǒng)文化符號。一方面，要探求異質文化之間的共性，打破受眾認知要素障礙。共通性是傳受雙方進行傳播行為的前提，所以在內容選取上注重普世價值和共通理念，將時代發(fā)展進步和國家繁榮富強，濃縮到一個個具體可見的普通人身上，讓“浮動的符號”在進入不同語境后，也可以實現(xiàn)落地，從而引起不同文化背景下受眾的情感共鳴，獲得普遍的文化認同。2017年制作的國家形象宣傳片《中國進入新時代》以七個普通人為切入點，充分運用“平民化”視角，用講故事的方式，從側面反映了我國的時代發(fā)展和價值理念，有力提升了我國文化傳播的有效性。另一方面，要注重文化的差異性，挖掘優(yōu)質的傳播內容。堅定文化自信是跨文化傳播的前提和基礎，作為擁有5000年歷史的東方文明古國，我國擁有豐富的傳統(tǒng)文化資源，但是，大量優(yōu)質的傳統(tǒng)文化資源還沒有被挖掘和開發(fā)。所以，要深挖傳統(tǒng)文化的精髓，避免機械輸出海外受眾熟知的經典文化符號，要將承載著中國精神和價值理念的文化作為傳播載體，突出內容的獨特性和差異性，增強吸引力，激發(fā)海外受眾的好奇心。如中國的茶文化、酒文化、古建筑以及經典古籍等，這些帶有濃濃中國元素的文化內容，都是海外受眾感興趣的傳播內容，可以最大限度減少跨文化傳播的障礙和隔閡。（摘編自段龍江《我國跨文化傳播的困境與優(yōu)化路徑》）材料二：任何對文本的理解和解釋都依賴于理解者和解釋者的前理解，任何解釋一開始就有先入之見。適用于文本的前理解是理解的助力，反之會成為阻礙。沒有人可以在不具備任何相關知識的前提下去真正理解文本，正是這些偏見本身可能成為闡釋過程中的再創(chuàng)造，它不會使我們與文本分離，而是使文本向我們開放。前理解為理解者和闡釋者提供了特殊的視域。在現(xiàn)代哲學闡釋學的創(chuàng)始人伽達默爾看來，理解者和闡釋者的任務就是擴大自己的視域，并使之與其他視域相交融，從而實現(xiàn)“視域融合”，而理解和闡釋的過程就是一個視域融合的過程，一個全新視域構建的過程。國際傳播的目的在于使對方理解并接納。面對西方社會的刻板成見，我國提升國際傳播能力的著眼點，一方面在于調整我們的傳播策略，改變單向度的傳播慣性；另一方面在于研究西方的社會“偏見”因素，并相應地進行傳播策略的積極調適。在此基礎上，尋找共情的傳播結合點，以西方社會可以“共情”的理解文本和解釋文本，轉譯中國故事的話語表達，闡釋他們陌生而又富有價值、有趣的中國經驗。這些豐富的信息，定然會引致其擴大視域，并與之交融，從而實現(xiàn)“視域融合”，實現(xiàn)一個全新視域的構建。（摘編自張芳芳《加強國際傳播力建設的文本闡釋》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.只有先改變陳舊的傳播思維，才能有效發(fā)揮先進媒介技術在跨文化傳播過程中的作用。B.新媒體語境下“內容為王”的信條不變，充分說明內容是跨文化傳播中非常重要的因素。C.在融媒體時代，海外受眾熟知的經典文化符號不屬于優(yōu)質傳播內容，無法滿足新需求。D.研究西方社會“偏見”因素，并相應調整傳播策略，是構建全新視域不可缺少的條件。2.根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（）A.提高跨文化傳播的有效性，應堅持“受者本位”的傳播原則，化“硬傳播”為“軟傳播”，重“陳情”而輕“說理”，消解海外受眾的抵觸感。B.探求異質文化之間的共性，應注重所選內容的普世價值和共通理念，將時代變化濃縮到普通人身上，從而引起不同文化背景下受眾的情感共鳴。C.為了最大限度減少跨文化傳播的障礙和隔閡，增強對海外受眾的吸引力，就必須選擇那些具有文化獨特性和差異性、包含中國元素的內容。D.如果把西方社會對我國的刻板成見看作對我國國際傳播文本的前理解，那么這種前理解會阻礙中西方之間的互相理解，進而影響國際傳播。3.結合材料內容，下列選項中不符合伽達默爾觀點的一項是（）A.多年來，中國政府和高校與相關國家和高校先后簽署了數(shù)百份互派留學生協(xié)議，這些留學生為國際文化交流、為各自國家的發(fā)展作出了突出貢獻。B.一位網絡博主在短視頻中生動活潑地講解各地的文化景點，每個視頻最后他都邀請網友推薦當?shù)鼐包c，網友反響十分熱烈，他的視頻也越做越好。C.學習課文《中國建筑的特征》時，某班同學按照老師要求，先去自行選擇參觀一些古建筑，然后在班內交流探討，加深了對古代建筑藝術的認識。D.據(jù)設計者介紹，冬奧會吉祥物“冰墩墩”的誕生經歷了一個反復修改、不斷完善的過程，他自己先后創(chuàng)作了500多個卡通形象，繪制了上萬張草圖。4.材料一在語言運用方面很有特點，請以第二段為例進行分析。5.老木匠“阿木爺爺”擅長中國傳統(tǒng)榫卯技術，不用一根釘子、一滴膠水，就能把尋常木頭打造成精致的工藝品。他的視頻在海外社交平臺推出后迅速走紅，其高超技藝讓世界驚嘆。他的事跡被評為“年度中華文化國際傳播十大案例”之一。請結合文中的觀點，談談你對這一傳播案例的理解?！敬鸢浮?.C2.B3.D4.①邏輯嚴密。運用“但是”“如果”“所以”“從而”等關聯(lián)詞語，表明句子之間的邏輯關系，使闡釋更清晰，更具說服力。②準確恰當?！皻w根到底”“特別是”“往往”“可以”“要”“更”等詞語，使表達重點突出，觀點鮮明。③形象生動?！靶慵∪狻薄按罄取薄坝矀鞑ァ薄瓣惽椤钡仍~語，使語言更加形象可感，生動活潑，易于理解。5.①該案例從一個普通手藝者的角度，以小見大，利于消解海外受眾的抵觸感，展示中國傳統(tǒng)文化；②以中國傳統(tǒng)木工手藝作為傳播內容，對海外受眾來說，有獨特性和差異性、有趣味、吸引力強；③純熟的木工手藝隱含著工匠精神，這一具有普世價值和共通理念的精神內核能夠引起海外受眾共鳴，獲得認同；④采用視頻傳播方式，能夠減少海外受眾的誤讀，增強了傳播的有效性。