2025年省太原市教師職稱考試（公共科目）（中學）綜合能力測試題及答案2025年山西省太原市教師職稱考試（公共科目）（中學）綜合能力測試題及答案（滿分150分，時限120分鐘）一、單項選擇題（每題1分，共30分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.習近平總書記指出，教育的根本任務是（）。A.提高國民素質(zhì)B.立德樹人C.促進公平D.服務發(fā)展答案：B2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理，這屬于教師的（）。A.教育教學權B.民主管理權C.進修培訓權D.獲取報酬權答案：B3.下列關于皮亞杰認知發(fā)展理論的表述，正確的是（）。A.感知運動階段兒童已形成守恒概念B.前運算階段兒童思維具有可逆性C.具體運算階段兒童能進行假設—演繹推理D.形式運算階段兒童能進行抽象邏輯思維答案：D4.教師對學生說：“你這次實驗設計很有創(chuàng)意，如果再把數(shù)據(jù)誤差控制在2%以內(nèi)，就更完美了?！边@種評價屬于（）。A.診斷性評價B.相對評價C.形成性評價D.終結(jié)性評價答案：C5.依據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》，要“堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”，其中“唯帽子”主要指（）。A.行政級別B.人才稱號C.獲獎層次D.課題經(jīng)費答案：B6.下列關于課程資源開發(fā)的觀點，符合新課程理念的是（）。A.課程資源就是教材和教輔B.教師是最重要的課程資源C.課程資源開發(fā)是專家的事D.課程資源無需校本化答案：B7.教師在課堂提問后，留給學生3秒以上的等待時間，這一做法的心理學依據(jù)是（）。A.最近發(fā)展區(qū)理論B.加工時間理論C.強化理論D.歸因理論答案：B8.下列關于學習動機的表述，屬于內(nèi)部動機的是（）。A.為了獲得老師表揚認真完成作業(yè)B.因害怕家長責備而提前預習C.出于好奇自發(fā)閱讀科普書籍D.為了期末加分參加社團活動答案：C9.教師用“思維導圖”幫助學生整理知識結(jié)構(gòu)，這一做法主要遵循了（）。A.行為主義學習觀B.認知結(jié)構(gòu)學習觀C.人本主義學習觀D.聯(lián)結(jié)主義學習觀答案：B10.依據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2013年修訂）》，教師“關心愛護學生，尊重學生人格，平等公正對待學生”體現(xiàn)的是（）。A.愛崗敬業(yè)B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B11.下列關于班級授課制的優(yōu)點，表述錯誤的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師主導作用C.有利于因材施教D.有利于提高教學效率答案：C12.教師在期末讓學生用“成長檔案袋”展示一學期的收獲，這一評價方式強調(diào)（）。A.結(jié)果導向B.過程與結(jié)果并重C.常模參照D.甄別選拔答案：B13.下列關于青少年心理發(fā)展特點的表述，正確的是（）。A.抽象思維開始萌芽B.情緒體驗趨于單一C.自我意識出現(xiàn)“第二次飛躍”D.親子關系更加依賴答案：C14.教師將學生分成“紅蘋果組”“綠蘋果組”開展競賽，并實時在黑板上更新積分，這種做法主要運用了（）。A.代幣制B.最近發(fā)展區(qū)C.同伴輔導D.認知沖突答案：A15.依據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》，到2025年基本實現(xiàn)的“三全兩高一大”發(fā)展目標中，“一大”是指（）。