2025年省教師職稱考試（音樂）（小學(xué)）綜合能力測試題及答案1.（單選）在小學(xué)音樂課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生用“l(fā)u”模唱旋律的主要目的是A.訓(xùn)練咬字吐字?B.建立統(tǒng)一母音音色?C.強(qiáng)化節(jié)奏感?D.拓展音域答案：B?解析：統(tǒng)一母音可減少聲區(qū)轉(zhuǎn)換的音色差異，幫助兒童獲得頭腔共鳴。2.（單選）下列哪一條節(jié)奏型最適合作為二年級(jí)“體驗(yàn)三拍子搖曳感”的入門素材A.?????B.??????C.??????D.?.??答案：A?解析：附點(diǎn)節(jié)奏與三拍子結(jié)合，可自然形成“強(qiáng)—弱—弱”的搖曳韻律。3.（單選）柯達(dá)伊教學(xué)體系中，首次讓兒童接觸“fa”音級(jí)的最佳時(shí)機(jī)是A.學(xué)完五聲音階后?B.能背唱sol-mi?la?C.能讀寫do-re-mi?D.能聽辨大小二度答案：A?解析：匈牙利教材在掌握五聲后再引入fa，避免半音混淆。4.（單選）在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，“文化理解”維度的核心關(guān)鍵詞是A.多元?B.認(rèn)同?C.對(duì)話?D.傳承答案：C?解析：強(qiáng)調(diào)在對(duì)話中生成理解，而非單向傳遞。5.（單選）教師用橡皮筋在鞋盒上繃出不同長度，引導(dǎo)學(xué)生觀察音高變化，此活動(dòng)主要支撐的科學(xué)概念是A.頻率?B.振幅?C.泛音?D.波形答案：A?解析：橡皮筋越短振動(dòng)頻率越高，音高隨之上升。6.（單選）為幫助四年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)“宮—徵”調(diào)式色彩，下列哪首民歌最適合A.《茉莉花》?B.《沂蒙山小調(diào)》?C.《孟姜女》?D.《放馬山歌》答案：B?解析：該曲為加變宮的六聲徵調(diào)式，色彩鮮明且音域適中。7.（單選）“音樂表現(xiàn)”學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中，對(duì)三年級(jí)演唱的要求是A.能隨琴唱準(zhǔn)八度以內(nèi)旋律?B.能背唱四小節(jié)旋律?C.能看譜唱準(zhǔn)do—la?D.能用方言演唱民歌答案：C?解析：三年級(jí)譜號(hào)識(shí)讀范圍擴(kuò)展至do—la。8.（單選）下列哪項(xiàng)不屬于奧爾夫“原本性”理念的核心A.語言節(jié)奏?B.即興創(chuàng)造?C.固定音型?D.審美靜聽答案：D?解析：奧爾夫強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，靜聽不符合其主動(dòng)體驗(yàn)精神。9.（單選）在課堂評(píng)價(jià)中，教師讓學(xué)生用紅黃綠三色卡自我評(píng)估節(jié)奏掌握情況，這種評(píng)價(jià)屬于A.形成性?B.終結(jié)性?C.診斷性?D.選拔性答案：A?解析：貫穿學(xué)習(xí)過程，即時(shí)反饋調(diào)整教學(xué)。10.（單選）為一年級(jí)設(shè)計(jì)“聲音的長短”游戲，教師讓兒童敲擊打擊樂并走步，該活動(dòng)主要整合的發(fā)展領(lǐng)域是A.語言?B.運(yùn)動(dòng)?C.社交?D.元認(rèn)知答案：B?解析：身體動(dòng)作與音響時(shí)值的直接對(duì)應(yīng)，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)覺記憶。11.（單選）下列哪件樂器最適合用于演示“漸強(qiáng)”與“漸弱”的物理原理A.手風(fēng)琴?B.豎笛?C.碰鈴?D.定音鼓答案：D?