【解析】【1題解析】本題考查學生理解分析文章內容的能力。C.“海外受眾熟知的經典文化符號不屬于優(yōu)質傳播內容，無法滿足新需求”錯，材料一認為“要深挖傳統(tǒng)文化的精髓，避免機械輸出海外受眾熟知的經典文化符號……突出內容的獨特性和差異性，增強吸引力，激發(fā)海外受眾的好奇心”，強調深挖中國傳統(tǒng)的內容，突出獨特性和差異性，避免機械輸出，但不能說海外受眾熟知的經典文化符號不屬于優(yōu)質傳播內容，無法滿足新需求，選項曲解文意。故選C?！?題解析】本題考查學生理解作者觀點和態(tài)度的能力。A.“重‘陳情’而輕‘說理’”錯，原文為“強調‘說理’的同時注重‘陳情’”。C.“必須”錯，據(jù)材料一“要將承載著中國精神和價值理念的文化作為傳播載體，突出內容的獨特性和差異性，增強吸引力，激發(fā)海外受眾的好奇心”可知選項就必須選擇那些具有文化獨特性和差異性、包含中國元素的內容表述絕對。D.“阻礙中西方之間的互相理解”錯，據(jù)材料二“適用于文本的前理解是理解的助力，反之會成為阻礙”，可以推知西方社會對我國的刻板成見是不適用于文本的前理解，會形成理解的阻礙，而文中未提及我國對西方社會的前理解是否會形成理解的阻礙，故“互相”錯。故選B。【3題解析】本題考查學生理解作者觀點和態(tài)度的能力。伽達默爾觀點是擴大自身視域與其他視域形成視域融合，最終構建全新視域。ABC三項從不同方面和層面體現(xiàn)了這一觀點，D項則完全沒有體現(xiàn)。故選D。【4題解析】本題考查學生分析文章語言特色的能力。由材料一第二段“融媒體時代給跨文化傳播帶來了先進的媒介技術，但是如果陳舊的思維不革新，再先進的媒介技術也難以發(fā)揮作用。所以，歸根到底改變傳播思維是重中之重”“從而淡化宣教、灌輸?shù)纳剩夂Ｍ馐鼙妼Σ煌庾R形態(tài)和價值理念等異文化的抵觸感”得出①邏輯嚴密。運用“但是”“如果”“所以”“從而”等關聯(lián)詞語，表明句子之間的邏輯關系，使闡釋更清晰，更具說服力。材料一第二段“特別是要融通中外概念、范疇、表述，強調”“要注重運用非語言和視覺傳播的技巧。視覺聽覺的感染力往往優(yōu)于語言傳播，可以有效減少海外受眾在語言轉化過程中對文化符號的誤讀，增強傳播的有效性”，結尾段“可以最大限度減少跨文化傳播的障礙和隔閡”“融媒體時代，隨著媒介技術革新，“內容為王”的觀念受到一定沖擊”得出②準確恰當?！皻w根到底”“特別是”“往往”“可以”“要”“更”“一定”等詞語，使表達重點突出，觀點鮮明。由材料一第二段“摒棄‘秀肌肉’‘大喇叭’‘高音炮’式的傳播方式，創(chuàng)新話語表達方式，化‘硬傳播’為‘軟傳播’，將文化以更持久的方式潛入受眾頭腦”得出③形象生動?！靶慵∪狻薄按罄取薄坝矀鞑ァ薄瓣惽椤钡仍~語，使語言更加形象可感，生動活潑，易于理解?！?題解析】本題考查學生探究文章問題創(chuàng)新解讀的能力。由材料一第二段“特別是要融通中外概念、范疇、表述，強調‘說理’的同時注重‘陳情’，將宏大敘事轉化為故事性敘述，以小見大，潤物無聲，從而淡化宣教、灌輸?shù)纳?，消解海外受眾對不同意識形態(tài)和價值理念等異文化的抵觸感”得出①該案例從一個普通手藝者的角度，以小見大，利于消解海外受眾的抵觸感，展示中國傳統(tǒng)文化；由材料一結尾段“要深挖傳統(tǒng)文化的精髓，避免機械輸出海外受眾熟知的經典文化符號，要將承載著中國精神和價值理念的文化作為傳播載體，突出內容的獨特性和差異性，增強吸引力，激發(fā)海外受眾的好奇心”得出②以中國傳統(tǒng)木工手藝作為傳播內容，對海外受眾來說，有獨特性和差異性、有趣味、吸引力強；由材料二結尾段“尋找共情的傳播結合點，以西方社會可以‘共情’的理解文本和解釋文本，轉譯中國故事的話語表達，闡釋他們陌生而又富有價值、有趣的中國經驗。這些豐富的信息，定然會引致其擴大視域，并與之交融，從而實現(xiàn)‘視域融合’，實現(xiàn)一個全新視域的構建”得出③純熟的木工手藝隱含著工匠精神，這一具有普世價值和共通理念的精神內核能夠引起海外受眾共鳴，獲得認同；由材料一第二段“要注重運用非語言和視覺傳播的技巧。視覺聽覺的感染力往往優(yōu)于語言傳播，可以有效減少海外受眾在語言轉化過程中對文化符號的誤讀，增強傳播的有效性”得出④采用視頻傳播方式，能夠減少海外受眾的誤讀，增強了傳播的有效性。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。百合花（節(jié)選）茹志鵑一九四六年的中秋。這天打海岸的部隊決定晚上總攻。我們文工團創(chuàng)作室的幾個同志到各個戰(zhàn)斗連去幫助工作。大概因為我是個女同志吧！團長對我抓了半天后腦勺，最后才叫一個通訊員送我到前沿包扎所去。他是高挑挑的個子，塊頭不大，但從他那副厚實實的肩膀看來，是個挺棒的小伙，他穿了一身洗淡了的黃軍裝，綁腿直打到膝蓋上。肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點綴。我們剛到包扎所不久，來了一個鄉(xiāng)干部，他一邊放東西，一邊對我們又抱歉又訴苦，他說的什么我就沒大聽清。好像是說什么被子的事，要我們自己去借。我這時正愁工作插不上手，便自告奮勇討了這件差事，怕來不及就順便也請了我那位通訊員，請他幫我動員幾家再走。他躊躇了一下，便和我一起去了。我們先到附近一個村子，進村后他向東，我往西，分頭去動員。不一會，我已寫了三張借條出去，借到兩條棉絮，一條被子，手里抱得滿滿的，心里十分高興，正準備送回去再來借時，看見通訊員從對面走來，兩手還是空空的?！