A.大數(shù)據(jù)支撐B.大平臺共享C.大資源共建D.大網(wǎng)絡覆蓋答案：B16.教師發(fā)現(xiàn)學生小雨情緒低落，主動約談后得知其父母離異，教師隨即聯(lián)系校社工共同制定幫扶方案。該做法體現(xiàn)的教師角色是（）。A.知識傳授者B.心理調(diào)節(jié)者C.紀律維護者D.行政執(zhí)行者答案：B17.下列關于“雙減”政策的表述，正確的是（）。A.全面取消考試B.減少作業(yè)總量和時長C.取消課后服務D.禁止校外培訓答案：B18.教師在講“浮力”時，先讓學生猜想“雞蛋在鹽水中是沉是浮”，再進行實驗驗證，這種教學策略屬于（）。A.先行組織者B.拋錨式教學C.探究式教學D.直接教學答案：C19.下列關于教育法律責任的表述，屬于行政處分的是（）。A.警告B.賠禮道歉C.賠償損失D.罰金答案：A20.教師組織學生走訪晉商博物館，回校后舉辦“票號文化”主題班會，這一系列活動體現(xiàn)的課程形態(tài)是（）。A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.分科課程答案：B21.下列關于“最近發(fā)展區(qū)”的應用，正確的是（）。A.布置學生已熟練掌握的習題B.讓學生自學超出其潛力很多的內(nèi)容C.提供“支架”幫助學生完成原本無法獨立完成的任務D.完全放手讓學生自主探究答案：C22.教師在家長會上播放學生在?；顒游⒁曨l，讓家長看到孩子的閃光點，這一做法主要遵循的德育原則是（）。A.知行統(tǒng)一B.正面教育與紀律約束相結(jié)合C.依靠積極因素克服消極因素D.教育影響的一致性與連貫性答案：C23.下列關于“翻轉(zhuǎn)課堂”的表述，錯誤的是（）。A.課前學生通過微視頻自學基礎知識B.課堂時間用于討論、答疑、探究C.教師角色被完全取代D.強調(diào)學生自主學習答案：C24.教師用“對分課堂”模式授課，即教師精講20分鐘，學生分組討論15分鐘，最后教師點評10分鐘，這一模式的核心是（）。A.講授與練習結(jié)合B.講授與討論間隔C.講授與探究融合D.講授與評價交替答案：B25.下列關于“學科核心素養(yǎng)”的表述，符合歷史學科特點的是（）。A.數(shù)感B.史料實證C.科學探究D.語言建構(gòu)答案：B26.教師將學生作文中的好句錄入“班級金句庫”，每周滾動播放，這一做法旨在（）。A.替代教師反饋B.增強學生成就感與歸屬感C.減輕教師負擔D.完成上級檢查答案：B27.依據(jù)《未成年人保護法》，學校對校園欺凌行為應當（）。A.家丑不外揚B.及時制止并依法處理C.讓學生自行解決D.僅批評教育欺凌者答案：B28.教師用“學習通”發(fā)布“搶答”活動，學生手機實時提交答案并生成詞云，這一功能主要體現(xiàn)了信息技術與課程整合的（）。A.工具層面B.教學層面C.文化層面D.制度層面答案：A29.下列關于“項目化學習”的表述，正確的是（）。A.強調(diào)教師講授為主B.以生成性成果為導向C.無需跨學科D.評價只看最終作品答案：B30.教師發(fā)現(xiàn)學生小杰經(jīng)常抄襲作業(yè)，于是與他簽訂“作業(yè)誠信契約”，一周內(nèi)無抄襲即給予表揚，這種方法屬于（）。A.系統(tǒng)脫敏B.行為契約C.認知重建D.情緒宣泄答案：B二、多項選擇題（每題2分，共20分。每題有兩個或兩個以上正確答案，多選、少選、錯選均不得分）31.下列屬于建構(gòu)主義學習觀的關鍵詞有（）。A.情境B.協(xié)作C.會話D.強化E.意義建構(gòu)答案：ABCE32.教師進行學情分析應關注的內(nèi)容包括（）。A.學生已有知識基礎B.學生學習興趣C.學生家庭背景D.學生認知風格E.學生視力情況答案：ABCD33.