解析：鼓面振幅可控，視覺與聽覺同步呈現(xiàn)強(qiáng)弱變化。12.（單選）在“音樂與數(shù)學(xué)”跨學(xué)科主題中，教師讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示四三拍小節(jié)的節(jié)奏組合，該活動(dòng)主要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力是A.等價(jià)轉(zhuǎn)換?B.約分?C.通分?D.質(zhì)因數(shù)分解答案：A?解析：不同節(jié)奏型之和等于1，體現(xiàn)分?jǐn)?shù)等價(jià)。13.（單選）為幫助視障學(xué)生參與合唱，教師最有效的策略是A.加大伴奏音量?B.使用盲文樂譜?C.將旋律轉(zhuǎn)化為觸覺符號(hào)?D.讓其擔(dān)任打擊樂答案：C?解析：觸覺符號(hào)可直接傳遞音高走向，保持合唱統(tǒng)一。14.（單選）“小樂器進(jìn)課堂”推廣中，學(xué)校規(guī)定課堂樂器必須音準(zhǔn)誤差小于±10音分，其首要考慮的是A.音色?B.音準(zhǔn)?C.音量?D.價(jià)格答案：B?解析：小學(xué)階段絕對(duì)音高建立關(guān)鍵期，不準(zhǔn)樂器易固化錯(cuò)誤。15.（單選）下列哪首作品最適合用作“民族管弦樂介紹”的導(dǎo)入，因其主奏樂器音色辨識(shí)度高且旋律朗朗上口A.《春節(jié)序曲》?B.《二泉映月》?C.《十面埋伏》?D.《中花六板》答案：A?解析：民樂合奏版《春節(jié)序曲》中嗩吶、鑼鼓極具標(biāo)識(shí)性。16.（單選）教師用“彩虹圈”可視化旋律走向，該教學(xué)策略主要依據(jù)的腦科學(xué)原理是A.突觸可塑性?B.多通道編碼?C.鏡像神經(jīng)元?D.髓鞘化答案：B?解析：顏色與音高雙通道并行，提高工作記憶容量。17.（單選）在“音樂故事”創(chuàng)編活動(dòng)中，教師禁止學(xué)生出現(xiàn)“暴力”情節(jié)，其首要出發(fā)點(diǎn)是A.學(xué)科德育?B.審美性?C.趣味性?D.創(chuàng)新性答案：A?解析：義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)課程思政，故事需傳遞正向價(jià)值。18.（單選）下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“學(xué)練賽一體化”在小學(xué)音樂教學(xué)中的落地A.班級(jí)合唱節(jié)?B.音樂欣賞作業(yè)?C.節(jié)奏模仿測試?D.樂理紙筆測驗(yàn)答案：A?解析：合唱節(jié)融日常訓(xùn)練與舞臺(tái)展示，符合“賽”的環(huán)節(jié)。19.（單選）為五年級(jí)“影視音樂”單元選擇配樂片段，教師優(yōu)先考察A.調(diào)式大小?B.和聲進(jìn)行?C.主題與畫面同步度?D.作曲家國籍答案：C?解析：小學(xué)生先感知音畫關(guān)系，技術(shù)參數(shù)不宜過深。20.（單選）在“雙減”背景下，音樂課后服務(wù)強(qiáng)調(diào)“零起點(diǎn)”社團(tuán)，其設(shè)計(jì)原則不包括A.趣味性?B.技能性?C.選拔性?D.體驗(yàn)性答案：C?解析：課后服務(wù)面向全體，不得變相選拔。21.（多選）下列哪些做法有助于預(yù)防小學(xué)生演唱“喊唱”A.用耳語聲找頭聲?B.選擇降調(diào)?C.用氣息推動(dòng)發(fā)聲?D.增加歌詞密度?E.鏡面張口示范答案：A、B、C、E?解析：歌詞密度過大易加重喉部負(fù)擔(dān)。22.（多選）教師用“節(jié)奏接龍”游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)率升高，可能的原因有A.速度過快?B.節(jié)奏型跨度大?C.未提前示范?D.