霸趺?，沒借到？”我覺得這里老百姓覺悟高，又很開通，怎么會沒有借到呢？我有點驚奇地問?！芭荆闳ソ璋?！……老百姓死封建?！薄澳囊患?？你帶我去?！蔽夜烙嬕欢ㄊ撬f話不對，說崩了。借不到被子事小，得罪了老百姓影響可不好。我叫他帶我去看看。但他執(zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的，不肯挪步，我走近他，低聲地把群眾影響的話對他說了。他聽了，果然就松松爽爽地帶我走了。我們走進老鄉(xiāng)的院子里，只見堂屋里靜靜的，里面一間房門上，垂著一塊藍布紅額的門簾，門框兩邊還貼著鮮紅的對聯(lián)。我們只得站在外面向里“大姐、大嫂”的喊，喊了幾聲，不見有人應，但響動是有了。一會，門簾一挑，露出一個年輕媳婦來。這媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的留海。穿的雖是粗布，倒都是新的。我看她頭上已硬撓撓的挽了髻，便大嫂長大嫂短的向她道歉，說剛才這個同志來，說話不好別見怪等等。她聽著，臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑。我說完了，她也不作聲。這一來，我倒有些尷尬了，下面的話怎么說呢！我看通訊員站在一邊，眼睛一眨不眨的看著我，好像在看連長做示范動作似的。我只好硬了頭皮，訕訕的向她開口借被子了，接著還對她說了一遍的部隊，打仗是為了老百姓的道理。這一次，她不笑了，一邊聽著，一邊不斷向房里瞅著。我說完了，她看看我，看看通訊員，好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉身進去抱被子了。通訊員乘這機會，頗不服氣地對我說道：“我剛才也是說的這幾句話，她就是不借，你看怪吧！……”我趕忙白了他一眼，不叫他再說?？墒莵聿患傲?，那個媳婦抱了被子，已經在房門口了。被子一拿出來，我方才明白她剛才為什么不肯借的道理了。這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。她好像是在故意氣通訊員，把被子朝我面前一送，說：“抱去吧?！蔽沂掷镆雅鯘M了被子，就一努嘴，叫通訊員來拿。沒想到他竟揚起臉，裝作沒看見。我只好開口叫他，他這才繃了臉，垂著眼皮，上去接過被子，慌慌張張地轉身就走。剛走出門不遠，就有人告訴我們，剛才那位年輕媳婦，是剛過門三天的新娘子，這條被子就是她唯一的嫁妝。我聽了，心里便有些過意不去，通訊員也皺起了眉，默默地看著手里的被子。我想他聽了這樣的話一定會有同感吧！果然，他一邊走，一邊跟我嘟噥起來了。“我們不了解情況，把人家結婚被子也借來了，多不合適呀！……”我忍不住想給他開個玩笑，便故作嚴肅地說：“是呀！也許她為了這條被子，在做姑娘時，不知起早熬夜，多干了多少零活，才積起了做被子的錢，或許她曾為了這條花被，睡不著覺呢?？墒沁€有人罵她死封建?！彼牭竭@里，突然站住腳，呆了一會，說：“那！……那我們送回去吧！”“已經借來了，再送回去，倒叫她多心?！蔽铱此歉闭J真、為難的樣子，又好笑，又覺得可愛。他聽我這么說，也似乎有理，考慮了一下，便下了決心似的說：“好，算了。用了給她好好洗洗?！彼麤Q定以后，就把我抱著的被子，統(tǒng)統(tǒng)抓過去，左一條、右一條的披掛在自己肩上，大踏步地走了。回到包扎所以后，我就讓他回團部去。他精神頓時活潑起來了，向我敬了禮就跑了。走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個饅頭，朝我揚了揚，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”說完就腳不點地的走了。我走過去拿起那兩個干硬的饅頭，看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動著。（有刪改）6.下面對小說的理解分析，不正確的一項是（）A.《百合花》是一篇將戰(zhàn)爭主題和人性審美意蘊巧妙結合的佳作，對戰(zhàn)爭的描寫用筆儉省，而對通訊員、新媳婦則不惜筆墨，謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人，贊美了嚴酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。B.小說中有不少意蘊豐富的意象，如“百合花”，一方面指被子上的百合花圖案，預示新婚夫妻百年好合；另一方面又象征了年輕媳婦的樸實美麗與純潔無瑕。文中的“百合花被”是全文的情節(jié)線索。C.小說的開頭寫部隊決定晚上總攻，結尾寫小通訊員趕回團部準備參加戰(zhàn)斗，較詳細地以某戰(zhàn)斗連為焦點記敘了軍隊在緊急情況下有條不紊地備戰(zhàn)全過程。D.作者用自己獨特的見解詮釋了戰(zhàn)爭、人性，雖然是以戰(zhàn)爭為題材的作品，但作者將戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)斗場面作為背景，沒有直接描寫戰(zhàn)斗的激烈場面。從人物的選擇上，所選的都是普通平凡的戰(zhàn)士和老百姓，與通常那種高大全式的英雄形象顯然不同。7.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.作者善用白描，文中“我們走進老鄉(xiāng)的院子里”后的描寫，使讀者像一個見證者，站在近旁，聽著屋子里的“響動”，看著通訊員“頗不服氣”的樣子。B.“你去借吧！……老百姓死封建?！北磉_通訊員因沒借到被子而看不起新媳婦，也為他得知真相后自責埋下伏筆，兩處省略號則勾勒出他不善言辭的窘態(tài)。