依據(jù)《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，教師不得（）。A.組織有償補課B.向?qū)W生推銷圖書C.體罰學生D.參與教學研究E.敷衍教學答案：ABCE34.下列關于課堂提問的策略，有助于提升高階思維的有（）。A.多問“為什么”B.追問“還有其他可能嗎”C.要求學生記憶定義D.讓學生預測實驗結(jié)果E.讓學生提出反例答案：ABDE35.下列屬于元認知策略的有（）。A.自我提問B.列提綱C.自我監(jiān)控D.調(diào)整閱讀速度E.諧音記憶答案：ACD36.教師對學生進行德育疏導的方法包括（）。A.說服教育B.榜樣示范C.情感陶冶D.品德評價E.實際鍛煉答案：ABCDE37.下列關于“教學反思”的表述，正確的有（）。A.反思只針對失敗課例B.反思可促進教師專業(yè)成長C.反思形式可寫“教學后記”D.反思需基于證據(jù)E.反思即簡單自我批評答案：BCD38.教師依法履行教育職責，享有的權利包括（）。A.進行教育教學改革實驗B.參加進修培訓C.責令學生停學D.獲取工資報酬E.參與學校民主管理答案：ABDE39.下列關于“同伴互評”在實施中的要點，表述正確的有（）。A.提供清晰評價標準B.先培訓評價方法C.完全放手讓學生打分D.結(jié)合教師評價E.保護學生自尊答案：ABDE40.下列關于“家校共育”的做法，體現(xiàn)合作共育理念的有（）。A.家長學校開設“親子溝通”講座B.教師家訪了解學生成長環(huán)境C.家長委員會參與校服采購D.教師把作業(yè)簽字任務全推給家長E.學校開放日邀請家長聽課答案：ABCE三、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）41.教師對學生進行批評教育時，可以在全班點名批評以儆效尤。（）答案：×42.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，中學生處于“勤奮對自卑”階段。（）答案：×43.教師將學生成績張貼在教室公示欄，屬于正當?shù)募钍侄巍＃ǎ┐鸢福骸?4.教育敘事研究是教師反思的重要方式之一。（）45.教師可以基于學情對教材進行重組與再開發(fā)。（）答案：√46.依據(jù)《義務教育課程方案（2022年版）》，綜合實踐活動課程為選修課程。（）答案：×47.教師通過“錯題歸類”幫助學生建立“錯誤檔案”，體現(xiàn)了變式練習思想。（）答案：√48.教師對學生說：“你天生不是學數(shù)學的料”，這種做法違背了發(fā)展性評價理念。（）答案：√49.教師將課堂紀律管理規(guī)則交由學生共同制定，體現(xiàn)了民主管理思想。（）答案：√50.教師只要教學成績突出，就可以不參加校本教研。（）答案：×四、簡答題（每題6分，共18分）51.簡述“教學評一致性”的內(nèi)涵，并舉一例說明其在課堂中的實施要點。答案：教學評一致性指教學目標、教學活動與評價任務三者保持同向同行。目標導向上，目標應可測可達；活動設計上，任務應緊扣目標；評價實施上，標準應公開且與目標對應。例如，語文課目標為“用比喻描寫景物”，活動設計“校園一角攝影配文”，評價使用“比喻貼切、畫面意境統(tǒng)一”三級量表，學生依據(jù)量表自評、互評，教師再針對性反饋，實現(xiàn)目標—教學—評價閉環(huán)。52.簡述教師如何在課堂中落實“學科德育”。答案：第一，挖掘知識背后的價值觀，如數(shù)學課通過“中國高鐵精度”培養(yǎng)民族自信；第二，創(chuàng)設真實情境引發(fā)價值沖突，如化學課討論“白色污染”解決方案；第三，利用探究活動體驗社會責任，如生物課調(diào)查“社區(qū)垃圾分類”；第四，教師身教示范，如嚴謹實驗操作傳遞科學精神；第五，嵌入評價，如將“合作責任”納入實驗報告評分維度，實現(xiàn)知識、能力、價值同構(gòu)。53.簡述教師進行“行動研究”的基本流程。