懲罰機(jī)制過重?E.教室混響過長答案：A、B、C、D?解析：混響過長對(duì)節(jié)奏判斷影響有限。23.（多選）下列哪些作品含有“中國五聲性調(diào)式”與“西方功能和聲”的融合寫法A.《黃河頌》?B.《梁?！?C.《牧童短笛》?D.《春節(jié)組曲》?E.《彩云追月》答案：B、C、E?解析：《梁祝》用小調(diào)功能和聲包裹越劇音調(diào)；《牧童短笛》五聲旋律配主屬和聲；《彩云追月》五聲旋法加Ⅱ-Ⅴ進(jìn)行。24.（多選）為三年級(jí)設(shè)計(jì)“音樂與繪畫”通感活動(dòng)，可采用的策略有A.聽《野蜂飛舞》畫線條?B.用色彩表現(xiàn)樂器音色?C.把旋律折線剪貼成拼圖?D.用身體擺出圖形譜?E.寫調(diào)式分析報(bào)告答案：A、B、C、D?解析：三年級(jí)尚不具備寫調(diào)式分析報(bào)告的能力。25.（多選）下列哪些屬于小學(xué)音樂學(xué)業(yè)水平考試的“表現(xiàn)任務(wù)”類型A.節(jié)奏模仿?B.旋律創(chuàng)編?C.聽辨曲式?D.合唱展示?E.樂理選擇答案：A、B、D?解析：聽辨與紙筆測試屬“認(rèn)知任務(wù)”。26.（多選）在“音樂微課”制作中，能有效提升學(xué)生專注度的技巧有A.鏡頭切換每8—10秒一次?B.字幕用同色不同字號(hào)?C.加入互動(dòng)提問彈窗?D.背景音量低于-20dB?E.教師始終居中答案：A、C、D?解析：字幕需高對(duì)比色；教師位置可隨內(nèi)容變化。27.（多選）下列哪些做法符合《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的要求A.演出前進(jìn)行心理篩查?B.禁止學(xué)生化妝?C.安排同性教師協(xié)助換裝?D.為特長生購買保險(xiǎn)?E.公開學(xué)生家庭住址答案：A、C、D?解析：禁止化妝過于絕對(duì)；家庭住址屬隱私。28.（多選）教師用“身體打擊樂”訓(xùn)練復(fù)合節(jié)奏，其教育價(jià)值包括A.降低樂器損耗?B.提升核心素養(yǎng)中“創(chuàng)意表達(dá)”?C.促進(jìn)感覺統(tǒng)合?D.減少課堂噪音?E.強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作答案：A、B、C、E?解析：身體打擊樂音量可控，但課堂噪音未必減少。29.（多選）下列哪些技術(shù)可用于小學(xué)音樂課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)A.平板即時(shí)投票?B.智能手環(huán)測律動(dòng)一致性?C.音準(zhǔn)檢測APP?D.人臉識(shí)別考勤?E.區(qū)塊鏈學(xué)分答案：A、B、C?解析：人臉識(shí)別與區(qū)塊鏈與音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)無直接關(guān)聯(lián)。30.（多選）為“民族歌劇”進(jìn)校園選擇唱段，需重點(diǎn)考慮A.時(shí)長不超過4分鐘?B.音域在兒童能掌控范圍?C.歌詞有暴力暗示?D.配有中文字幕?E.劇情與兒童經(jīng)驗(yàn)距離答案：A、B、D、E?解析：暴力暗示違背德育原則。31.（判斷）“兒童嗓音在變聲期前無需分聲部訓(xùn)練”是否正確。答案：錯(cuò)誤?解析：小學(xué)高年級(jí)已出現(xiàn)音色差異，可分輕聲與主旋兩層，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣。32.（判斷）“奧爾夫音條樂器可以任意調(diào)音，不會(huì)影響教學(xué)”是否正確。答案：錯(cuò)誤?解析：音條樂器若偏離標(biāo)準(zhǔn)音，會(huì)干擾兒童絕對(duì)音高建立。33.（判斷）“音樂欣賞課無需設(shè)定知識(shí)目標(biāo)，只需情感體驗(yàn)”是否正確。