C.小通訊員為借被子向“我”求助時欲言又止；“我”向新媳婦解釋后，她只是笑，卻不說明第一次借被子時的情形，這兩處“留白”都引發(fā)了讀者聯(lián)想。D.文中劃線部分描寫了新媳婦從“笑”到“不笑”的神態(tài)變化，生動地刻畫了她的心理。她“笑”是因為她覺得小通訊兵的稚氣、靦腆很可笑，并對“我們”把她喊為“大嫂”覺得好笑；“不笑了”是因為她內心充滿了對的敬意及借與不借的矛盾。8.小說通過多種描寫手法塑造了小通訊員這個充滿人性美的革命戰(zhàn)士形象，請結合文本簡要分析。9.小說以第一人稱“我”的視角來敘述故事，試分析有什么作用？【答案】6.C7.B8.①動作描寫。小通訊員沒借到被子被“我”批評和在新媳婦手中接過被子的尷尬動作，都體現(xiàn)了革命戰(zhàn)士憨厚樸實的純樸美。②對話描寫。小通訊員幾次與“我”的對話都言之不盡，體現(xiàn)了單純的年輕戰(zhàn)士的純真美。③行為描寫。小通訊員將自己積攢的口糧留給我，體現(xiàn)了革命戰(zhàn)士互相友愛的善良美。9.①“我”作為敘事的線索，串連起整個故事，使之成為一個整體，同時以女性觀察的細致，更多地展現(xiàn)細節(jié)，增強了情節(jié)的生動性，推動了情節(jié)的發(fā)展；②“我”是小說中的“通訊員”和“新媳婦”的內心變化和性格豐富的見證者，通過“我”敏銳的感覺，生動地刻畫了人物性格，突出了人物形象，并使情境顯得更為真切，拉近與讀者的距離；③文中“我”從一個女性的角度來反映戰(zhàn)爭的殘酷，繞開激烈的戰(zhàn)斗場面，使小說充滿了抒情意味，更能引發(fā)讀者的想象，凸顯軍民情深的小說主題。【解析】【6題解析】本題考查對小說的理解分析能力。C項，“較詳細地以某戰(zhàn)斗連為焦點……備戰(zhàn)的全過程”錯誤，并沒有詳細地記敘，而是略寫，主要是從側面表現(xiàn)，沒有寫“全過程”。對備戰(zhàn)的描寫用筆儉省，只是通過通訊員向新媳婦借被子的事情來表現(xiàn)，不惜筆墨，謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人，贊美了嚴酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。故選C?！?題解析】本題考查對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。B項，“表達通訊員因沒借到被子而看不起新媳婦，也為他得知真相后自責埋下伏筆”錯誤，通訊員的話表達的是沒有借到被子的不滿，他得知真相后主要是尷尬。故選B【8題解析】本題考查理解分析人物形象的能力。首先，人物性格隨著故事情節(jié)的展開而越來越鮮明。小說開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員，當初，“我”對通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來”，進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠的距離”感到好奇，并且對他“發(fā)生了興趣”；當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”；當通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已從心底“上了這個傻呼呼的小同鄉(xiāng)”；戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，“我強忍著淚水”，“磕磕伴伴地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細心地關懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動，看出他勇于改正錯誤的精神；從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。欲揚先抑對比中突出人物性格。其次，大量生動的細節(jié)描寫，其間不乏肖像、行為、心理、神態(tài)語言等細節(jié)描寫，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生。讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型細節(jié)描寫，尤其是前后呼應的細節(jié)刻畫。這種前后呼應的筆法，舉其顯著者而言，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細節(jié)描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯時“我”看見她安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應的細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質。另一方面表現(xiàn)新媳婦對通訊員的關心、痛惜。再如饅頭這一細節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，說是給“我”開飯，這是他對同志的關心、體貼；而第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細節(jié)?！?題解析】本題考查對文章寫作特色（第一人稱“我”）的賞析能力。