答案：（1）發(fā)現(xiàn)問題，如“小組討論參與度低”；（2）提出假設，假設“角色分工不清”導致；（3）設計方案，制定“角色卡+評價表”干預；（4）實施干預，記錄課堂音視頻；（5）收集數(shù)據(jù)，用問卷、訪談、觀察量表三角驗證；（6）分析反思，發(fā)現(xiàn)“記錄員”角色最被動；（7）調(diào)整策略，增設“記錄員輪換+展示”環(huán)節(jié)；（8）撰寫報告，分享成果并進入下一輪循環(huán)。五、案例分析題（每題12分，共24分）54.案例：初二英語課上，教師正在講解“過去進行時”，學生小浩突然站起來說：“老師，這種時態(tài)我小學就會了，能不能不學？”教師一愣，隨即說：“那你來給大家講講它的構(gòu)成和用法?！毙『屏骼f出，并舉例：“Iwasdoingmyhomeworkateightlastnight.”教師表揚后，讓全班鼓掌，并追問：“‘a(chǎn)teightlastnight’為什么用過去進行時？”小浩答不出。教師順勢引導：“大家?guī)蛶退?。”學生討論后得出“強調(diào)動作正在進行”的結(jié)論。課后，教師反思：若直接批評小浩“插嘴”，會挫傷積極性；若讓他“代替老師”，則滿足其表現(xiàn)欲并生成新資源。問題：（1）該教師的做法體現(xiàn)了哪些教學理念？（4分）（2）結(jié)合案例，談談教師如何轉(zhuǎn)化“課堂意外”為“生成性資源”。（8分）答案：（1）理念：尊重學生主體、生成性教學、最近發(fā)展區(qū)、差異化教學。（2）轉(zhuǎn)化策略：第一，情緒管理，保持開放心態(tài)；第二，價值判斷，迅速評估意外是否蘊含課程價值；第三，角色轉(zhuǎn)換，讓學生從“挑戰(zhàn)者”變?yōu)椤百Y源提供者”；第四，問題驅(qū)動，利用學生“卡點”引發(fā)全班探究；第五，評價跟進，將生成答案納入課堂總結(jié)，提升學生成就感；第六，反思記錄，撰寫“教學后記”沉淀策略，形成個人“生成性資源庫”。55.案例：高一物理“探究加速度與力、質(zhì)量的關系”實驗課，教師A按教材步驟演示，學生分組照做，數(shù)據(jù)趨同，結(jié)論一致；教師B則讓學生先猜想“若拉力加倍，加速度是否加倍”，再自主設計實驗方案，結(jié)果各組數(shù)據(jù)差異大，有組甚至得出“加速度減小”的反常結(jié)論。教師B組織討論，發(fā)現(xiàn)該組滑輪軸生銹導致摩擦過大，學生據(jù)此修正方案，最終得出“加速度與力成正比”的合理結(jié)論。問題：（1）兩位教師的教學行為分別屬于何種教學范式？（4分）（2）結(jié)合案例，分析教師B的做法如何促進學生科學思維發(fā)展。（8分）答案：（1）A屬“接受式范式”，B屬“探究式范式”。（2）B的做法：第一，創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)“為什么數(shù)據(jù)反常”的探究欲；第二，暴露錯誤，學生親歷“摩擦干擾”真實問題，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；第三，方案修正，學生經(jīng)歷“假設—實驗—修正”完整科學過程，發(fā)展批判性思維；第四，證據(jù)意識，學生用“潤滑滑輪”對比實驗，體驗控制變量；第五，合作交流，組間共享數(shù)據(jù)，培養(yǎng)科學共同體意識；第六，元認知提升，學生撰寫“實驗意外報告”，反思誤差來源，形成可遷移的科學方法論。六、教學設計題（18分）56.課題：初中語文《木蘭詩》要求：以“學科核心素養(yǎng)”為導向，設計一節(jié)45分鐘教學方案，體現(xiàn)“教學評一致性”，并融入“學科德育”。答案：【目標】1.語言：誦讀并默寫“萬里赴戎機”等名句，體會北朝民歌語言剛健之美；2.