答案：錯(cuò)誤?解析：2022課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“審美感知—藝術(shù)表現(xiàn)—文化理解”三維整合。34.（判斷）“將流行歌曲直接用于合唱教學(xué)是課程資源開發(fā)的有效途徑”是否正確。答案：錯(cuò)誤?解析：需進(jìn)行改編與價(jià)值審查，避免商業(yè)化與低俗歌詞。35.（判斷）“小學(xué)低年級(jí)節(jié)拍感訓(xùn)練應(yīng)以四二拍為主，三拍子容易混淆”是否正確。答案：錯(cuò)誤?解析：低年級(jí)具備體驗(yàn)三拍子潛能，可通過搖籃曲、圓舞曲早期滲透。36.（填空）在柯達(dá)伊手勢(shì)中，表示“升fa”的手勢(shì)為________。答案：右手掌心向內(nèi)，拇指與食指捏合成小圓，其余三指伸直向上。37.（填空）“中國民族七聲調(diào)式”中，加入“變徵”形成的音階結(jié)構(gòu)為________。答案：宮商角變徵徵羽變宮。38.（填空）“四二拍”與“四四拍”在奧爾夫教學(xué)中常用的德文術(shù)語分別是________和________。答案：Zweier?Takt、Vierer?Takt。39.（填空）教師讓學(xué)生用“行走—跑步—跳躍”對(duì)應(yīng)“四分—八分—附點(diǎn)八分”節(jié)奏，該教學(xué)法稱為________。答案：達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)。40.（填空）“音樂課程核心素養(yǎng)”中，與“創(chuàng)意實(shí)踐”并列的另外三大素養(yǎng)為________、________、________。答案：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。41.（簡答）簡述在小學(xué)三年級(jí)開展“民歌模唱”活動(dòng)時(shí)，教師如何運(yùn)用“回聲記憶”策略提升音準(zhǔn)。答案：教師先以中等音量、標(biāo)準(zhǔn)音高演唱兩小節(jié)旋律，學(xué)生靜默聆聽并在心中“回聲”重復(fù)；隨后學(xué)生用“l(fā)u”輕聲模唱，教師用手勢(shì)提示音高走向；整個(gè)過程重復(fù)三遍，每遍降低伴奏音量，迫使兒童依賴內(nèi)耳記憶；最后讓學(xué)生用“唱名”背唱，教師以鋼琴給出起始音，但不跟奏，檢驗(yàn)回聲保持效果。42.（簡答）說明在“雙減”課后服務(wù)時(shí)段，如何設(shè)計(jì)“30分鐘小樂器合奏”活動(dòng)，使其既零起點(diǎn)又具音樂性。答案：選用C調(diào)口風(fēng)琴與奧爾夫打擊樂，曲目為《小星星》四樂句；第1—5分鐘用圖形譜認(rèn)識(shí)do—sol五音；第6—10分鐘分組練習(xí)固定音型：口風(fēng)琴奏do?sol，木魚奏四分節(jié)奏；第11—15分鐘加入三角鐵滾奏作為“星光”背景；第16—20分鐘進(jìn)行AB形式輪奏，A組演奏時(shí)B組做聲勢(shì)伴奏；第21—25分鐘嘗試力度變化，教師用手勢(shì)指揮“星光明暗”；第26—30分鐘錄音回放，學(xué)生用貼紙自評(píng)最佳“星光”；全程無紙筆，以圖形、手勢(shì)、模仿實(shí)現(xiàn)零起點(diǎn)合奏。43.（簡答）概述如何利用“可視化頻譜軟件”幫助五年級(jí)學(xué)生理解“音色與泛音”概念。答案：教師用平板連接麥克風(fēng)，實(shí)時(shí)采集小提琴、單簧管、吉他演奏同一音高A4的頻譜；學(xué)生觀察基頻440Hz與上方倍頻強(qiáng)度差異，發(fā)現(xiàn)小提琴第2、3泛音突出，單簧管奇數(shù)泛音強(qiáng)；隨后讓學(xué)生用“i”與“u”母音發(fā)聲，對(duì)比頻譜包絡(luò)，理解口腔形狀改變泛音強(qiáng)度；最后分組用軟件合成器“雕刻”泛音，創(chuàng)作“未來音色”，導(dǎo)出mp3作為課堂成果。