從內容表現(xiàn)、情節(jié)線索、思想主旨等多方面加以分析。這篇小說引人注目的敘事特色就是女性視角，即“我”是個有強烈性別意識的角色。一開始就寫在戰(zhàn)爭爆發(fā)前，因為“我”是女性，才被團長安排到前沿包扎所，才引出了小通訊員的護送。小通訊員是個剛參軍一年，只有十九歲的農村青年，質樸憨厚、不善言辭，特別怯于與異性的交往。為了突出他的后一特點，作者用較大篇幅描寫了他與“我”和新媳婦兩位女性的關系。在小通訊員送“我”去包扎所的路上，是初步展示小通訊員的性格的重要階段。作者有意地把這段行軍路程安排在白天而不是夜晚，安排在總攻之前而不是炮聲呼嘯的戰(zhàn)斗之中，使得小通訊員不愿與女性接近的個性明顯地暴露出來。在這個過程中，“我”微微有些女性特有的撒嬌，如走不動路啦，主動與小通訊員認老鄉(xiāng)啦，甚至帶有挑釁性地問他娶媳婦沒有等等，表現(xiàn)出一種戰(zhàn)爭年代思想感情開放的新女性特有的“潑辣”，以反襯小通訊員的外表靦腆淳樸和內心蕩漾著對女性的喜悅。同時“我”在情節(jié)上主要起穿針引線的作用，聯(lián)系了小通訊員和新媳婦，敘述了“我”的所見所聞；這也是一個限制性人稱敘事視角的需要。文中省去了小通訊員借被子的過程、小通訊員如何英勇和犧牲的過程；這都是因為敘述人稱的問題，“我”沒有設置其中，所以也沒法寫?！拔摇钡拇嬖谝苍黾恿斯适屡c讀者的親切感，推動了故事的發(fā)展，是這篇小說的一大特色。小說取材的關注點不在戰(zhàn)爭過程（把戰(zhàn)爭過程當作一個背景），而在于戰(zhàn)爭中的人，人與人之間的關系。小說主要敘述了“我”和小通訊員以及新媳婦的情感關系。善于從生活中發(fā)現(xiàn)人性的美，在日常生活中“我”的生氣、興趣、親切等等，還有小通訊員的害羞、活潑之美。在人物描寫中采用了側面描寫的方法，寫普通戰(zhàn)士平凡一生的一面，擺脫了英雄概念的束縛。“我”是限制性的第一人稱視角和女性視角而不是全知全能的第三人稱視角。這些都為此篇小說增色不少，吸引讀者更多地去了解，去細品此小說。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。司馬遷作史年歲司馬遷《報任安書》謂：“身遭腐刑，而隱忍茍活者，恐沒世而文采不表于后世也。”論者遂謂遷遭李陵之禍始發(fā)憤作《史記》，而不知非也。其《自序》謂：父談臨卒，屬遷論著列代之史。父卒三歲，遷為太史令，即?石室金匱①之書。為太史令五年，當太初元年，改正朔，正值孔子《春秋》后五百年之期，于是論次其文。會草創(chuàng)吸鍛，而遭李陵之禍，惜其不成，是以就刑而無怨。是遷為太史令即編纂史事五年為太初元年則初為太史令時乃元封二年也。元封二年至天漢二年遭李陵之禍，已十年。又《報任安書》內謂：“安抱不測之罪，將迫季冬，恐卒然不諱，則仆之意終不得達，故略陳之?！卑菜Р粶y之罪，緣戾太子以巫蠱事斬江充②，使安發(fā)兵助戰(zhàn)，安受其節(jié)而不發(fā)兵。武帝聞之，以為懷二心，故詔棄市。此書正安坐罪將死之時，則征和二年間事也。自天漢二年至征和二年，又閱八年。統(tǒng)計遷作《史記》，前后共十八年。況安死后，遷尚未亡，必更有刪訂改削之功，蓋書之成凡二十余年也。其《自序》末謂：“自黃帝以來，至太初而訖。”乃指所述歷代之事止于太初，非謂作史歲月至太初而訖也。李延壽作《南》《北史》凡十七年，歐陽修、宋子京修《新唐書》亦十七年，司馬溫公作《資治通鑒》凡十九年，遷作史之歲月更有過之。合班固作史之歲月并觀之，可知編訂史事未可聊爾命筆矣。元末修《宋》《遼》《金》三史，不過三年；明初修《元史》，兩次設局，不過一年，毋怪乎草率荒謬，為史家最劣也。史記有后人竄入處《史記·田儋傳贊》，忽言蒯通辨士，著書八十一篇，項羽欲封之而不受，此事與儋何涉而贊及之？《司馬相如傳贊》謂：“相如雖多虛詞濫說，然其要歸，引之節(jié)儉。揚雄以為靡麗之賦，勸百諷一，猶馳騁鄭衛(wèi)之音，曲終而奏雅，不已虧乎？余采其語可論者著于篇”云云。按雄乃哀、平、王莽時人，史遷何由預引其語？此并非少孫③所補，而后人竄入者也?！稘h書·相如傳贊》正同，豈本是班固引雄言作贊，而后人反移作《史記》傳贊耶？《外戚世家》敘衛(wèi)子夫得幸之處，不日今上而日武帝，此或是少孫所改耳。（節(jié)選自趙翼《廿二史札記》，有刪改）〖備注〗①石室金匱：古代國家收藏重要文獻的地方。②江充：征和二年（前91），江充陷害戾太子劉據(jù)，制造巫蠱之禍，太子發(fā)兵誅殺江充等人，后兵敗被殺。③褚少孫：西漢經學家，司馬遷死后，《史記》流傳過程中散失了十篇，僅存目錄，褚少孫做了補充、修葺的工作。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。是A遷為太史令B即編纂C史事D五年E為太初元年F則初為太史令G時乃元封二年也。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.論，同“倫”，梳理，與《過秦論》中“廉頗、趙奢之倫”的“倫”意義不同。B.不諱，“死亡”的委婉說法，與《陳情表》中“慈父見背”“舅奪母志”作用類似。C.閱，閱覽，與《蘭亭集序》中“每覽昔人興感之由”的“覽”意義相同。D.何由，憑什么，賓語前置，與《歸去來兮辭》中“胡為乎遑遑欲何之”的“胡為”用法相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.有人認為司馬遷是在遭遇李陵之禍后開始寫作《史記》的，趙翼認為司馬遷開始創(chuàng)作的時間應是司馬談去世三年后，他任太史令開始輯錄梳理典藏文獻時。B.