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文檔簡介

具有特殊需要的兒童

1學生的個別差異

研究表明：五分之一的兒童和青少年患有心理障礙，例如，大約有5%青春期前的兒童患有兒童期抑郁癥，13%的9-17歲兒童患有焦慮障礙。

2學生的個別差異一、智力障礙（略）

二、學習困難

三、青春期

3學生的個別差異

二、學習困難定義：學習困難兒童是正常兒童，這是我們首先必須明確的。他們在智力，感覺器官等各方面是與學習成績比較好的兒童完全一樣的。但是他們的學習成績卻明顯低于同年級的學生，不能達到預期的學習目標。其外在可能表現為注意力不集中，作業(yè)不能及時完成，聽、說、讀、寫等方面能力不如同齡人等。

4學生的個別差異

二、學習困難

（一）記憶：過去的經驗在頭腦中的反映。

分類：形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶、動作記憶。

過程：識記、保持、回憶

5學生的個別差異

遺忘規(guī)律艾賓浩斯的遺忘曲線100806040200123456

時距（天）6學生的個別差異

二、學習困難（二）思維基本形式：分析、綜合、抽象、概括種類：動作思維、形象思維、抽象思維

7學生的個別差異

二、學習困難（三）注意種類：無意注意、有意注意、有意后注意和注意相反的是分散（分心）

8學生的個別差異

二、學習困難（四）需要與動機動機是激發(fā)個體朝著一定目標活動，并維持這種活動的一種內在的心理活動或內部動力。內在動機和外在動機。由于認識到學習的重要意義而努力學習的動機是內在動機；為獲得獎勵而學習的動機是外在動機。

9學生的個別差異

三、小學階段（一）記憶策略：復述和組織（二）思維從具體形象思維為主導到以形象邏輯思維為主導的階段10歲左右是形象邏輯思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期

10學生的個別差異

四、中學階段（一）記憶高于小學生，也高于大學生處于個體記憶的最佳時期（二）思維邏輯思維發(fā)展

11學生的個別差異12

個案一

學生的個別差異13

四、中學階段（一）記憶高于小學生，也高于大學生處于個體記憶的最佳時期（二）思維邏輯思維發(fā)展

學生的個別差異14

四、中學階段（一）記憶高于小學生，

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