44.（簡答）闡述在“音樂與數(shù)學(xué)”融合課中，用“斐波那契數(shù)列”創(chuàng)作節(jié)奏的具體步驟。答案：步驟一：介紹數(shù)列1、1、2、3、5、8；步驟二：將數(shù)字對(duì)應(yīng)為八分音符個(gè)數(shù)，如“3”即三音節(jié)奏型；步驟三：用身體打擊樂依次演奏，體驗(yàn)黃金分割比例帶來的張力；步驟四：小組將數(shù)列倒序，形成“鏡像節(jié)奏”，與正序進(jìn)行卡農(nóng)；步驟五：用分?jǐn)?shù)計(jì)算兩種節(jié)奏的總拍數(shù)，發(fā)現(xiàn)其和為21/8拍，引出混合拍子概念；步驟六：學(xué)生用圖形譜記錄，張貼走廊形成“數(shù)學(xué)音樂長廊”。45.（簡答）說明在鄉(xiāng)村小學(xué)缺乏樂器條件下，如何利用“農(nóng)具”開展節(jié)奏教學(xué)并確保安全性。答案：選用竹篩、簸箕、鋤頭柄三類農(nóng)具；課前用砂紙打磨毛刺，邊緣貼彩色膠帶防劃；節(jié)奏活動(dòng)分三層：第一層用竹篩搖奏模仿雨聲，訓(xùn)練滾奏；第二層用鋤頭柄敲擊地面，形成四二拍基本步伐；第三層用簸箕與塑料桶做“鼓皮”與“鼓框”對(duì)比，探索音色；教師制定“三不”規(guī)則：不拋擲、不對(duì)人、不超腕力；活動(dòng)結(jié)束用抹布清潔，培養(yǎng)愛惜工具意識(shí)。46.（綜合）閱讀案例：某校一年級(jí)音樂課學(xué)習(xí)《兩只老虎》，教師A讓學(xué)生跟著錄音齊唱并做動(dòng)作，課堂氣氛活躍；教師B先讓學(xué)生聆聽鋼琴版，用手勢(shì)表示旋律走向，再分句模唱，最后加入動(dòng)作。兩位教師都完成了“會(huì)唱”目標(biāo)，但學(xué)生回課時(shí)音準(zhǔn)差異顯著。請(qǐng)結(jié)合兒童認(rèn)知發(fā)展理論，分析教師B做法的優(yōu)越之處，并給出改進(jìn)建議。答案：教師B的設(shè)計(jì)更符合皮亞杰“具體運(yùn)算階段”兒童依賴表象與操作的特點(diǎn)：手勢(shì)提供視覺支架，將抽象音高轉(zhuǎn)化為空間走向，降低工作記憶負(fù)荷；分句模唱遵循“部分—整體”加工規(guī)律，使兒童獲得即時(shí)反饋，減少錯(cuò)誤固化；動(dòng)作在后，避免“動(dòng)作喧賓奪主”導(dǎo)致聽覺注意分散。改進(jìn)建議：1.加入“回聲游戲”，讓兒童先默唱再出聲，強(qiáng)化聽覺意象；2.使用調(diào)性音叉給出標(biāo)準(zhǔn)la，培養(yǎng)絕對(duì)音高錨點(diǎn)；3.動(dòng)作設(shè)計(jì)應(yīng)與歌詞意象一致，如“老虎跑”用俯身小跑，避免無關(guān)動(dòng)作干擾；4.課后布置“家庭回聲”任務(wù)，家長用手機(jī)錄孩子默唱片段，教師下節(jié)課隨機(jī)播放，形成家校閉環(huán)。47.（綜合）設(shè)計(jì)一份四年級(jí)“校園音樂劇”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案，要求融合語文、美術(shù)、信息技術(shù)三門學(xué)科，時(shí)長兩周，體現(xiàn)“雙新”理念，并給出評(píng)價(jià)量規(guī)。答案：項(xiàng)目主題：《時(shí)光郵局的音樂信》。驅(qū)動(dòng)問題：如果你能給20年后的自己寄一封信，你會(huì)用怎樣的旋律表達(dá)夢(mèng)想？階段一：語文—寫信。學(xué)生寫400字書信，運(yùn)用比喻與排比，教師指導(dǎo)情感升華。階段二：音樂—譜曲。用“五聲音階”為信件譜曲，固定音型伴奏，允許借鑒《茉莉花》動(dòng)機(jī)。階段三：美術(shù)—舞美。分組設(shè)計(jì)“時(shí)光郵局”舞臺(tái)背景，用透視法畫郵局內(nèi)部，拍攝微縮模型。