任安因未發(fā)兵助戾太子，被武帝認為懷有二心；抱罪待刑時，司馬遷寫作《報任安書》表白自己的心意，此時是在征和二年，距離元封二年已經過去了十八年。C.趙翼用《南史》《北史》《新唐書》《資治通鑒》和《宋》《遼》《金》三史及《元史》等史書的編寫時間長短做比較，肯定了司馬遷耗費二十多年編寫《史記》的精神。D.《史記》在流傳中曾有部分散佚，后人作了補寫，如班固修改《司馬相如傳贊》，褚少孫在《外戚世家》中記敘衛(wèi)子夫得寵的地方，不稱“今上”而稱“武帝”。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）合班固作史之歲月并觀之，可知編訂史事未可聊爾命筆矣。（2）相如雖多虛詞濫說，然其要歸，引之節(jié)儉。14.論史、讀史要讀出誤讀史家本意、史實錯訛、編撰不合常理的地方。請結合文本簡要分析?！敬鸢浮?0.BDF11.C12.D13.（1）結合班固編撰史書的時間一起來看這件事，可以懂得編訂史事不能勉強地動筆啊。（2）司馬相如雖然有很多虛浮的文辭和夸張的論說，但是文章的關鍵和宗旨，是引導人們節(jié)儉。14.①誤讀史家本意：誤讀“至太初而訖”為《史記》成書時間。②史實錯訛：將揚雄的話放在《史記》中有誤。③編撰不合理：在《史記·田儋傳贊》中插入蒯通的事跡?！窘馕觥俊緦дZ】這兩篇文章通過分析司馬遷作《史記》的歷程和《史記》中后人竄入的內容，展現(xiàn)了史書編撰的復雜性與嚴謹性。趙翼通過考證，糾正了司馬遷因李陵之禍始作《史記》的誤讀，強調其作史時間之長，肯定其嚴謹態(tài)度。同時，他指出《史記》中后人竄入的內容，揭示了史書流傳中的訛誤與篡改，提醒讀者在論史、讀史時需辨別真?zhèn)?，注重史料的真實性與編撰的合理性。整體上，文章體現(xiàn)了對史書編撰的深刻思考與批判精神?！?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：這樣說來他被任職為太史令，就開始編纂史料，五年后是太初元年，那么剛擔任太史令時是元封二年?！笆恰背薪由衔目偨Y概括，總領全句，但不獨立成句，此處不宜斷句；“遷為太史令”是主謂賓結構，句意完整，B處可斷句。“即編纂史事”是動賓結構，句意完整，D處可斷句?！拔迥隇樘踉辍笔侵髦^賓結構，F(xiàn)處斷句?！俺鯙樘妨顣r”是時間狀語，中間不斷句。故選BDF?！?1題解析】本題考查學生理解文言詞句的意義和用法的能力。A.正確。同“倫”，梳理/輩，類。句意：在此時開始編纂史書。/廉頗、趙奢之類人。B.正確?！按雀敢姳场笔歉赣H去世的委婉說法，“舅奪母志”是母親改嫁的委婉說法，都是婉辭，和文中“不諱”作用類似。句意：擔心他倉促之間死去。/慈祥的父親離我而去。/舅父強迫母親改變了守節(jié)的志向。C.錯誤。經歷/閱覽、看。句意：又經過了八年。/每當看到古人（對死生）發(fā)生感慨的原因。D.正確。都屬于賓語前置，用法相同。正確語序分別是“由何”/“胡為乎遑遑欲之何”。句意：司馬遷憑什么預先引用他們的話？/為什么心神不定，還想去什么地方？故選C?！?2題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“班固修改《司馬相如傳贊》”錯，原文說班固作《相如傳贊》，可能被后人移作《史記》正文，不能表明是班固對《史記》的補正；此外，褚少孫的補改也是一種推測，原文表述是“此或是少孫所改耳”。故選D?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“合”，結合；“聊爾”，姑且，勉強；“命筆”，動筆。（2）“虛詞濫說”，虛浮的文辭和夸張的論說；“要歸”，關鍵和宗旨；“引”，引導?！?4題解析】題考查學生篩選概括文中信息的能力。①首先，批評誤讀“至太初而訖”為《史記》寫成時間。結合《司馬遷作史年歲》“乃指所述歷代之事止于太初，非謂作史歲月至太初而訖也”可知，趙翼更正了對《太史公自序》中的“至太初而訖”的誤讀，指出其應該為記述的史事的中止時間。②其次，史實錯訛的地方在將后世揚雄的話放入《史記》中，趙翼還進一步否認是后世褚少孫增補的可能，并推斷出可能是由后人將《漢書》文字移到《史記》中造成的。③最后，編撰不合常理的地方，“《史記·田儋傳贊》，忽言蒯通辨士，著書八十一篇，項羽欲封之而不受，此事與儋何涉而贊及之？”在《史記·田儋傳贊》中插入蒯通的事跡，不合體例?！緟⒖甲g文】司馬遷作史年歲司馬遷《報任安書》中說：“身體遭受腐刑，可是卻隱忍茍且活下來的原因，是害怕離世后文辭不能顯揚在后世啊?！毖哉f評價的人于是就認為司馬遷遭遇李陵的禍患之后才決心努力作《史記》，而不知道不是這樣的。他的《自序》中說：父親司馬談臨終前，囑咐司馬遷著述歷代的歷史。父親去世三年，他被任職為太史令，就開始輯錄梳理典藏文獻。擔任太史令五年時，正值太初元年，改正朔（歷法），正值孔子作《春秋》之后五百年的時間，在此時開始編纂史書。在剛剛著手編寫攝取錘煉的時候，卻遭遇李陵的禍事，惋惜史書不能完成，所以遭受極刑而沒有怨言。這樣說來他被任職為太史令，就開始編纂史料，五年后是太初元年，那么剛擔任太史令時是元封二年。元封二年到天漢二年遭遇李陵的禍事，已經十年了。又《報任安書》中說：“任安身負難以預測后果的罪名，將接近深冬，擔心他倉促之間死去，那么我的心意最終就不能傳達給他，所以大體上陳述一下心聲?！比伟菜У牟粶y之罪，緣起于戾太子因巫蠱的事情斬殺江充，讓任安發(fā)兵幫助進攻，任安受他的統(tǒng)領而沒有發(fā)兵。武帝聽說了，以為任安懷有二心，所以下詔將他斬殺于鬧市。這封信正是任安獲罪將要處刑的時候，是征和二年的事。從天漢二年到征和二年，又經過了八年。統(tǒng)計司馬遷作《史記》，前后一共有十八年。況且任安死后，司馬遷還沒有離世，一定另有刪改訂正修改的事情，書完成一共有二十多年啊。