思維：用“人物弧光”概念分析木蘭從“嘆息”到“不用尚書郎”的成長線；3.審美：通過“鋪排—對比—留白”手法感受木蘭形象的英雄與女兒雙重美；4.文化：理解“忠孝兩全”傳統(tǒng)價值觀，并討論其在當代的意義；5.德育：體悟“巾幗不讓須眉”的家國情懷，樹立性別平等意識。【重難點】重點：人物形象的雙重美；難點：傳統(tǒng)“忠孝”價值觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化。【過程】一、情境導入（5分鐘）播放2025年春晚《巾幗令》混剪，提問：“為何木蘭成為跨越千年的文化符號？”二、誦讀感知（8分鐘）1.學生分層誦讀：個人自由讀—小組接力讀—全班齊讀；2.實時評價：教師用“語音評測”軟件給出節(jié)奏、情感分值，現(xiàn)場示范“機—鳴—兵”押韻處理。三、探究形象（15分鐘）1.任務單：用“人物弧光”曲線圖標注木蘭情感變化；2.小組合作：找出“鋪排”句（“東市買駿馬”）與“留白”句（“將軍百戰(zhàn)死”），討論其對形象的作用；3.教師提供“支架”：對比《奧德賽》中奧德修斯歸家，引發(fā)跨文化思考。四、德育升華（7分鐘）1.辯論：“如果木蘭活在今天，她還會替父從軍嗎？”2.規(guī)則：正反雙方用“忠孝—自我實現(xiàn)—性別平等”關鍵詞發(fā)言；3.評價：現(xiàn)場電子投票“最佳思辨獎”，教師總結(jié)：忠孝可轉(zhuǎn)化為“責任與擔當”，性別不應成為能力邊界。五、創(chuàng)意表達（8分鐘）任務：以“木蘭的微信朋友圈”為情境，寫一條“出征前夜”動態(tài)，要求引用原文至少兩處，體現(xiàn)英雄與女兒雙重身份。評價：量表含“語言引用—情感真摯—創(chuàng)意新穎”三維，學生互評+教師點評。六、作業(yè)與延伸（2分鐘）1.用AI“文言工坊”將動態(tài)改寫為文言短文，下節(jié)課展示；2.走訪太原晉祠“巾幗館”，拍攝“我眼中的當代木蘭”短視頻，上傳班級云館。【評價】過程性：誦讀評分、弧光圖、辯論表現(xiàn)；結(jié)果性：創(chuàng)意動態(tài)、AI文言；增值性：對比前后“性別刻板印象”問卷得分變化?！镜掠凉B透】通過辯論、創(chuàng)意寫作、實地走訪，讓學生在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對話中，理解“責任、勇敢、平等”的當代價值，實現(xiàn)知識、能力、價值同構(gòu)。七、教育寫作（30分）57.閱讀材料：“ChatGPT誕生以來，學生只需輸入指令即可生成一篇看似優(yōu)秀的作文。教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)：作文教學還有意義嗎？如果有，我們的作文課該怎么改？”請以“技術沖擊下的作文教學再出發(fā)”為題，寫一篇800字左右議論文，要求觀點鮮明，論據(jù)充分，語言流暢，不得抄襲。答案：技術沖擊下的作文教學再出發(fā)當學生把“以‘resilience’為題寫一篇議論文”扔進對話框，幾秒鐘便能收獲一篇結(jié)構(gòu)完整、金句迭出的文章，作文課似乎走到了“滅亡”的懸崖。然而，技術越兇猛，教育的使命越清晰：我們要培養(yǎng)的是“會思想”的人，而非“會拼接”的機器。作文教學再出發(fā)，必須從“結(jié)果導向”轉(zhuǎn)向“思維導向”，從“文章學”轉(zhuǎn)向“人學”。第一，讓作文回歸“真實情境”。技術可以模仿語言，卻無法替代體驗。教師應設計“帶著任務去生活”的作文：采訪社區(qū)老黨員寫“太原城的煙火”，測量汾河水質(zhì)寫“一條河的告白”。當學生雙腳踩在土地上，對話框里再華麗的詞藻也敵不過他們親手采集的PH值。真實體驗讓作文成為“我”與世界的雙向奔赴，技術只能望“體驗”興嘆。第二，讓作文成為“思維可視化”的過程。ChatGPT的“黑箱”越智能，我們越