階段四：信息技術(shù)—編程燈光。用Scratch連接Arduino，讓LED隨旋律閃爍，編碼顏色對(duì)應(yīng)音高。階段五：排練—整合。音樂劇結(jié)構(gòu)：開場合唱、獨(dú)白配旋律、LED時(shí)空隧道、結(jié)尾大合唱。評(píng)價(jià)量規(guī)：（1）音樂性（30%）：旋律流暢、音域適合、節(jié)奏準(zhǔn)確；（2）文學(xué)性（20%）：書信情感真摯，有修辭；（3）美術(shù)性（20%）：透視正確，色彩與音樂情緒匹配；（4）技術(shù)性（15%）：燈光響應(yīng)無延遲，代碼注釋清晰；（5）合作度（15%）：分工明確，有會(huì)議紀(jì)要。等級(jí)描述：優(yōu)秀（90—100）四項(xiàng)均達(dá)標(biāo)且有一項(xiàng)創(chuàng)新；良好（75—89）三項(xiàng)達(dá)標(biāo)；合格（60—74）基本達(dá)標(biāo)；待改進(jìn)（＜60）兩項(xiàng)未達(dá)標(biāo)。采用“專家—同伴—自我”三元評(píng)價(jià)，專家由音樂教研員、語文教研員、校信息技術(shù)教師組成；同伴互評(píng)用線上問卷星；自評(píng)以KWL表呈現(xiàn)已知—想知—學(xué)知。48.（綜合）分析以下旋律片段（譜例略，文字描述：C大調(diào)，4/4拍，第1—2小節(jié)為do?do?sol?sol?|?la?la?sol?，第3—4小節(jié)為fa?fa?mi?mi?|?re?re?do），請(qǐng)完成：（1）寫出其曲式結(jié)構(gòu)；（2）移調(diào)至G大調(diào)并寫新調(diào)調(diào)號(hào)；（3）為旋律配I、IV、V7三和弦，寫出和弦標(biāo)記；（4）設(shè)計(jì)一條“卡農(nóng)”練習(xí)，使三年級(jí)學(xué)生能在5分鐘內(nèi)體驗(yàn)輪唱。答案：（1）該旋律為“問答式”二句體，每句4小節(jié)，屬單樂段結(jié)構(gòu)。（2）G大調(diào)調(diào)號(hào)：一個(gè)升號(hào)（F?），旋律音高依次變?yōu)閟ol?sol?re?re?|?mi?mi?re?，do?do?si?si?|?la?la?sol。（3）和弦標(biāo)記：第1—2小節(jié)G大調(diào)主和弦I（G-B-D），第3小節(jié)下屬和弦IV（C-E-G），第4小節(jié)屬七和弦V7（D-F?-A-C），形成I-I-IV-V7-I進(jìn)行。（4）卡農(nóng)練習(xí)：將旋律壓縮為2小節(jié)，教師先唱，學(xué)生兩拍后模仿；用“l(fā)u”母音，音域d—e；教師用手勢(shì)指揮進(jìn)入，提示學(xué)生聆聽前奏兩拍；分組進(jìn)行，A組演唱時(shí)B組做“踏步”拍點(diǎn)，形成“唱—?jiǎng)印狈蛛x，降低輪唱難度；最后交換聲部，體驗(yàn)“回聲”環(huán)繞效果。49.（綜合）請(qǐng)就“如何在民族樂器欣賞中培養(yǎng)文化認(rèn)同”撰寫一份教研組活動(dòng)記錄，包含主題、目標(biāo)、過程、結(jié)論與后續(xù)行動(dòng)，要求體現(xiàn)“教學(xué)—評(píng)”一致性。答案：主題：聽箜篌故事，尋絲路回聲。目標(biāo)：1.學(xué)生能說出箜篌的形制與音色特點(diǎn)（審美感知）；2.學(xué)生能用“軟陶”制作微縮箜篌，表現(xiàn)其弦列（藝術(shù)表現(xiàn)）；3.學(xué)生能講述箜篌在絲綢之路上的傳播故事（文化理解）。過程：（1）課前：教師推送《國家寶藏》箜篌片段，學(xué)生寫“我最想知道的1個(gè)問題”。（2）課中：①聆聽《春江花月夜》箜篌版，用“顏色貼紙”標(biāo)記音色明暗；②教師展示敦煌壁畫復(fù)制件，學(xué)生用AR眼鏡觀察箜篌細(xì)節(jié)；③分組用軟陶制作21弦模型，要求比例誤差＜10%；④