他在《自序》結尾說：“從黃帝以來，到太初而中止?！笔侵杆浭龅臍v代的事情中止于太初年，不是說寫作史書的年月到太初年而終止啊。李延壽作《南》《北史》一共花了十七年，歐陽修、宋子京編著《新唐書》也是十七年，司馬溫公作《資治通鑒》一共十九年，司馬遷寫史書的年歲更是超過這些時間。結合班固編撰史書的時間一起來看這件事，可以懂得編訂史事不能勉強地動筆啊。元末編修《宋》《遼》《金》三部史書，不到三年；明朝初年編修《元史》，兩次動工，不到一年，難怪它草率不合情理，是史家之書中最差的。史記有后人竄入處《史記·田儋傳贊》，突然說到蒯通這個游說之士，著書有八十一篇，項羽想要封賞他卻不接受，這件事和田儋有什么關系而要在贊中說到他？《司馬相如傳贊》中說：“司馬相如雖然有很多虛浮的文辭和夸張的論說，但是文章的關鍵和宗旨，是引導人們節(jié)儉。揚雄寫作奢靡華麗的文賦，勸勉眾人諷諫少數(shù)，還能將鄭衛(wèi)的文辭自如發(fā)揮，文章結尾處雅正，不也有不足嗎？我采集他的言辭中可以論說的編寫在文中”之類?？疾閾P雄是漢哀帝、平帝和王莽時候的人，司馬遷憑什么預先引用他們的話？這不是褚少孫補錄的，是后人改動加進去的。《漢書·相如傳贊》也是一樣，難道本來是班固引用揚雄的話寫了贊，而后人反過來移來作《史記》的傳贊嗎？《外戚世家》記敘衛(wèi)子夫得寵的地方，不稱呼今上而說武帝，這或許是褚少孫改動的。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。詠雪①辛棄疾書窗夜生白，城角曉增悲。未奏蔡州捷②，且歌梁苑詩。餐氈③懷雁使，無酒羨羔兒。農事勤憂國，明年喜可知?！紓渥ⅰ舰俦驹妼懹谠娙肆T官閑居帶湖（今江西上饒）時。②蔡州捷：用唐將李愬雪夜入蔡州平叛事。梁苑詩：指文人宴集賞雪賦詩。③“餐氈”句：用蘇武牧羊典。羔兒：美酒名。15.下列對這首詩理解和賞析，不正確的一項是（）A.這首詩雖以“詠雪”為題，但不以詠物寫景取勝，而是重在因雪生發(fā)，言志抒懷。B.開篇“書窗夜生白，城角曉增悲”，以細膩的筆觸描繪了雪夜的寧靜和清晨的哀愁。C.第二聯(lián)“未奏”“且歌”對舉，表達了詩人既然不受重用，不妨暫且逍遙的豁達。D.尾聯(lián)由下雪聯(lián)想到來年農業(yè)的豐收，既拓寬了詩歌的意境，也豐富了詩人的形象。16.“餐氈懷雁使”一句借蘇武故事來表達詩人的思想感情，請結合《蘇武傳》的相關內容對此作簡要分析?！敬鸢浮?5.C16.①“餐氈”寫蘇武在匈奴嚼雪吞氈毛的經歷，借蘇武困守北海，類比詩人閑居帶湖、心憂國事，暗含詩人不會因處境艱難而屈服的頑強斗志；②“雁使”寫漢朝以大雁傳書為由，最終接蘇武回國之事，表達了詩人重回朝廷效力的渴望，抒發(fā)忠貞不渝的愛國情懷?！窘馕觥俊緦дZ】這首詩通過雪景抒發(fā)了辛棄疾的身世之感、報國之志和對社會現(xiàn)實的憂慮。首聯(lián)描繪了雪夜書窗的寧靜和清晨城角的哀愁，心境抑郁。次聯(lián)中“未奏”“且歌”寫詩人雖不得志，但心懷抱負。后聯(lián)借蘇武典故表達孤獨與豪情。最后以農事結尾，表達對來年豐收的希冀和對國家命運的關注，展現(xiàn)了詩人復雜而深沉的情感。【15題解析】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C.表達了詩人“既然不受重用，不妨暫且逍遙的豁達”錯誤。“未奏蔡州捷，且歌梁苑詩”，意思是還沒有奏報平定蔡州、淮西的勝利消息，權且以歌詠梁園的詩歌寄情。結合注釋①可知，詩人罷官閑居，不受重用，此處“未奏”是暗指國事多難，山河破碎，詩人無能為力，“且歌”是無奈之舉，表達了詩人因懷才不遇而憤懣不平。故選C?！?6題解析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①結合《蘇武傳》的相關內容來看，“餐氈”應當指蘇武不肯投降之后，匈奴人“乃幽武置大窖中”，蘇武“絕不飲食。天雨雪，武臥嚙雪，與旃毛并咽之，數(shù)日不死”這一故事，對照辛棄疾“罷官閑居帶湖”的經歷，其中暗含的應是詩人期望自己如蘇武一樣，雖遭遇艱難困苦的處境，也要保持頑強的斗志，不能輕言投降的心志。②“雁使”所指的內容，應是《蘇武傳》結尾部分所述的蘇武歸國的故事，即“（?；荩┙淌拐咧^單于，言天子射上林中，得雁，足有系帛書，言武等在某澤中。使者大喜，如惠語以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使曰：‘武等實在?！边@一段內容。詩人以“懷”字搭配“雁使”一詞，表達的就是自己也懷有等待“雁使”的言外之意，具體而說，就是希望能像蘇武一樣，雖遭磨難，但最終能回歸朝廷，再次為國效力。詩人特意用蘇武出使匈奴、持節(jié)不失的故事，肯定也有以蘇武勉勵自己的用意，結合詩人在全詩中所要表達的心憂國事卻報效無門的悲憤，即可推斷出詩句用蘇武典故，借以表達詩人忠貞不渝的愛國情懷。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《夜雨寄北》中使用虛寫的手法想象團聚的詩句是：____________，____________。（2）毛澤東《沁園春·長沙》中，表現(xiàn)革命者關注國家大事的言行的兩句是“_________，______________”。（3）王維的《使至塞上》中“____________，____________”兩句，以傳神的筆墨描繪了奇美壯麗的塞外風光，筆力蒼勁，意境雄渾。【答案】（1）何當共剪西窗燭卻話巴山夜雨時（2）指點江山激揚文字（3）大漠孤煙直長河落日圓三、語言文字運用（本題共5小題，20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！按昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船”，這是杜甫描寫江南的詩句。江南的民居，順應天人合一，追求房屋格局的變化，注重細部的裝飾，它的門窗，開闊了人們的視野，充滿了靈秀，形成了精巧細膩、活潑淡雅、肅穆華麗的風格。在花心、格子等幾何紋、套環(huán)紋細節(jié)的點綴下，使整個窗戶線條流暢，匠心獨具，增添了人居環(huán)境輕松靈動。當下，長三角地區(qū)的新農村建設、鄉(xiāng)村空間改造，讓粉墻上的一扇扇花窗成為。用瓦片、薄磚、木竹制作的圓形、矩形、回紋、萬字、冰紋、花鳥、山水等幾何形體和自然形體的江南符號，呈現(xiàn)出的、詩情畫意，讓人們在虛虛實實、中，尋覓探幽。一扇扇誘人的花窗，似一團花影，如一縷花香，讓江南春色關不住。處處門窗皆有意，花飾窗欞景醉人。江南的花窗，，演繹著一段段浪漫的傳奇，它是江南文化的符號，透露出詩性和雅性的文化基因。它樸實、美觀，傳承著江南的歷史文化，傳達著新時代最美的江南意蘊。18.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.在花心、格子等幾何紋、套環(huán)紋細節(jié)的點綴下，整個窗戶線條流暢，匠心獨具，增添了人居環(huán)境輕松靈動。B.在花心、格子等幾何紋、套環(huán)紋細節(jié)的點綴下，使整個窗戶線條流暢，匠心獨具，增添了人居環(huán)境輕松靈動的感覺。C.整個窗戶在花心、格子等幾何紋、套環(huán)紋細節(jié)的點綴下，線條流暢，匠心獨具，增加了人居環(huán)境輕松靈動的感覺。D.在花心、格子等幾何紋、套環(huán)紋細節(jié)的點綴下，整個窗戶線條流暢，匠心獨具，增添了人居環(huán)境輕松靈動的感覺。19.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.『點石成金』之筆千姿百態(tài)朦朦朧朧歷經滄桑B.『點石成金』之筆千嬌百態(tài)模模糊糊飽經風霜C.生花妙筆千姿百態(tài)模模糊糊歷經滄桑D.生花妙筆千嬌百態(tài)朦朦朧朧飽經風霜20.文中畫橫線的句子使用了哪兩種修辭手法？請簡要分析其表達效果?！敬鸢浮?8.D19.A20.①修辭手法：比喻、通感。②表達效果：將一扇扇的花窗喻為一團花影，將看到的花窗轉化為嗅覺，即一縷花香，將視覺和嗅覺融合在一起，生動描寫出花窗精美、迷人的特點?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫線句有兩處語?。阂皇钦Z序不當，“在……的點綴下，使整個窗戶……”主語殘缺，刪掉“在……下”或“使”。二是“增添了人居環(huán)境輕松靈動”成分殘缺，應在“輕松靈動”后加“的感覺”。全部修改正確的只有D項。另原句“在花心、格子等幾何紋、套環(huán)紋細節(jié)的點綴下”具有突出“花心、格子等幾何紋、套環(huán)紋細節(jié)的點綴”的作用，與前文“注重細部的裝飾”相呼應，選項C將句子變動為“整個窗戶在花心、格子等幾何紋、套環(huán)紋細節(jié)的點綴下”后少了強調的意味，不如原句好。故選D?！?9題解析】本題考查學生正確使用詞語的能力。第一空：“『點石成金』之筆”，文章或藝術作品傳神絕妙之處?！吧罟P”，比喻文筆美妙，寫作能力極佳。根據(jù)語境“讓粉墻上的一扇扇花窗成為”應填“『點石成金』之筆”。第二空：“千姿百態(tài)”，形容姿態(tài)多種多樣或種類十分豐富。“千嬌百態(tài)”，極言女子容態(tài)之美麗動人。根據(jù)語境“用瓦片、薄磚、木竹制作的圓形、矩形、回紋、萬字、冰紋、花鳥、山水等幾何形體和自然形體的江南符號，呈現(xiàn)出的”應填“千姿百態(tài)”。第三空：“朦朦朧朧”，人意識不十分清晰或事物界限不清。“模模糊糊”，思想上模糊不清的樣子。根據(jù)語境“讓人們在虛虛實實”應填“朦朦朧朧”。第四空：“歷經滄桑”，形容飽經憂患，經歷了許多變故?！帮柦涳L霜”，形容經歷過種種艱難困苦生活的磨練。根據(jù)語境“演繹著一段段浪漫的傳奇”應填“歷經滄?！?。故選A。【20題解析】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。“一扇扇誘人的花窗，似一團花影，如一縷花香，讓江南春色關不住”運用了比喻、通感的修辭手法?！八埔粓F花影”將一扇扇的花窗喻為一團花影，形象生動地表現(xiàn)了花窗美麗、誘人的特點?！叭缫豢|花香”是通感，把視覺形象轉化為嗅覺形象，將兩種感覺貫通，生動描寫出花窗精美、令人著迷的特點。表現(xiàn)了作者對花窗的喜愛之情。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。民間有種說法，有外傷不能吃醬油，否則傷口會變黑。真的是這樣嗎？首先請愛吃醬油的小伙伴放心，①因為醬油不是光敏感食物，并沒有增加光敏感的功能。它無法促進黑色素細胞的合成、運輸、分解，也就不會引起皮膚的色素沉著。那么，②？受傷后新生的皮膚比較嬌嫩，容易受到紫外線的侵害。當紫外線照射到上面，它會激活酪氨酸酶的活性，以酪氨酸為材料生成黑色素，從而導致淺表創(chuàng)面愈合后的黑色素沉著，于是傷口就變黑了。最后提醒大家，③，應盡快采取措施來消除炎癥，避免感染。傷口一旦發(fā)生感染，會嚴重破壞皮膚的真皮層，并導致肉芽組織增生，從而大大提高色素沉著的概率。21.在上文橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過9個字。22.請根據(jù)上面材料，就“如何預防傷口的色